K12在線招生指南：提高40%流量轉(zhuǎn)化率的系統(tǒng)運營打法（下）

文/木公子

上篇我們講到如何招生，下篇我們講一講如何做用戶運營和留存。

生態(tài)圈延續(xù)：用戶/內(nèi)容運營

K12領(lǐng)域的用戶運營，和其他領(lǐng)域不同，它需要對兩種人群進行精細運營：學生和家長。

學生是課程的體驗者，家長是課程的決策者，只要有一方說“No”，我們都會面臨用戶流失。針對K12領(lǐng)域的獨特性，在用戶上課動作的前后，除了學生和家長外，知識資源也是我們在這個階段運營的重點。

下面我將從學生、家長和知識資源這三個方面展開來說：

1. 學生端

在這個階段，運營要讓學生充分體驗到課程質(zhì)量和服務(wù)差異性，主要集中在對提分有幫助，能幫助養(yǎng)成良好學習習慣，能及時得到學習幫助這三點。

對于規(guī)模較大的培訓(xùn)機構(gòu)，教研教學部門中應(yīng)該包括老師組、助教組和班主任組：

老師組負責課程主講，主要解決的是傳道受業(yè)；

助教組負責課后學生作業(yè)的批改和課下答疑，主要解決的是解惑也；

班主任組，則承擔了一個中間樞紐的作用，連接著老師、課堂、學生、家長四個重要節(jié)點，負責的事務(wù)會比較繁雜，主要集中在直播課催到、提醒交作業(yè)、及時反饋學習效果、續(xù)報提醒等。

在教學質(zhì)量上，除了主講老師可以把控外，運營還要善用輔助手段，加碼老師在課程方面輸出的達到率。

一個很更重要的思考：如何通過運營手段，保證學員的出勤率？

稍微入門的運營同學可能一拍腦袋，馬上就回答：用游戲玩法貫穿學習全過程，讓用戶快速獲得學習反饋。

可然后呢？要怎么建立一套完整體系，且這個體系不是為了激勵而激勵，應(yīng)該反過來反哺學習。

在這一方面，作業(yè)幫一課App就做的比較好。在作業(yè)幫一課中，學生完成相應(yīng)學習任務(wù)就能得到學分獎勵，學分獎勵包括上課分、紅包分、互動分、作業(yè)分、評價分和每日一練分，場景布局在上課前、上課時和上課后，從學習態(tài)度和學習成果這兩個維度對學生的學習情況進行評估。

獲得的學分，可以在學分商城進行兌換。這里的學分商城設(shè)計的也很巧妙，實物獎品兌換是不存在的，作業(yè)幫一課中只提供班課代金券、特權(quán)（包括課堂直播炫彩字和優(yōu)先連麥）和頭像掛件這三種虛擬獎品兌換，目的很清晰了，一是提高課堂學習效率，二是促進續(xù)報。

（圖為作業(yè)幫一課中的學分規(guī)則，和學分商城）

另外還想邀請大家思考這樣一個問題：眾所周知，班課的口碑多由機構(gòu)的尖子生創(chuàng)造，以前這個問題多是線下培訓(xùn)機構(gòu)考慮，但如今網(wǎng)課時代，尖子生帶來的裂變效應(yīng)也不容小視。

尖子生是一波什么樣的人？

他們喜歡競爭，喜歡跟和他們一樣，甚至比他們更強的人發(fā)起挑戰(zhàn)。有沒有可能建立這樣一個產(chǎn)品模塊，能滿足于尖子生競爭的需求，讓不同地區(qū)的尖子生互相PK成為可能，他們可以知道自己在全市、全省、甚至于全國的排位。

相信這樣的尖子生聚攏社群，不僅能激發(fā)培訓(xùn)機構(gòu)中尖子生的活躍度，更大的意義在于起到示范力量，讓在觀望購課的人產(chǎn)生“他們家尖子生好多，教學質(zhì)量肯定好”的感覺，另外還能刺激機構(gòu)的中上游學生，力爭上游，以進入尖子生社群為目標。

2. 家長端

在K12在線教育，特別是小低年級，有時候服務(wù)好家長更為重要。首先因為家長是最終購買決策者，其次這學段的孩子認知尚未建立，對于課程的質(zhì)量尚未具備判斷力。

