心理健康安全知識(shí)主題班會(huì)(心理健康主題班會(huì))
1.心理健康主題班會(huì)
心理健康主題班會(huì)可以有很多方面；
首先要先確定主題，然后根據(jù)主題來(lái)展開(kāi)。
展開(kāi)流程可以大概是主題提出背景、此次主題班會(huì)目的以及希望達(dá)到效果、主題活動(dòng)環(huán)節(jié)（可以根據(jù)主題進(jìn)行情景劇表演、視頻觀看、交流討論會(huì)、小辯論會(huì)等等）如果時(shí)間充裕，可以穿插娛樂(lè)游戲、有獎(jiǎng)問(wèn)答等輕松環(huán)節(jié)，然后結(jié)束語(yǔ)。
如果您已經(jīng)有定主題了還有班會(huì)的時(shí)間長(zhǎng)短（如果時(shí)間長(zhǎng)，想內(nèi)容豐富可以多設(shè)幾個(gè)環(huán)節(jié)）或其他要求，您可以再聯(lián)系本人，可以幫忙想具體方案。追問(wèn)主題班會(huì)----友情 時(shí)間1個(gè)多小時(shí) 還有主持稿
回答主題班會(huì)進(jìn)行程序。
甲：這是鮮花與微笑相伴的日子；
乙：這是哥聲與掌聲相擁的日子。
甲：有緣千里來(lái)相會(huì)，
乙：今天，我們相聚一堂，共同拉開(kāi)友情主題班會(huì)的帷幕。
甲：友誼是根紐帶，拉緊了你我的雙手，
乙：友誼是把鑰匙，打開(kāi)了你我的心扉，
甲：團(tuán)結(jié)友愛(ài)，攜手奮進(jìn)，
合：《讓我們共同栽一棵友誼之樹(shù)》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
甲：下面請(qǐng)欣賞小品《哥兒們義氣》。
乙：接下來(lái)請(qǐng)欣賞《協(xié)同作弊》。
甲：剛才同學(xué)們表演了兩個(gè)小品，我們懂得了“哥兒們義氣”不是真正的朋友。幫助朋友也應(yīng)注意分辨是非，是否真正對(duì)朋友有利。
乙：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)呼？”
從古至今，華夏大地上流傳著數(shù)之不盡的動(dòng)人的友誼故事。而古典詩(shī)歌中吟詠、歌頌友誼的篇章，更是琳瑯滿目。
陶淵明吟出“相知何必舊，傾蓋定前言”，喜獲志同道合的朋友，一見(jiàn)如故，談笑風(fēng)生，何其瀟灑！陸凱寫(xiě)下“江南無(wú)所有，聊寄一枝春”，牽念遠(yuǎn)在北國(guó)的舊友，千里送春，托梅寄意，何其溫馨！更有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，亦無(wú)一不是膾炙人口的千古絕唱。
逝去的是歲月，留下的卻是永恒的友愛(ài)真情。就讓我們翻開(kāi)這友誼的長(zhǎng)卷，走入那片溫情之中吧……活動(dòng)進(jìn)行第三項(xiàng)古詩(shī)朗誦《友情禮贊》。
甲：從以上幾位同學(xué)朗誦的詩(shī)歌中，我們可以看出他們?cè)谧掷镄虚g流露出真摯友情。這樣的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，由此可見(jiàn)，我們中華民族是一個(gè)十分診視友情的民族，他們通過(guò)各種方式傳遞友情，這種品格是值得我們當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的。
乙：友誼是一條項(xiàng)鏈，連接著你我他；友誼是一臺(tái)舞劇，讓我們?cè)谏厦孀杂裳堇[；友誼是一屢花香，伴隨你我成長(zhǎng)的路，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦《朋友在一起》。
……
因?yàn)槟茌斎氲淖謹(jǐn)?shù)有限，你鏈接
大部分的主持稿可以用里面的語(yǔ)句，其他的根據(jù)實(shí)際情況更改一下就可以了。還有小品內(nèi)容可以更換或者原創(chuàng)，或者改成觀看視頻。至于詩(shī)朗誦，可以主持人上也可以請(qǐng)班里朗讀好的同學(xué)，記得加點(diǎn)背景音樂(lè)喔！
2.心理健康主題班會(huì)
什 么 叫 心 理 健 康 ？ 心理健康又稱心理衛(wèi)生，包括兩方面含義：（1）指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我情況良好，而且與社會(huì)契合和諧；（2）指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的原則和措施。
心理健康還有狹義和廣義之分：狹義的心理健康，主要目的在于預(yù)防心理障礙或行為問(wèn)題；廣義的心理健康，則是以促進(jìn)人們心理調(diào)節(jié)、發(fā)展更大的效能為目標(biāo)，使人們?cè)诃h(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，更有效地為社會(huì)和人類作出貢獻(xiàn)。 心理健康這一術(shù)語(yǔ)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理心理障礙的過(guò)程中提出來(lái)的。
早期，在有些國(guó)家，凡行為古怪者均被視作異人，遭到非人的待遇，有的被鐵鏈鎖起來(lái)，有的作為展品在周末展出，尤其當(dāng)社會(huì)主義發(fā)生變革或天災(zāi)人禍時(shí)，對(duì)異人的懷疑、蔑視、憎恨和迫害就會(huì)加劇。隨著心理科學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，人們對(duì)異人的看法逐步改變了，發(fā)現(xiàn)這些行為古怪者是可以醫(yī)治的，于是各種專門收容異人的機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，治療代替了懲罰。
但當(dāng)時(shí)的治療機(jī)構(gòu)大多設(shè)在修道院中，其方法也只是在為這些人提供陽(yáng)光、空氣、自由和生物性需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行醫(yī)療。正是在這種醫(yī)療過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)這些行為古怪者的心理活動(dòng)是導(dǎo)致精神不適和行為異端的一個(gè)主要原因，而且這些招致了障礙的心理活動(dòng)有時(shí)在正常人、甚至醫(yī)生身上也會(huì)出現(xiàn)，如焦慮、緊張、抑郁等。
這說(shuō)明每個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的重要性。 智力正常 人的智力分為超常、正常和低常三個(gè)等級(jí)。
