安全知識(shí)樹(shù)怎么畫(huà)(知識(shí)樹(shù)的畫(huà)法,詳細(xì)講一下樹(shù)型,表格型的畫(huà)法~最好附圖,)

1.知識(shí)樹(shù)的畫(huà)法,詳細(xì)講一下樹(shù)型,表格型的畫(huà)法~最好附圖,

什么是知識(shí)樹(shù)？知識(shí)樹(shù)是用樹(shù)形結(jié)構(gòu)來(lái)表述一門(mén)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)梳理的一種方法，它不僅易于學(xué)生上手，而且高屋建瓴，非常形象、非常直觀(guān)、非常有效，深受廣大師生的關(guān)注和喜愛(ài)。

下面就物理學(xué)科知識(shí)樹(shù)的畫(huà)法談?wù)勛约旱乃悸泛头椒ǎ苍S會(huì)對(duì)你有用。 怎么畫(huà)？全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)內(nèi)容是按主題的形式呈現(xiàn)的，有三個(gè)一級(jí)主題，十四個(gè)二級(jí)主題，六十七個(gè)三級(jí)主題。

其中“物質(zhì)”主題共有四個(gè)二級(jí)主題，即物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、新材料及其應(yīng)用、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度；“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題也有四個(gè)二級(jí)主題，即多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁；“能量主題”共有六個(gè)二級(jí)主題：能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量守恒、能源與可持續(xù)發(fā)展。但是這種結(jié)構(gòu)和層級(jí)并不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)順序，為了便于學(xué)生上手，人人都能構(gòu)建自己的知識(shí)樹(shù)，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，我們可以將初中階段的物理知識(shí)大致分為力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)五部分，或者劃分為力、熱、光、電四部分，這是第一層次，是知識(shí)樹(shù)的支干。

然后根據(jù)《河南省中招學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)說(shuō)明及檢測(cè)》，再將科學(xué)內(nèi)容具體細(xì)化為聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、質(zhì)量和密度、物體的運(yùn)動(dòng)、力、運(yùn)動(dòng)和力、壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功和功率、機(jī)械能、物態(tài)變化、內(nèi)能、電路、歐姆定律、電功率、家庭電路、電與磁、能量與能源。這是第二層次，共19個(gè)方面。

進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，上述每個(gè)方面又包括若干個(gè)重要的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)和基本知識(shí)的應(yīng)用等。例如，僅電學(xué)方面就包括了五個(gè)基本物理量（電流、電壓、電阻、電功和電功率）、兩個(gè)主要的物理規(guī)律（歐姆定律和焦耳定律）、兩種基本電路（串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）、四種儀器儀表（電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電能表）、兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)（伏安法測(cè)電阻和伏安法測(cè)小電燈的功率），以及家庭電路的組成和家庭安全用電等。

這是第三層次。 再進(jìn)一步分析，還會(huì)發(fā)現(xiàn)：電學(xué)中每個(gè)基本物理量的符號(hào)、物理意義、公式或影響因素、單位及測(cè)量的方法；每個(gè)重要物理規(guī)律的內(nèi)容、公式、研究方法和應(yīng)用；兩種基本電路中電流、電壓的特點(diǎn)以及串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系；四種儀器儀表的作用、外觀(guān)和使用方法；兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)的原理、器材及電路圖、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)和所得規(guī)律等等。

打個(gè)比方說(shuō)，按照這種思路繪制成的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，像中國(guó)交通圖。第一層次的知識(shí)像省，第二層次的知識(shí)像市，第三層次的知識(shí)像縣，第三層以下還有更細(xì)密的知識(shí)細(xì)胞，好比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一樣。

如果學(xué)生先將教材知識(shí)按照力、熱、光、電劃分為不同板塊，再把握住了一、二、三層次這些主要的知識(shí)點(diǎn)，那么，對(duì)初中階段物理學(xué)科總共要學(xué)哪些知識(shí)，哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，每個(gè)知識(shí)板塊有哪些重要的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)、方法、技能和知識(shí)應(yīng)用，每個(gè)板塊內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的從屬關(guān)系，是上位？下位？還是并列關(guān)系，以及各知識(shí)板塊之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系等等，就可以做到心中有數(shù)了。 在初三中考前的專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，引領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)知識(shí)樹(shù)，既可以有效地防止知識(shí)支離破碎，使學(xué)生頭腦中形成完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的綜合，把課本由“厚”變“薄”。

