如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神
1.如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維???
破除障礙
我們要創(chuàng)新思維有障礙的，我認(rèn)為主要有三大障礙。第一，思維定勢。你的思維定在那兒了，你的思維進(jìn)了牛角尖了，出不來了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來，那一個人的思維為什么會定在那兒，動不得了。為什么進(jìn)了牛角尖，進(jìn)了死胡同，就出不來了，這個思維定勢是怎么產(chǎn)生的呢，一個權(quán)威，一個是從眾，權(quán)威說過了，我們就沒法說了，我就定在那兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個體他順應(yīng)了群體，盲目地有理無理地順應(yīng)了群體，順應(yīng)了先驗(yàn)，我過去是這樣的，我的思維也定在那兒。先驗(yàn)，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。
這里我舉個案例，有一個中小學(xué)的老師，對中小學(xué)生出了一個考題。同學(xué)們，我要提問題，問大家。在一條船上有75頭牛，有32只羊，問船長的年齡有多大。抽樣調(diào)查的結(jié)果，一個班有百分之七八十，都是75減32，船長43歲，75頭牛減32只羊，船長43歲。同學(xué)們，這是一道沒有答案的題啊，那個船長的年齡，他和75頭牛，和32只羊有什么關(guān)系，沒有關(guān)系的?？墒侵行W(xué)生一看，這個題出出來了，肯定有標(biāo)準(zhǔn)答案，他們還是動了腦筋了，他們一相加，也一想，一加，75加32 ,107歲。107歲能開船嗎？早就退休了。他們一除，一除出來，75除32，二點(diǎn)幾歲。又一乘，一乘起來，2000多歲，他動腦筋了，75頭牛減32只羊43,43歲開船不正好嗎，這就是思維定勢就定在那兒了。有一句經(jīng)典的語言叫做什么呢，思維一旦進(jìn)入死角，其智力就在常人之下。你的思維一旦進(jìn)入死角，進(jìn)入定勢，你的智力，再聰明的人的智力就在常人之下。所以，我們既然創(chuàng)新思維要具備，首先是要把思維定勢要打破。
思維創(chuàng)新
要打破第二個，思維慣性。習(xí)慣性思維，傳統(tǒng)性思維，思維慣性。舉個例子，老師又問中小學(xué)同學(xué)了。同學(xué)們有一個聾啞人，又聾又啞，說不出話來，聽不見呢。他到五金商店去買一個釘子，他說不出話就怎么辦？比劃。人家就給他一個hammer（錘子），給他一個榔頭？hammer。他搖手，不，他是要買釘子，他就使勁比劃。就這點(diǎn)東西，不是hammer不是榔？頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興，點(diǎn)頭，高興。老師一說同學(xué)們，下面又有一個盲人，一個瞎子，他要買剪刀，我們怎么用最簡潔的方式表達(dá)。那個同學(xué)們說，老師老師我們知道，不能這樣比劃了，要這樣比劃。全班同學(xué)都贊成這樣比劃，老師說他不需要比劃，他直接說買剪刀，因?yàn)樗敲と?，瞎子們嘴巴會說是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進(jìn)，引進(jìn)什么，引進(jìn)比劃的思維定勢上了，叫思維慣性。除了這個以外，我們還要打破一個叫思維封閉。你站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當(dāng)然就不能創(chuàng)新了。思維封閉，要打開思維的空間。
2.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神?