正常智力水平，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的最基本的心理?xiàng)l件。 情緒穩(wěn)定與愉快 情緒穩(wěn)定與心情愉快是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，意味著機(jī)體功能的協(xié)調(diào)。
如果一個(gè)人經(jīng)常愁眉苦臉，灰心絕望，喜怒無(wú)常，則是心理不健康的表現(xiàn)。 行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一 一個(gè)心理健康的人，其行為受意識(shí)支配，思想與行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有自我控制能力。
如果一個(gè)人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，治療支離破碎，做事雜亂無(wú)章，就是心理不健康的表現(xiàn)。 良好的人際關(guān)系 人生活在社會(huì)中，就要善于與人友好相處，助人為樂(lè)，建立良好的人際關(guān)系。
人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。 良好的適應(yīng)能力 人生活在紛繁復(fù)雜、變化多端的大千世界里，一生中會(huì)遇到多種環(huán)境及變化，因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有良好的適應(yīng)能力，無(wú)論現(xiàn)實(shí)環(huán)境有什么樣的變化，都將能夠適應(yīng)，這也是心理健康的標(biāo)志之一。
以上是心理健康的主要特征，但是心理健康并非是超人的非凡狀態(tài)，一個(gè)人的心理健康也不一定在每一個(gè)方面都有表現(xiàn)，只要在生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。 心理健康教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ) ，通過(guò)施教使學(xué)生在身體、精神兩個(gè)方面得到健康發(fā)展。
近年來(lái)， 職業(yè)學(xué)校生源受到社會(huì)環(huán)境因素，職業(yè)教育前文化素質(zhì)、不良行為習(xí)慣、智力水平的制約以及心因性的精神疾患或心理障礙的的影響，使得他們?cè)谥橇?、感情、意志、行為以及非智力等方面出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。學(xué)校黨委應(yīng)根據(jù)教育部《職業(yè)學(xué)校德育大綱》和《職業(yè)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，修定了校本《德育實(shí)施規(guī)劃》，加大教育力度確學(xué)校心理健康教育的落實(shí)并達(dá)到行之有效。
我們假設(shè)：通過(guò)進(jìn)行心理健康教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展具有價(jià)值。 一.職業(yè)學(xué)校心理健康教育的基本理論 第一，學(xué)校應(yīng)貫徹大德育的教育理論，把心理健康教育納入學(xué)校德育建設(shè)中。
第二 ，是關(guān)于學(xué)校教育的基礎(chǔ)理論。學(xué)校心理健康教育是對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行援助、咨詢的活動(dòng) ，當(dāng)然不能脫離學(xué)校教育的實(shí)際。
其中包括教育學(xué)、教育管理學(xué)、教育哲學(xué)、特殊教育學(xué)、各科教材教法等等。 第三 ， 是關(guān)于心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢的基礎(chǔ)理論與技術(shù)。
學(xué)校心理工作者的主要任務(wù)是進(jìn)行心理健康教育 ，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情緒和自我理解的發(fā)展 ，解決他們成長(zhǎng)中的發(fā)展問(wèn)題。這就不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的心理輔導(dǎo) ，還要為學(xué)校中的教師、學(xué)生的家長(zhǎng)提供教育咨詢和建議。
作為職業(yè)學(xué)校的全體教師，都應(yīng)把掌握教育心理的理論與技能作為繼續(xù)教育的必修內(nèi)容。使每一個(gè)從事學(xué)校教育的工作者都切實(shí)掌握心理輔導(dǎo)和咨詢的基本原理與簡(jiǎn)單方法。
二.職業(yè)學(xué)校心理健康教育的基本方法 我校針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)出一套相應(yīng)的對(duì)策，幾年來(lái)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，可表述為：探討“一結(jié)合”理念；激活“兩個(gè)積極性”；借鑒“三層次介入”理論，采用“四環(huán)節(jié)滲透”的方法。通過(guò)這一研究和實(shí)踐，使學(xué)校心理健康教育始終在學(xué)?！按蟮掠杯h(huán)境下正常運(yùn)行，初步解決了一些問(wèn)題。
“一結(jié)合”的探討，主要指學(xué)校思想品德教育與心理健康教育相結(jié)合。心理教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，用心理學(xué)的專業(yè)方法如：行為矯正、診斷性評(píng)價(jià)、咨詢、指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理和心理的健康教育。
通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理衛(wèi)生、友誼觀。
3.心理健康的班會(huì)
心理健康 是現(xiàn)代人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢？ 人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。