又能變換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 示例：不同概念，共性歸類(lèi) 速度：v=s /t 密度：ρ=m/V 壓強(qiáng)：p=F/S 功率：P=W/t 上述物理概念所表示的物理意義、定義、公式和單位是完全不同的，但是它們的定義方法是相同的，都是用比值法定義的概念。

我們可以讓學(xué)生通過(guò)回憶、梳理，畫(huà)出用比值法定義的概念樹(shù)。同樣，還可以畫(huà)出物理規(guī)律樹(shù)、計(jì)算公式樹(shù)、探究性實(shí)驗(yàn)樹(shù)…… 這樣學(xué)生自學(xué)時(shí)，就可以駕駛著思維的汽車(chē)，在知識(shí)的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地領(lǐng)會(huì)和把握物理知識(shí)目標(biāo)，就不會(huì)感覺(jué)物理知識(shí)混亂，無(wú)從下手了。

2.知識(shí)樹(shù)怎么畫(huà)

單元知識(shí)樹(shù)

主干：?jiǎn)卧黝}.如：溫暖的記憶.第一層就一個(gè)杈：?jiǎn)卧?xùn)練重點(diǎn)；第二層六個(gè)杈，包括五篇課題，一篇百花園；第三層又可分三個(gè)杈，分別是主要內(nèi)容，本課寫(xiě)作方法，讀書(shū)感悟；四層主要內(nèi)容還可分為課文的結(jié)構(gòu)，感悟可分為優(yōu)美詞句欣賞.

每一課的知識(shí)樹(shù)

又可分為兩種，一種是結(jié)構(gòu)圖，一種是收獲圖.

先說(shuō)結(jié)構(gòu)圖 主干：課題，第一層主要內(nèi)容，就一個(gè)杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個(gè)杈；第三層是每一部分的分層，這個(gè)有的有，有的沒(méi)有，根據(jù)自己對(duì)課文的理解去畫(huà)；第四層是每段的關(guān)鍵詞.

收獲圖 主干：課題；第一層分三個(gè)杈：主要內(nèi)容，學(xué)文感悟，寫(xiě)作方法；第二層是主要內(nèi)容衍生段意，學(xué)文感悟衍生重點(diǎn)句及感悟，寫(xiě)作方法衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子；第三層段意可衍生層意或關(guān)鍵詞等.

3.知識(shí)樹(shù)怎么畫(huà)

知識(shí)樹(shù)（如圖）： 在畫(huà)知識(shí)樹(shù)之前，先對(duì)知識(shí)樹(shù)有個(gè)大樣得描繪。

知識(shí)樹(shù)要有層次。打個(gè)比方說(shuō)，知識(shí)樹(shù)像中國(guó)交通圖。

第一層次的知識(shí)像省，第二層次像地市，第三層次像縣，第三層次下還有更細(xì)密的知識(shí)細(xì)胞，好比鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣。 結(jié)構(gòu)圖：主干課題，第一層主要內(nèi)容，就一個(gè)杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個(gè)杈；第三層是每一部分的分層，這個(gè)有的有，有的沒(méi)有，根據(jù)自己對(duì)課文的理解去畫(huà)；第四層是每段的關(guān)鍵詞。

收獲圖： 主干課題；第一層分三個(gè)杈：主要內(nèi)容，學(xué)文感悟，寫(xiě)作方法；第二層是主要內(nèi)容衍生段意，學(xué)文感悟衍生重點(diǎn)句及感悟，寫(xiě)作方法衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子；第三層段意可衍生層意或關(guān)鍵詞等。

4.如何畫(huà)知識(shí)樹(shù)

如何畫(huà)知識(shí)樹(shù)

一、畫(huà)什么？

我先教學(xué)生畫(huà)四種樹(shù)，即：全冊(cè)教材知識(shí)樹(shù)，單元教材知識(shí)樹(shù)，以及某一課的兩種不同類(lèi)型的樹(shù)。

二、怎么畫(huà)？

知識(shí)樹(shù)要有層次。打個(gè)比方說(shuō)，知識(shí)樹(shù)像中國(guó)交通圖。第一層次的知識(shí)像省，第二層次像地市，第三層次像縣，第三層次下還有更細(xì)密的知識(shí)細(xì)胞，好比鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣。這樣學(xué)生就可以駕駛著思維的汽車(chē)，在知識(shí)的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地征服語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，就不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)混亂無(wú)從下手。

在畫(huà)知識(shí)樹(shù)之前，我先告訴他們每一層該寫(xiě)些什么，然后讓他們自己去根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)。孩子們想象力豐富，我沒(méi)有死死的限制他們只畫(huà)樹(shù)，而是以樹(shù)為例講了層次該怎么去分，然后讓他們發(fā)揮想象，想畫(huà)什么樣都可以，所以后來(lái)學(xué)生就畫(huà)成了手掌，星星，水果，機(jī)器人，章魚(yú)等各種形狀。