創(chuàng)業(yè)要有激情；從激勵自己開始！一個人怎樣開始激勵別人呢？方法是先激勵自己。
你自己沒有積極性，是不可能調(diào)動別人的積極性的；你自己沒有信念，是不可能使別人有信念的； 你自己沒有沖勁，是不能使別人有沖勁的；你自己沒有前進(jìn)的決心，是不能帶動別人前進(jìn)的。我最喜歡的歷史人物之一是以色列的大衛(wèi)王（約公元前1000年）。
（本答案由№寶寶快跑整理，復(fù)制者請著名轉(zhuǎn)載） 大衛(wèi)王是最好的例子。他心中的積極性激發(fā)了其他人的積極性。
年輕的大衛(wèi)在沒當(dāng)上國王之前，有一次給當(dāng)兵的哥哥送飯。在走近前線時，他看見敵軍的頭號人物巨人歌利亞。
巨人在嘲弄以色列士兵，以引起他們（包括國王所羅）內(nèi)心的恐懼。但大衛(wèi)毫無懼色。
他調(diào)動起自己的積極性來，向歌利亞挑戰(zhàn)，跟他撕殺，最后殺死了歌利亞。 在大衛(wèi)之前，在所羅王的軍隊中是沒有人能殺巨人的。
而大衛(wèi)，這個殺巨人的人成了國王，其后以色列軍中又產(chǎn)生了許多殺巨人者。你猜在所羅王的軍隊中為什么沒有能殺巨人者？原因之一是所羅本人不是殺巨人者。
他沒有給他的臣民樹立榜樣，顯示像勇士一樣面對巨人的積極性。但是，在大衛(wèi)的領(lǐng)導(dǎo)下，許多士兵都被調(diào)動起來，去殺巨人。
如果你不知道怎樣激勵自己，以下幾點(diǎn)建議有助于你行動起來：（本答案由№寶寶快跑整理，復(fù)制者請著名轉(zhuǎn)載） 1、算一下行動起來的好處和不行動的代價。如果我們不知道該如何行動起來，有時就需要由別人提醒我們行動起來的好處。
有時又需要弄清楚不行動會有什么壞事發(fā)生。這就像我們需要節(jié)食減肥，又提不起興趣，這時需要別人提醒自己，減肥成功之后，樣子會更好看，會感覺更健康。
我們也可以想一想，現(xiàn)在不開始減肥，會對我們的健康有什么害處。越是觀望等待，消極的代價就越大。
通過算清楚行動起來的好處和不行動的害處，我們就能開始行動。 2、要培養(yǎng)一種緊迫感。
在確信自己應(yīng)該行動起來之后，下一步就是實(shí)實(shí)在在地行動起來。要做到這一點(diǎn)，你心中要產(chǎn)生一種緊迫感。
你不要選擇最后的時機(jī)開始行動，而應(yīng)從相反的角度看這個問題，問問你自己："我最快什么時候能開始"人畢竟不會越活越年輕的。你甚至可以把你的目標(biāo)公之于眾，給自己增加一點(diǎn)鞭策力。
3、現(xiàn)在就制定進(jìn)度。另一個行動起來的方法是定出進(jìn)度，按進(jìn)度規(guī)劃要做的事。
有時候，把這些寫成白紙黑字是能鞭策自己行動的。另外，把一項(xiàng)大任務(wù)或大工程分解成容易完成的小任務(wù)，可使整個計劃得以實(shí)現(xiàn)。
4、不要坐等自己想動時才動。說到激勵自己，人們常犯的錯誤是以為可以等到自己想動時才動，不要跌進(jìn)這個陷阱里。
大概當(dāng)你干開了以后，你才會感到想動。認(rèn)準(zhǔn)了這是一件該做的事，你現(xiàn)在就行動起來。
你的感覺會跟著你的行動走。 5、不要等到看清楚每個問題的解決辦法之后才開始干。
塞繆爾？約翰遜說："如果要先搬掉所有的障礙才行動，那就什么也做不成。"成大事者會立刻抓住大好時機(jī)，迅速作出重大決定，然后馬上投入行動。
如果你想成功，就要立即行動起來。 個人的積極性會使一切都動起來。
積極性導(dǎo)致行動，也積累起沖勁，而沖勁對于成功是無價之寶。例如，你是否想過，要防止一個靜止的火車頭滑動，所需力量是多么小？你只需在每個驅(qū)動輪前面放一塊一英寸厚的木頭，這火車頭就動不了。
但同一個火車頭如果以60英里時速行駛，就可以撞穿一堵5英尺厚的鋼筋水泥墻！ 有積極性和有沖勁的人也是這樣。人一旦行動起來，就能克服難以想象的障礙。
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3.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維???