不過(guò)人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不及人的生理健康的標(biāo)準(zhǔn)具體與客觀。了解與掌握心理健康的定義對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義。
人們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。
如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時(shí)地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療。 心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛(ài)、自信而且有自知之明。
心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會(huì)公民為目的，通過(guò)運(yùn)用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，以老師和學(xué)生兩個(gè)主體，提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)?！靶陆】到逃痹趯W(xué)校建設(shè)了專門的健康指導(dǎo)室（心理咨詢室），配備專業(yè)的心理咨詢師長(zhǎng)期駐校，以開(kāi)設(shè)心理課程和開(kāi)展課外活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生的健康心理發(fā)展。
同時(shí)，開(kāi)設(shè)“親情聊天室”，為親情的連接打開(kāi)通道，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)鋪就一條暢途。 編輯本段標(biāo)準(zhǔn) 隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)幸福和健康有了更高的追求。
心理健康，這項(xiàng)在早前容易被忽略的人類健康的重要指標(biāo)，如今正受到越來(lái)越多的人的關(guān)注。那么究竟什么是心理健康？它的衡量標(biāo)準(zhǔn)又有哪些呢？ 1、什么是心理健康：關(guān)于什么是心理健康，國(guó)外學(xué)者多有一些表述。
英格里士認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已”。
麥靈格爾認(rèn)為：“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。不僅是要有效率，也不僅是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。
心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?！? 2.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理健康包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人間關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡。
了解什么是心理健康，對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)人們的整體健康水平有重要意義。人們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。
發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時(shí)地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療。
[1] 總而言之，健康的心理就是做出正常思維，行為標(biāo)準(zhǔn)，人性的對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)。 編輯本段健康標(biāo)準(zhǔn) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 心理學(xué)家將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)描述為以下幾點(diǎn)： ①有適度的安全感，有自尊心，對(duì)自我的成就有價(jià)值感。
②適度地自我批評(píng)，不過(guò)分夸耀自己也不過(guò)分苛責(zé)自己。 ③在日常生活中，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。
④理智，現(xiàn)實(shí)，客觀，與現(xiàn)實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無(wú)過(guò)度的幻想。 ⑤適度地接受個(gè)人的需要，并具有滿足此種需要的能力。
⑥有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)和目的，能對(duì)自己的能力作客觀的估計(jì)。 ⑦能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作能集中注意力。
⑧有切合實(shí)際的生活目標(biāo)。 ⑨具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己。
⑩有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力。在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求社會(huì)贊許，有個(gè)人獨(dú)立的意見(jiàn)，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
老人心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 良好的心理素質(zhì)有益于增強(qiáng)體質(zhì)，提高抗病能力。老年人怎樣的心理狀態(tài)才算是健康呢？有關(guān)學(xué)者制定了10條心理健康的標(biāo)準(zhǔn)： ①充分的安全感。
②充分地了解自己。 ③生活目標(biāo)切合實(shí)際。
④與外界環(huán)境保持接觸。 ⑤保持個(gè)性的完整與和諧。
⑥具有一定的學(xué)習(xí)能力。 ⑦保持良好的人際關(guān)系。