全冊(cè)教材知識(shí)樹(shù)

主干：語(yǔ)文第十一冊(cè)。第一層六個(gè)杈，分別是一到六單元的單元主題，如“童話(huà)寓言之旅”，第二層是每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，如：“領(lǐng)悟作者在童話(huà)寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理?！钡谌龑邮敲恳粏卧恼n題。第四層是課文類(lèi)型。第三層還可以是本單元的語(yǔ)文大課堂和習(xí)作內(nèi)容。

單元知識(shí)樹(shù)

主干：?jiǎn)卧黝}。如：溫暖的記憶。第一層就一個(gè)杈：?jiǎn)卧?xùn)練重點(diǎn)；第二層六個(gè)杈，包括五篇課題，一篇百花園；第三層又可分三個(gè)杈，分別是主要內(nèi)容，本課寫(xiě)作方法，讀書(shū)感悟；四層主要內(nèi)容還可分為課文的結(jié)構(gòu)，感悟可分為優(yōu)美詞句欣賞。

每一課的知識(shí)樹(shù)

又可分為兩種，一種是結(jié)構(gòu)圖，一種是收獲圖。

先說(shuō)結(jié)構(gòu)圖 主干：課題，第一層主要內(nèi)容，就一個(gè)杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個(gè)杈；第三層是每一部分的分層，這個(gè)有的有，有的沒(méi)有，根據(jù)自己對(duì)課文的理解去畫(huà)；第四層是每段的關(guān)鍵詞。

收獲圖 主干：課題；第一層分三個(gè)杈：主要內(nèi)容，學(xué)文感悟，寫(xiě)作方法；第二層是主要內(nèi)容衍生段意，學(xué)文感悟衍生重點(diǎn)句及感悟，寫(xiě)作方法衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子；第三層段意可衍生層意或關(guān)鍵詞等。

5.知識(shí)樹(shù)怎么畫(huà)

就是用樹(shù)式表述一門(mén)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

下面是語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)的一些資料，你參考下吧： 學(xué)生們感覺(jué)現(xiàn)行語(yǔ)文課有這樣兩個(gè)特點(diǎn)： 第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計(jì)出成百上千道考試題。 第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎(chǔ)好，期未或升學(xué)考試，成績(jī)照樣優(yōu)秀。

針對(duì)第一個(gè)特點(diǎn)，有的青年教師想方設(shè)法猜題押題，講課對(duì)題海，千方百計(jì)想堵住各種各樣的偏難怪嗄題，于是面面俱倒，疲于應(yīng)付。有一位教師講《白毛女》用了四課時(shí)，找了不少練習(xí)冊(cè)上關(guān)于《白毛女》的考試題，都給學(xué)生講了，自己感覺(jué)盡到了責(zé)任，覺(jué)得出《白毛女》肯定沒(méi)問(wèn)題了，不料期末考試居然出這樣一道試題：“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來(lái)到?！?/p>

這段唱詞表現(xiàn)出喜兒的什么性格。這位老師十分后悔：我講了四節(jié)課，怎么就不猜到出這道試題呢？學(xué)生在教室答卷，語(yǔ)文組老師便討論答案，大家猜了一大堆，什么堅(jiān)強(qiáng)的性格，樂(lè)觀(guān)的性格，什么通用性，自信……結(jié)果一拆封看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，大家猜的都不給分，標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢？原來(lái)是天真。

大家百思不解何以必須是天真，其實(shí)，就是出題的那位看了這段唱詞，便產(chǎn)生了一個(gè)天真的想法，誰(shuí)不“天真”就扣誰(shuí)的分。面對(duì)“天真”這類(lèi)試題，誰(shuí)要想都猜到了，押到了，講到了，那真會(huì)教得苦不堪言，學(xué)生也會(huì)學(xué)得苦不堪言。

針對(duì)第二個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)，別的學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)清楚，每天每節(jié)課的知識(shí)都一環(huán)扣一環(huán)。少上兩節(jié)課，心里就很著急，怕落下課程。

語(yǔ)文呢？有的優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)：“別說(shuō)少聽(tīng)?zhēng)坠?jié)果，就是一個(gè)月不上語(yǔ)文課，我的語(yǔ)文成績(jī)也不會(huì)低。”問(wèn)他語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的原因，原來(lái)他的學(xué)法是：任你萬(wàn)道題海，我有一定之規(guī)。

他扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字、詞、句、語(yǔ)、修、邏，認(rèn)認(rèn)真真作文，又喜歡讀中外名著。盡管他不做練習(xí)冊(cè)，對(duì)過(guò)細(xì)的分析課文也不感興趣，但卻能以不變應(yīng)萬(wàn)變，每次考試，成績(jī)都優(yōu)秀。

這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)也有規(guī)律，也有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式。 我常想，我們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的地方時(shí)，通常都要帶上一張地圖，一路看地圖，明方向、定目標(biāo)，選擇最佳路線(xiàn)，才能少走冤枉路，少在死胡同里兜圈子，節(jié)省時(shí)間，順利到達(dá)。

學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有這樣一張“地圖”。思維的汽車(chē)在知識(shí)的原野上奔馳時(shí)，有了這樣一張“知識(shí)地圖”目標(biāo)才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問(wèn)題上兜圈子。

走的路程越遠(yuǎn)，地圖就顯得越重要。 1979年，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

我問(wèn)學(xué)生：“表述一門(mén)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，常用的地方有塔式、有樹(shù)式、有網(wǎng)絡(luò)式、有表格式……我們選擇哪一種好呢？”學(xué)生們選擇了樹(shù)式結(jié)構(gòu)。于是同學(xué)們也管它叫“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”。

怎么畫(huà)？我先請(qǐng)同學(xué)們把初中階段的六冊(cè)教材集中起來(lái)，后面的教材還沒(méi)學(xué)，沒(méi)有書(shū)怎么辦，就請(qǐng)同學(xué)們跟已經(jīng)畢業(yè)的親屬、鄰居們、哥哥、組織們?nèi)ソ琛? 有了六本教材，沒(méi)加引導(dǎo)的時(shí)候，不少同學(xué)畫(huà)不出來(lái)，畫(huà)了一棵語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)的主干，什么是支干呢？有的同學(xué)把每一篇課文都做為一個(gè)支子，這樣畫(huà)出來(lái)的知識(shí)樹(shù)，不像一棵樹(shù)，倒像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛。

我和學(xué)生們經(jīng)過(guò)多次討論，認(rèn)識(shí)到六本教材180課，二百多篇文章（包括詩(shī)詞）。編者的主要意圖，不僅僅是讓我們讀懂一篇篇文章，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)教材，使我們掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

六本書(shū)中系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)大致有四部分：基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、文學(xué)常識(shí)、閱讀和寫(xiě)作，這是第一層次，是知識(shí)樹(shù)的支干。 再進(jìn)一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣八個(gè)方面。

文言文包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。文學(xué)常識(shí)包括古代、現(xiàn)代、當(dāng)代、外國(guó)四個(gè)方面。

閱讀和寫(xiě)作知識(shí)包括中心、選擇、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、體裁六個(gè)方面。這是第二層閃，共22個(gè)方面。

再進(jìn)一步分析，每個(gè)方面又包括若干知識(shí)點(diǎn)、如語(yǔ)法，就包括詞類(lèi)、詞組（現(xiàn)在叫短評(píng)）、單句、復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是第三層次，大約130多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

打個(gè)比方說(shuō)，這張語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，像中國(guó)交通圖。第一層次的知識(shí)像省，第二層次的知識(shí)像市，第三層次的知識(shí)像縣，第三層以下還有更細(xì)密的知識(shí)細(xì)胞，好比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一樣。

學(xué)生先將教材知識(shí)劃分為不同層次，再把握住了一、二、三層次這些主要的知識(shí)點(diǎn)，總體語(yǔ)文教材怎樣讀，總共要學(xué)哪些知識(shí)，哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，哪些是書(shū)籍的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)。 這樣學(xué)生自學(xué)時(shí)，就可以駕駛著思維的汽車(chē)，在知識(shí)的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地征服語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，就不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)混亂，無(wú)從下手了。

語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)，學(xué)生畫(huà)得不一樣，有的認(rèn)為該畫(huà)4部分19項(xiàng)108個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也有的畫(huà)5部分21項(xiàng)120個(gè)知識(shí)點(diǎn)，七八十位同學(xué)有五六十種意見(jiàn)，總起來(lái)說(shuō)大同小異，在細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題上就不再引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，先在大的方面，基本確定為四部分22項(xiàng)131個(gè)知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)附圖），知識(shí)樹(shù)就可以使用了。就像“電”，已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，但理論家們就如何給“電”下定義仍然在爭(zhēng)論不休，“藝術(shù)”這個(gè)詞也使用得非常廣泛，但究竟怎樣確定藝術(shù)的內(nèi)涵。