你好， /Article_Print.asp?ArticleID=92 =========================================================== 發(fā)掘創(chuàng)新潛能 單位： 湖南省武岡市教研室 作者：石立山 中學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播、再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。
中學(xué)化學(xué)的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識，而是創(chuàng)設(shè)一定條件、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，運(yùn)用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，開發(fā)智慧潛能，觸發(fā)創(chuàng)新思維，歸納出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，形成獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)。 一、培養(yǎng)化學(xué)思維，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。
化學(xué)思維體現(xiàn)在諸如現(xiàn)象與本質(zhì)、宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、變化與條件、共性與個性以及實(shí)驗(yàn)與認(rèn)識等方面的思考與認(rèn)識上。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，對于學(xué)生掌握化學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣有特殊的作用。
例如：在分子概念的教學(xué)中，通過“碘升華”的演示實(shí)驗(yàn)，欲使學(xué)生認(rèn)識“升華”這種宏觀現(xiàn)象，必須運(yùn)用化學(xué)思維方法，到微觀世界尋找原因，引導(dǎo)得出是分子運(yùn)動的結(jié)果。用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，求知物質(zhì)的性質(zhì)，從而挖掘?qū)W生的智慧潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。
二、激發(fā)好奇而質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維。 好奇是學(xué)生探索心理的推動力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，疑而啟思，疑而生變。
如瓦特因?qū)φ羝麤_動水壺蓋好奇而質(zhì)疑，發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫?qū)妨魍僖汉闷尜|(zhì)疑，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。我們用“魔棒點(diǎn)火”、“海底世界”等這些奇異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)好奇心，引起學(xué)生疑竇，常使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動之中。
在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索、去揭示“奇”的奧妙，去尋求“疑”的答案。創(chuàng)新思維的火花時時在白熱化的思考中進(jìn)發(fā)而出。
三、培養(yǎng)討論習(xí)慣，觸發(fā)創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。
在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間展開討論，這能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。
如對習(xí)題一題多解、多題一解的討論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟最優(yōu)化的討論，氣體發(fā)生裝置氣密性檢驗(yàn)方法的討論，以及化學(xué)知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究相結(jié)合的討論，均能吸引學(xué)生思考，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問題，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。 四、變換思維方法，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。
1.加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過研究和解決問題，一般均習(xí)慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學(xué)生的思維定勢就成為解決問題的羈絆。
如氨氣使酚酞試液變紅，二氧化硫使品紅溶液褪色，如果加入某物質(zhì)后引起顏色變化，學(xué)生能迅速判斷出使顏色變化的物質(zhì)。但如果題給出的信息為顏色早已變化，且未加入任何物質(zhì)，學(xué)生一般難以跳出常規(guī)、變換思維角度進(jìn)行逆向思維。
2、口強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑探究問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。
在這個過程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識的能力就越強(qiáng)，由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)了思維的針對性，提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。
五、設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作創(chuàng)新能力。 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維方式、掌握科學(xué)研究方法的重要途徑。