⑧能適度地表達(dá)與控制自己的情緒。 ⑨有限度地發(fā)揮自己的才能與興趣愛(ài)好。
⑩在不違背社會(huì)道德規(guī)范的情況下，個(gè)人的基本需要應(yīng)得到一定程度的滿足。 中年人心理健康標(biāo)準(zhǔn) 1.感覺(jué)、知覺(jué)良好。
判定事物不發(fā)生錯(cuò)覺(jué)。 2.記憶良好。
能夠輕松地記住一讀而過(guò)的七位數(shù)字電話號(hào)碼。 3.邏輯思維健全。
考慮問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)，條理清楚明確。 4.想象力豐富。
善于聯(lián)想和類比，但不是胡思亂想。 5.情感反應(yīng)適度。
碰到突發(fā)事件時(shí)處理恰當(dāng)，情緒穩(wěn)定。 6.意志堅(jiān)強(qiáng)。
辦事有始有終，不輕舉妄動(dòng)，不壓抑傷悲，并能經(jīng)得起悲痛和歡樂(lè)。 7.態(tài)度和藹，情緒樂(lè)觀，能自得其樂(lè)，能自我消除怒氣，注重自我修養(yǎng)。
8.人際關(guān)系良好。樂(lè)意助人，也受他人歡迎。
9.學(xué)習(xí)愛(ài)好和能力基本保持不衰。關(guān)心各方面的信息，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。
10.保持某種業(yè)余愛(ài)好，保持有所追求、。
4.心理健康教育主題班會(huì)記錄表
心理健康教育主題班會(huì) 主題：心理健康教育 時(shí)間： 地點(diǎn)： 目的：為了。
.樹(shù)立。. 意義：。
.（在網(wǎng)上搜一下目的和意義就行了） 班會(huì)內(nèi)容： 首先，我們播放了一段心理健康教育方面的視頻（可以使正反兩方面都行，宣傳積極向上的思想為主）； 緊接著，同學(xué)們就影片中涉及的心理健康方面問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，并延伸到對(duì)心理健康教育的重要性和必要性廣泛而深入的討論中。
. 接著，同學(xué)們對(duì)目前學(xué)生中存在的心理健康問(wèn)題提出了自己的看法及解決方案。 然后，某某做了總結(jié)性發(fā)言，本次班會(huì)在同學(xué)們的掌聲中圓滿結(jié)束！ 班會(huì)小結(jié)： 本次班會(huì)以。
為主題，充分的發(fā)掘了同學(xué)們的思維。.. 看著好記的加分?。?。
5.心理健康的主題班會(huì)
、活動(dòng)課題：優(yōu)點(diǎn)“轟炸” 、活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人，解決如何與人共處，團(tuán)結(jié)合作的問(wèn)題。
、活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，看你們這一張張可愛(ài)的小臉，就如同一朵朵盛開(kāi)的童子面茶花，如果你肯笑一笑，相信這朵花會(huì)開(kāi)得更燦爛、絢麗，不信，你試試看！ 好美！真心希望你們天天快樂(lè)，笑口常開(kāi)！ 可是，在咱班的“悄悄話”信箱中，有不少同學(xué)向我傾訴他們內(nèi)心的煩惱，而這些煩惱大多來(lái)自于同學(xué)間的相處，有的甚至提出要求調(diào)換同桌。那么同學(xué)之間究竟應(yīng)該如何相處，才能消除煩惱，使自己快樂(lè)起來(lái)呢？這正是我們今天要來(lái)解決的問(wèn)題。
二、首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段散文，看看能否從中受點(diǎn)啟發(fā)。 學(xué)會(huì)欣賞一棵樹(shù) 一棵樹(shù)，若花不好看，也許葉子好看；花葉都不足觀，也許枝干錯(cuò)落有致；花葉枝干皆不中看，也許它生的位置很好，在藍(lán)天白云的襯托下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看起來(lái)，流露出幾分美感。
只要你肯去欣賞它，總可以發(fā)現(xiàn)它的美。 提問(wèn)：1、同學(xué)們，這段話什么意思，你怎樣理解它？ 2、從這段散文中你受到什么啟發(fā)？ 三、那我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會(huì)欣賞，欣賞又有何作用呢？我再請(qǐng)你們觀賞一個(gè)精彩的故事。
《小個(gè)子隊(duì)得勝了》（略） 師提問(wèn)：看了這段故事，你有何收獲，能否跟老師，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（生答略） 四、所以，教師希望你們首先要學(xué)會(huì)欣賞他人，那到底應(yīng)該如何欣賞一個(gè)人呢？老師這兒有幾種行為，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍鯓有蕾p他們。
（1）小剛趁同桌不注意，悄悄地取走了她放在書(shū)包里的十元錢后聽(tīng)老師分析這種行為的危害性，他又悄悄地將錢放回原處。（生答略） 師點(diǎn)評(píng)：欣賞也是有原則的，小剛偷拿加別人的錢，這種行為極不道德，我們不能欣賞；小剛通過(guò)自我教育，知錯(cuò)改錯(cuò)，這一點(diǎn)值得我們欣賞。
（2）考試卷發(fā)下來(lái)了，欣欣得了“優(yōu)”，他十分開(kāi)心，而麗麗呢，只得了個(gè)“良”，她十分難過(guò)，傷心地哭了。（師問(wèn)：你欣賞誰(shuí)？欣賞他哪一點(diǎn)？） 哭過(guò)這后，麗麗擦去臉上的淚水，面對(duì)自己做錯(cuò)的題，她重新思索，實(shí)在弄不明白的，她又去請(qǐng)教欣欣，欣欣呢，也沒(méi)嘲笑麗麗，而是耐心地為她講解，一遍又一遍，直到麗麗真正明白為止。
（師問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)鯓有蕾p他們？） 生答略，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 五、看來(lái)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)也有所提高，那我們就來(lái)看看身邊的同學(xué)，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，來(lái)欣賞他們，優(yōu)點(diǎn)大家說(shuō)，來(lái)個(gè)優(yōu)點(diǎn)“轟炸”如何？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