這也解釋了為什么那么多K12課程，會有很多家長參與的部分：

（圖為猿輔導(dǎo)的一年級英語短訓(xùn)班課程大綱）

在課程第1節(jié)邀請家長和孩子一起參與，首先營造一種開學的儀式感，其次讓家長了解課程的主要難點和節(jié)奏，更重要的是讓家長和培訓(xùn)機構(gòu)建立情感聯(lián)系，一種不是拉個微信群就能有的強關(guān)系。

每節(jié)課后，班主任要把孩子的學習狀況及時反饋給家長，并給出可行性意見，讓家長感覺到培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)度。在孩子有進步的時候，機構(gòu)更是要及時反饋給家長，并附上主講老師給孩子的評語，有助于進一步激發(fā)家長對于培訓(xùn)機構(gòu)的認同感。

現(xiàn)在很多在線網(wǎng)課，如作業(yè)幫和猿輔導(dǎo)，在孩子完成每節(jié)課后，系統(tǒng)會自動發(fā)送本節(jié)課孩子的學習報告至家長手機。學而思更是引進了AI臉部識別，在孩子聽課時能根據(jù)孩子面部表情的變化，在課后繪制專注度變化曲線。

對于家長群體的運營，個人不建議用微信群的方式。

首先，教育是一件非常私人化的事，每個學生的情況不同，需要班主任一對一溝通；其次，家長們其實是一個很容易被言論引導(dǎo)的群體，一旦有一個人在群里發(fā)表有損于培訓(xùn)機構(gòu)的言論，其他人可能即使稍有不滿，也可能不自覺把問題放大化，造成整個微信群環(huán)境的不可控。

3. 知識資源

在上課及課后，圍繞課程會沉淀大量的知識資源，有學科干貨類、學習方法類、常見Q&A，親子問題類，甚至是上課的攻略（比如怎么看直播，怎么看回放，怎么提交作業(yè)），我統(tǒng)一把這部分稱作“知識資源”的運營，當然你也可以理解是經(jīng)常說的“內(nèi)容運營”。

Feed流、專題打包文章、站內(nèi)信提醒、配套課程資料包……這些是K12在線教育常用的內(nèi)容組織及展現(xiàn)模式。

（圖為小猿搜題和作業(yè)幫的Feed）

雖然這種形式在K12學習產(chǎn)品里很主流，但我不得不吐槽它：內(nèi)容太分散、和課程沒有強關(guān)聯(lián)性、缺乏社區(qū)的討論氛圍。

在這里，我想舉一個似乎不是很合適的例子：得到App，它雖然不是K12在線產(chǎn)品，但在知識資源的運營策略上堪稱絕妙，值得所有K12產(chǎn)品學習。

（用戶可以對某一課程進行筆記標注）

在新版本中，得到下線了“學習小組”功能，升級了筆記功能，并加入“知識城邦”模塊，支持用戶對某一課程的某個知識點做筆記，并支持用戶間的關(guān)注、評論、點贊、轉(zhuǎn)載等。在這里，不僅能看到和你學同一門課用戶的感悟，還能看到其他用戶對其他課程的筆記，如果對他的筆記感興趣，還可以點擊下方的對應(yīng)課程，報名學習。

（用戶間支持關(guān)注和評論）

下線“學習小組”功能，打破了用戶間的區(qū)隔，讓報名不同課程的用戶都可以互相查看學習筆記，從而引發(fā)對某一知識的深入討論，對整個知識社區(qū)的氛圍打造非常有益。其次對于付費知識產(chǎn)品，用戶是有決策成本的，通過查看該課程下方的用戶筆記，可以從一個嶄新的維度去了解課程，降低用戶消費決策，間接起到促進購買的作用。

得到“知識城邦”的設(shè)計，在我看來承載了知識資源運營、導(dǎo)流新課、提升用戶留存率三大目標，且三大目標高度統(tǒng)一，完全以用戶體驗為優(yōu)先出發(fā)點。

生態(tài)圈閉環(huán)：提升續(xù)報率

范冰老師在他的《增長黑客》一書中，明確指出“發(fā)展一名新用戶的成本是挽留一名老用戶成本的3-10倍”。所以提高用戶留存率才是保持產(chǎn)品健康發(fā)展的基石，放在在線教育，則重點體現(xiàn)在“續(xù)報率”這個指標上。