1、單個(gè)同學(xué)舉事例說(shuō)明，師請(qǐng)被欣賞的同學(xué)談感受，談體會(huì)。師適時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
例如，讓學(xué)生自悟出，欣賞他人也是自己學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提高的過(guò)程，你尊重、理解別人，就會(huì)得到別人的友情，你就會(huì)覺(jué)得快樂(lè)；欣賞別人的同時(shí)，也要欣賞自己，悅納自己。 2、邀請(qǐng)幾位同學(xué)做嘉賓上場(chǎng)，請(qǐng)大家來(lái)欣賞他們，幫他們找優(yōu)點(diǎn)，師請(qǐng)嘉賓談感受與體會(huì)。
師點(diǎn)評(píng)：被人欣賞是一種快樂(lè)、幸福，能找到自信，會(huì)更加努力。 3、小組內(nèi)交流，互相欣賞。
請(qǐng)兩個(gè)小組上場(chǎng)，演示如何互相欣賞。師點(diǎn)評(píng)。
六、同學(xué)們找的優(yōu)點(diǎn)還真不少，優(yōu)點(diǎn)“轟炸”了我們班，大家說(shuō)也說(shuō)不完，其實(shí)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們只有學(xué)會(huì)欣賞別人，才會(huì)包容他人的缺點(diǎn)，變得寬容，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，提高完善自己。欣賞別人，被人欣賞同樣快樂(lè)。
只有這樣，你才能與人相處愉快。 下面，咱們輕松一下，我請(qǐng)三組同學(xué)上場(chǎng)，參與一個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：三人一組，分別遮住一人的眼，綁住一人的雙手和另外一人的雙腿，代表不同的人自身存在不同的優(yōu)、缺點(diǎn)，再給每組兩個(gè)球，代表貴重物品。要求三人團(tuán)結(jié)合作。
將貴重物品運(yùn)送到目的地。學(xué)生游戲過(guò)程（略） 師：輕松有趣的游戲結(jié)束了，你有何收獲？ 生答（略） 師點(diǎn)評(píng)：只有彼此欣賞，團(tuán)結(jié)合作，才能將一件事情做成功。
七、是啊，看來(lái)欣賞的確是具有一種神奇的力量。 《欣賞是一種神奇的力量》 細(xì)細(xì)地欣賞自已周圍的人與事， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本來(lái)就很美好。
欣賞是一種神奇的力量， 它會(huì)沖洗掉你內(nèi)心的嫉妒和煩燥。 你能欣賞別人學(xué)業(yè)的精湛， 你的成績(jī)也會(huì)步步樊高； 你能欣賞別人品格的純正， 你的心胸也會(huì)像大海一樣掀起波濤。
你能欣賞大地的每一道晨曦， 你的心情就會(huì)被彩云圍繞； 你能欣賞天空中的每一絲細(xì)雨， 你就會(huì)有一個(gè)明凈而清新的頭腦。 你能欣賞自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步， 你的前程就會(huì)被金色的陽(yáng)光籠罩； 你能欣賞父母遺傳給你的各種特點(diǎn)， 你就具有世界上最賞心悅目的容貌。
欣賞是一種神奇的力量， 它使你充滿自信，永不煩惱； 欣賞是一種神奇的力量， 它使人鐵人生更絢麗，生活更美好！ 師總結(jié)：這首詩(shī)真正道出了欣賞的作用，希望你們從小學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)廣闊的胸襟，學(xué)會(huì)與人共處，團(tuán)結(jié)合作，將來(lái)才能成就一番事業(yè)。
6.開(kāi)展以心理健康為主題的班會(huì)
給你兩個(gè)心理主題班會(huì)的活動(dòng)方案，供參考。
一、相識(shí)就是緣
佛說(shuō)：百年修得同船渡，千年修得共枕眠。在茫茫人海中認(rèn)識(shí)彼此這就是緣，而能在一個(gè)班級(jí)共同生活的都是有緣人！班級(jí)剛剛組建時(shí)，學(xué)生彼此不熟悉，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和相互了解，可以用這個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。
訓(xùn)練目的
(1)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到與人交往的樂(lè)趣，增強(qiáng)主動(dòng)與人交往的意識(shí)。
(2)學(xué)生在彼此的交流過(guò)程中，找到“有緣人”，并且意識(shí)到與人交往是件容易的事情。
訓(xùn)練時(shí)間：大約45分鐘。
訓(xùn)練準(zhǔn)備：各種不同顏色的卡片，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)剪成不同的形狀，要求同一顏色同一形狀的卡片剪兩張；背景音樂(lè)。
訓(xùn)練程序
(1)在背景音樂(lè)的氣氛下，要求每個(gè)同學(xué)從袋中摸出一張卡片。
(2)接著每個(gè)同學(xué)分頭去尋找與自己持有相同顏色和形狀卡片的人，找到后兩個(gè)人彼此自我介紹，并且找到彼此三個(gè)以上的共同點(diǎn)。
(3)全體同學(xué)交流感受。
注：如果班級(jí)人數(shù)太多，可以分組進(jìn)行，每組以10—20人為宜。
二、串名字：
戴爾?卡耐基說(shuō)：“記住人家的名字，而且很輕易地叫出來(lái)，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美。”名字是一個(gè)人的符號(hào)，但它與我們一生相隨，所以，人們總喜歡別人記住自己的名字。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生間相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)記住別人名字的方法和習(xí)慣。
訓(xùn)練目的
(1)通過(guò)此活動(dòng)可以活躍氣氛，打破僵局，加速同學(xué)之間的了解。
(2)讓學(xué)生明白在人際交往當(dāng)中記住對(duì)方名字的重要性，以及如何更好的記住對(duì)方的名字。
訓(xùn)練時(shí)間：大約40分鐘。
訓(xùn)練程序
小組成員圍成一圈，任意找一個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的姓名、班級(jí)，第二名同學(xué)輪流介紹，但要說(shuō)：我是***后面的***，來(lái)自 ；第三名同學(xué)說(shuō)：我是***后面的***的后面的***，來(lái)自 ；依次類推，最后一名同學(xué)復(fù)述前面所有同學(xué)的姓名、班級(jí)。
注：如果在一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行，則可以介紹來(lái)自哪里，這樣還可以促進(jìn)同鄉(xiāng)同學(xué)彼此間的認(rèn)識(shí)；
如果班級(jí)人數(shù)太多，可以分組進(jìn)行，然后把若干組同學(xué)變成一組，以同樣的方式說(shuō)出前面同學(xué)的名字既可。
7.急求~~~~心理健康主題班會(huì)
看看這個(gè)有沒(méi)有用隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平在日益升高，文化素質(zhì)也在逐步提高，從而使少年兒童得到了更好的發(fā)展：身體發(fā)育早齡化，60%的學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)前后就進(jìn)入青春期；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比以往學(xué)生更加寬闊、更加深（或者說(shuō)現(xiàn)在的少年兒童比十年以前的同齡孩子所知道的要多幾倍或者十幾倍）。
這些“發(fā)展”既有他的作用，但還存在他的不利之處，從幾所小學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：其一、有的學(xué)生對(duì)于青春期有關(guān)的知識(shí)知之甚少，甚至是“無(wú)知”，這樣就造成了學(xué)生無(wú)法進(jìn)行必要的及時(shí)的衛(wèi)生保健，甚至心理上也出現(xiàn)很大的“波動(dòng)”，造成思想壓力大、情緒低落、成績(jī)大幅度的下降等各種不利的因素。其二、現(xiàn)在小學(xué)生也存在“早戀”的現(xiàn)象尤其是六年級(jí)的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“早戀”的內(nèi)涵或者說(shuō)起概念等等根本一無(wú)所知，所以這種現(xiàn)象也可稱之為“幼稚”，但這種現(xiàn)象如果處理不當(dāng)或者不能及時(shí)進(jìn)行處理，其后果往往是不好控制的。
青春期（俗稱過(guò)渡年齡期）是指從兒童時(shí)代向成熟期過(guò)渡的階段。它的生物基礎(chǔ)就是性的逐漸成熟。
這一時(shí)期是決定人一生的體格、體質(zhì)、心理、個(gè)性和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。它不僅要求身體發(fā)育成熟，而且要求掌握知識(shí)、技能，有較強(qiáng)的心理承受能力，才能履行各種社會(huì)職能和擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任。
青春期階段的學(xué)生們內(nèi)心深處經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾的情感體驗(yàn)：喜悅與煩惱，開(kāi)朗與沉默、社交與孤獨(dú)、大膽與怯懦等相互矛盾的傾向。他們逐漸地認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)周圍的一切十分感興趣，樂(lè)于評(píng)價(jià)和介入成人行列，意識(shí)上想擺脫對(duì)父母的依賴，出現(xiàn)“心理上斷乳”現(xiàn)象。
這種急劇的斷乳現(xiàn)象給青少年帶來(lái)不安，產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)和混亂。由于性本能的啟動(dòng)使他們逐漸將注意力轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部。
如果我們沒(méi)有及時(shí)掌握這種變化的實(shí)質(zhì)，青少年就會(huì)陷入煩惱、困惑、焦慮、冷淡等不安的情緒中，他們不僅對(duì)外界，就是對(duì)自己也會(huì)采取“否定”的態(tài)度。心理學(xué)家稱青春期為暴風(fēng)驟雨，疾風(fēng)如濤的時(shí)期，人的身體及心理變化大為不同，發(fā)展趨勢(shì)呈跳躍式，是人生的“危險(xiǎn)期”，因此，我們應(yīng)注意觀察學(xué)生情感上細(xì)微變化，重視學(xué)生青春期心理健康教育。
一、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 心理健康教育活動(dòng)的目的在于消除各種不利于青少年身心發(fā)展的因素，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)生活具有良好的適應(yīng)能力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是： 1、能正確認(rèn)識(shí)周圍世界，有良好的適應(yīng)能力。
2、有豐富、積極而安定的情緒，對(duì)別人的情緒能給予良好的反應(yīng)。 3、有自制力，能經(jīng)受挫折，戰(zhàn)勝自身和外部的各種困難。
4、有穩(wěn)定的興趣和求知審美，社會(huì)交往的需要。 5、有自信心、善于與人相處、樂(lè)于助人，以積極的態(tài)度對(duì)待生活。
二、學(xué)生心理障礙和不良品德產(chǎn)生的原因。 1、家庭的不良教育和不良環(huán)境的影響。
由于是獨(dú)身子女、家長(zhǎng)無(wú)原則地溺愛(ài)和袒護(hù)。在生活上，受腐朽生活方式的侵蝕，要什么有什么，缺乏嚴(yán)格的管理制度。
在學(xué)習(xí)上，對(duì)其希望值很高，或許采取粗暴的壓制教育方式。學(xué)習(xí)上和生活上要求的強(qiáng)烈差容易導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。
父母現(xiàn)在工作都比較繁忙，或居住外地，或父母不和或離異、家長(zhǎng)與孩子交談的時(shí)間太少，孩子的心理變化不清楚。 2、社會(huì)環(huán)境的影響。
由于現(xiàn)在處在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，存在著各種思想意識(shí)。社會(huì)上剝削階級(jí)殘余勢(shì)力的侵蝕。