圍繞提升續(xù)報率，運營同學的重點應(yīng)該聚焦在教學產(chǎn)品的設(shè)計、續(xù)報策略的制定、情感因素的誘導(dǎo)這三方面。

1. 教學產(chǎn)品的設(shè)計

這部分的工作，是在教學產(chǎn)品研發(fā)階段，和主講老師和班主任溝通，制定科學的階梯式教學大綱，從根本上實現(xiàn)教育內(nèi)容的連貫性。

比如：在這個暑假，xdf和xes都采用了這個策略。

xdf在售賣暑期班的頁面，加入對秋季課的宣傳，并從教學層面定義暑假班是“輸入課程”階段，重點在于培養(yǎng)學生對新學期新內(nèi)容的預(yù)習和掌握，而秋季班是“輸出階段”，重點在于教會學生如何把輸入的知識熟練運用和遷移，言簡意賅就是舉一反三。

家長在做消費決策的時候，出于教育連貫性的考慮，可能就選擇“暑秋聯(lián)報”了，分擔了機構(gòu)在秋季招生的壓力。

相比之下，xes像是下了一盤大棋，把全年都“安排了一下”：

xes從孩子的暑假，即準備進入新年級到整個學年的結(jié)束，制定了一整年的學習計劃和目標，加之學而思長達數(shù)年的品牌影響力和業(yè)內(nèi)口碑，購買決策人極有可能聯(lián)報一整個學年，從而免去了為孩子再找培訓(xùn)機構(gòu)的時間和精力，對于家長和機構(gòu)來說，都是雙贏。

2. 續(xù)報策略制定

在結(jié)束即將課程前，機構(gòu)通常會給老生發(fā)放優(yōu)惠券刺激續(xù)報，按照班型可分為假期班續(xù)報和同步班續(xù)報兩種。

由于涉及到時間跨度和運營行為，我做成圖片形式，方便大家理解：

（1）假期班續(xù)報策略

以暑假為例：

（2）同步班續(xù)報策略

以秋季為例：

這里要說明一下，給老生發(fā)放一組優(yōu)惠券是為了刺激聯(lián)報和擴科，在折扣期1，領(lǐng)到券的老用戶可以享受續(xù)報和聯(lián)報優(yōu)惠，同時可以使用之前領(lǐng)到的優(yōu)惠券，享受折上折。

折扣期2，老生和新生都可以參與，折扣相同，但是老生可以使用領(lǐng)到的優(yōu)惠券，比新生價格更低。

在K12在線教育領(lǐng)域，家長對于價格敏感度較低，我觀察了30多家培訓(xùn)機構(gòu)的折扣策略，通常在9.2~9.5期間，優(yōu)惠券發(fā)放設(shè)置階梯使用門檻，且一張不會超過20元。（該信息僅供大家參考，具體制定還視各機構(gòu)具體情況而定）

3. 情感因素的誘導(dǎo)

這個因素被很多K12教培機構(gòu)嚴重忽略，我甚至覺得如果能在這方面做到極致，很有可能會誕生一個可以抗衡xes和xdf的第三巨頭。

在以往運營班課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，如果一個班老師和學生的關(guān)系特別好，那接下來這位老師的續(xù)報率就會偏高，同理，如果一個班學生和學生能形成類似在校的同學關(guān)系，那么這個班的學生續(xù)報率也會偏高。

xdf就是一個很好的例子，老師們在上課時各個都是“單口相聲表演藝術(shù)家”，通過幽默的上課方式，拉近與學生的關(guān)系，不僅培養(yǎng)了明星老師，增加學生粉絲，更重要的是這位老師在后期開設(shè)其他班課，喜歡他的學生會追隨報班。

如何在老師和學生間，學生和學生間建立優(yōu)質(zhì)的社交關(guān)系，這也是我最近在工作中思考的問題，希望能和同行運營小伙伴一起討論。

入坑在線教育那么長時間，我獲得了一個心法，可以借用我崇敬的運營大神黃有璨老師在《運營之光2.0》的一番話：

“做運營，尤其是想要成為一個真的可以連接產(chǎn)品和用戶的好運營，我覺得你是需要相信些東西的。”

對于我來說，我相信我和使用產(chǎn)品的家長和孩子們是可以成為朋友的，我可以通過對課程質(zhì)量的打磨和一連串“價值創(chuàng)造”式的努力，構(gòu)建產(chǎn)品—運營—用戶三者之間的默契關(guān)系。

無論做什么行業(yè)，運營始終的都是人心，這個顛撲不破的心法，希望你我都銘記在心。