不良分子不僅自己作案犯罪，而且常常欺騙、誘使，教唆少數(shù)青少年做壞事，使他們心靈受到毒害，沾染上不良品德和惡習(xí)。 3、學(xué)校教育工作上的失誤的影響。
目前，少數(shù)學(xué)校的“應(yīng)試教育”依然存在，以學(xué)生成績(jī)論教師的“英雄”，決定教師的考核。因而某些教師不惜采取過(guò)激措施，擠牙膏似地“擠出”學(xué)生的輝煌成績(jī)。
致使那些本來(lái)就較自卑的落后生，因過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬(wàn)分厭煩，對(duì)自己沒(méi)有信心，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。有些班主任處事武斷，對(duì)好的學(xué)生關(guān)愛(ài)倍加，對(duì)差生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害，產(chǎn)生強(qiáng)烈地反抗心理。
處理不好的話，他們會(huì)采取過(guò)激的不正當(dāng)手段報(bào)復(fù)他人，“捍衛(wèi)”自尊。他們表面上的好強(qiáng)掩蓋著他們內(nèi)心世界意志的脆弱。
三、采取多種形式的心理健康教育方式。 1、學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的生理和心理教育。
學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)健康教育課，階段性地進(jìn)行青春期的心理、性道德觀念教育，男女生之間友誼和愛(ài)情、法制觀念、科學(xué)人生觀等方面的教育。開(kāi)展閱讀青春期教育方面的書(shū)籍，參觀青春期教育方面的展覽等主題活動(dòng)，請(qǐng)公安、勞教部分的同志給學(xué)生講有關(guān)法制的知識(shí)，正確處理青少年“早戀”和防止青少年犯罪。
青春期心理健康教育之我見(jiàn) 來(lái)自： 第一范文網(wǎng) 2、教育者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)等問(wèn)題給予關(guān)注和指導(dǎo)，杜絕將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，分析學(xué)生成績(jī)不良的原因，允許學(xué)生有差異性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、提高學(xué)生解決問(wèn)題、適應(yīng)新環(huán)境、自強(qiáng)自主的能力。 3、細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生的異常行為和不良的行為習(xí)慣采取正確的教育方法，切記不要簡(jiǎn)單粗暴，努力做到和風(fēng)細(xì)雨“動(dòng)之以情、曉之以理”，打開(kāi)他們心靈的窗戶。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，減少產(chǎn)。
8.心理健康主題班會(huì)
1、確定主題2、收集資料3、制定目標(biāo)4、選擇活動(dòng)方式5、確定地點(diǎn)時(shí)間6、明確活動(dòng)流程7、活動(dòng)準(zhǔn)備8、結(jié)束活動(dòng)，總結(jié)。下面有一套方案，你可以參考一下：比如以同學(xué)之間的關(guān)系為主題。你可以先準(zhǔn)備一個(gè)游戲，比如抱抱團(tuán)。作為本次班會(huì)的開(kāi)始。作用：活躍氣氛，引入主題。（具體的可以這樣：玩游戲，2~3次，讓那些落單的同學(xué)講講心里的感受，以此引入主題。）引入主題之后，你就可以就著這個(gè)主題進(jìn)行其它的活動(dòng)，但最好不要再是游戲，可以討論一下，或者看有關(guān)視頻。還可以從如何處理同學(xué)之間，朋友之間的關(guān)系下手。比如信任啊、關(guān)心啊等等。可以用游戲?qū)?，比如忙人與拐杖。最后的時(shí)候你可以用“冥想”的方式結(jié)束這次班會(huì)。差不多就是這樣的啦。因?yàn)闆](méi)有具體的東西，我也不知道怎么清楚的和你講。心理班會(huì)最主要的就是前面講的3點(diǎn)注意，能從本次班會(huì)中傳送一些信息，心理委員要起到指導(dǎo)性的作用。祝你本次班會(huì)舉辦成功哦。
你還可以多加一些和同學(xué)的互動(dòng)，這樣才是有作用的。。
9.心理健康的班會(huì)怎么開(kāi)
主題班會(huì)是由班委會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題而組織的教育活動(dòng)。
心理教育主題班會(huì)：以心理內(nèi)容為主題，融心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的方法于班會(huì)中的一種主題班會(huì)形式。其特點(diǎn)是： 以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為主線確立活動(dòng)目標(biāo)，以學(xué)生的心理需要和關(guān)注熱點(diǎn)組織活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)為核心，以學(xué)生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)為歸宿，以學(xué)生學(xué)會(huì)自助和助人為目的。
一、班會(huì)計(jì)劃：包括班會(huì)的目的、主題與內(nèi)容、形式與方法、準(zhǔn)備工作的分階段完成時(shí)限、班會(huì)的程序與組織等。 二、選好主題：見(jiàn)附錄 主題是班會(huì)的中心，只有選好主題才能開(kāi)好班會(huì)。
三、必備的課前準(zhǔn)備 1、將本次班會(huì)的主題、學(xué)生談話的話題、一些思考性的問(wèn)題在班會(huì)前交給學(xué)生。 2、將所需的調(diào)查問(wèn)卷、才能展示、小品、故事等交給學(xué)生準(zhǔn)備。
3、準(zhǔn)備班會(huì)所需的多媒體設(shè)備、幻燈片、板書(shū)、剪紙片等。 四、班會(huì)進(jìn)行 1、一個(gè)核心：注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心。
教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。 2、兩個(gè)符合：心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合心理學(xué)原理。
3、三個(gè)原則： 一是團(tuán)體互動(dòng)原則：教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，運(yùn)用多種活動(dòng)模式，增進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)，尤其要關(guān)注自卑、內(nèi)向的學(xué)生。 二是經(jīng)驗(yàn)分享原則：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流的安全、開(kāi)放的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在開(kāi)放自我的寬松環(huán)境中，表露自我，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)交流，同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的情感體驗(yàn)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。
三是自助助人原則：教師不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問(wèn)題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)自助助人。 4、四種基本模式： （1）認(rèn)知模式：這一模式突出“知”，讓學(xué)生把外在認(rèn)知內(nèi)化為自我領(lǐng)悟。
（2）活動(dòng)模式：以活動(dòng)為主，通過(guò)瀉、議、導(dǎo)、行，即學(xué)生合理宣泄，廣泛發(fā)表議論，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生行為改變這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。 （3）訓(xùn)練模式：以思維訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。
（4）調(diào)控模式：以對(duì)學(xué)生不良情緒，如考前焦慮、情緒沖動(dòng)、煩惱痛苦的調(diào)節(jié)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)控的方法，學(xué)會(huì)情緒轉(zhuǎn)化，自信、積極、勇敢、快樂(lè)地面對(duì)挫折和考驗(yàn)。 5、六種活動(dòng)形式： （1）游戲：將游戲寓于心理活動(dòng)課之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中領(lǐng)悟講文明、愛(ài)學(xué)習(xí)、守規(guī)則、懂紀(jì)律的道理，尤其適用于小學(xué)低年級(jí)。
（2）情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中如身臨其境，形成情感互動(dòng)、感悟體驗(yàn)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 （3）角色扮演：通過(guò)相關(guān)角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考，增進(jìn)與他人的相互理解與溝通。
（4）問(wèn)卷調(diào)查：可以加強(qiáng)心理活動(dòng)課的針對(duì)性、實(shí)效性，了解學(xué)生的真實(shí)想法和意見(jiàn)。 （5）問(wèn)題討論：是心理活動(dòng)課中最基本的形式，通過(guò)分組討論，達(dá)到相互接納、相互包容、情感互動(dòng)、自助助人的目的。
（6）辯論會(huì)：話不說(shuō)不明，理不辯不清，在辯論中學(xué)生的口才、辯才得以展現(xiàn)，學(xué)生的觀點(diǎn)看法、選擇判斷得以明了，學(xué)生的愛(ài)好、傾向得以表露，通過(guò)思想火花的碰撞，明辨了是非，使外在的認(rèn)知說(shuō)教轉(zhuǎn)化為自我的認(rèn)識(shí)，這種形式適用于高年級(jí)學(xué)生。 6、六個(gè)做到： （1）主題明確：多個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，活動(dòng)目標(biāo)明確。
（2）注重實(shí)效：解決學(xué)生中存在的較突出的發(fā)展性心理問(wèn)題。 （3）參與面廣：學(xué)生積極參與，教師尤應(yīng)關(guān)注自卑內(nèi)向的學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)，踴躍發(fā)言。
（4）體驗(yàn)真實(shí)：學(xué)生表達(dá)出了內(nèi)心的真情實(shí)感，充分暴露出了心理問(wèn)題，情景交融，以情感人，課堂具有感染力。 （5）氣氛寬松：學(xué)生思維活躍、踴躍積極發(fā)言、課堂氣氛民主平等。
（6）寓教于樂(lè)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生內(nèi)心感受愉悅、輕松。 五、教師總結(jié)、效果反饋 六、開(kāi)好心理教育主題班會(huì)的十個(gè)避免 1.避免一節(jié)活動(dòng)課出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)主題。
2.避免選擇學(xué)生不易于公開(kāi)表露或牽涉學(xué)生隱私的主題。 3.避免由于選題過(guò)大、目標(biāo)過(guò)空導(dǎo)致對(duì)主題挖掘不深、不透。
4.避免活動(dòng)設(shè)計(jì)平行并列而不是逐層遞進(jìn)。 5.避免看似學(xué)生表面活動(dòng)很多，但觸及心靈的情感體驗(yàn)蒼白無(wú)力。
6.避免學(xué)生認(rèn)知需要提升時(shí)，教師跟不上，點(diǎn)評(píng)不到位。 7.避免教師自我封閉的心理和自我優(yōu)越的體態(tài)。
8.避免自卑、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實(shí)感受。 9.避免由于學(xué)生發(fā)言過(guò)于隨意，而導(dǎo)致課堂缺乏正面導(dǎo)向。
10.避免教師越俎代庖，不考慮學(xué)生的想法和感受，代替學(xué)生選擇和判斷。 希望能幫助你。