欲強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的功能，應(yīng)將一些模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計成探索性實(shí)驗(yàn)。 如將質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計成教師指導(dǎo)下學(xué)生探索式實(shí)驗(yàn)，采用“實(shí)驗(yàn)——分析——討論”的程序組織教學(xué)，將學(xué)生分小組按反應(yīng)物的不同比例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計一系列問題，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果去分析、討論，學(xué)生很有興趣，思維活躍，主動發(fā)言甚至發(fā)問。
這樣設(shè)計，既具有探索性與啟發(fā)性，又鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及技術(shù)創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生探究心理，啟發(fā)和活躍了思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。 六、寓審美能力的發(fā)展子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅要靠理性方面的教育，還需要靠美育這種感性方面的教育。課堂教學(xué)的最高境界是美的境界，化學(xué)教師只有最得體地把化學(xué)教學(xué)藝術(shù)因素表現(xiàn)出來，才能引導(dǎo)學(xué)生深切感受化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)美、理論美和應(yīng)用美。
當(dāng)教師用優(yōu)美的語言結(jié)合掛圖、投影介紹大自然變化的杰作——鐘乳石和石筍的形成而構(gòu)成的壯觀景象時；當(dāng)教師用動聽的語言娓娓敘說化學(xué)家不畏艱險、勇于探索、追求真理至取得的輝煌業(yè)績時；當(dāng)學(xué)生看到教師構(gòu)思精巧的板書和計算機(jī)屏幕上電子云微觀粒子的運(yùn)動時；當(dāng)學(xué)生在探求新知、尋。
4.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神
首先培養(yǎng)抓住周邊的“新”的事物?；蚺c“舊”的結(jié)合或另謀其作用。在現(xiàn)實(shí)與想象間對比/添入或刪除（（
其實(shí)我也一直對創(chuàng)新的精神條件所需而迷惑。但精神似乎分與多種，只有創(chuàng)新沒有定性。
比如：我們有一種力量的精神，去做那件想做的該做的事情。即便用盡全力結(jié)果和大多人去做的結(jié)果一樣。它不獨(dú)立，不新奇，不會讓事情做成藝術(shù)性的屬于你的結(jié)果。所以在做的時候就需要創(chuàng)新精神。
建議你從輕松的快樂的生活中提取所需的素材。培養(yǎng)有興趣的去捕捉材料。
興趣就是創(chuàng)新，捕捉就是精神。它絕對不會各自生效。
共同努力~~~
5.如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維
必須注重學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得創(chuàng)新思維能力。
那么，如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？ 首先要兩種思考方法并重。形象地說，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程中，邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像是兩個輪子（如果我們把思考比喻為一部行進(jìn)的大車的話）為了使思考這部車子前進(jìn)，兩個輪子就必須協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動起來。
一方面，非邏輯思考方法運(yùn)用在有待創(chuàng)新的課題上，提出新思路、新設(shè)想，其作用在于摸索、試探，打開常規(guī)套路，沖破傳統(tǒng)桎梏；而邏輯思考方法對提出的新設(shè)想進(jìn)行整理加工和篩選，找到解決問題的最佳方案，其作用在于檢驗(yàn)和論證。運(yùn)用非邏輯思考方法側(cè)重于使人的思考活動具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性；運(yùn)用邏輯思考方法側(cè)重于使人的思考活動具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和條理性。
有人形象地比喻為：“既異想天開，又實(shí)事求是?！倍鴮W(xué)生在以繼承為中心的傳統(tǒng)教育下，常偏重于邏輯思考而忽略了非邏輯思考，使本應(yīng)兩邊轉(zhuǎn)的輪子變成了一邊轉(zhuǎn)。
香港《明報》1991年11月26日曾發(fā)表文章稱這一為“創(chuàng)意的絆腳石”，并列舉其種種表現(xiàn)：1、太過強(qiáng)調(diào)用邏輯去分析問題，只用垂直思考方法及著重語言思考。2、一開始便替問題下一個定義，往往因此而令思路太狹窄。
3、喜歡用一些所謂“正統(tǒng)”的看法去看問題，遵循既有的規(guī)則去辦事，并為以往的經(jīng)驗(yàn)所限。4、認(rèn)為每個問題都有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此只喜歡向一個方向找答案，不能想出多個解決方案。
5、過早下結(jié)論。6、抗拒改變，不愿承認(rèn)改變是生活的一部分。
7、經(jīng)常批評新嘗試或建議。這種錯誤的思維方法要注意克服。
其次，要重視“創(chuàng)新”培養(yǎng)。在1999年6月召開的全國教育會議的講話中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。
……必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是改變教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育制度。因此，在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程中，必須重視發(fā)展學(xué)生個性、特長和愛好，讓腿長的跑的更快些，避免“千人一面”的單一的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人才自我設(shè)計”，讓學(xué)生積極主動地根據(jù)自己的愛好去學(xué)習(xí)。
克服注入式、填鴨式的教學(xué)。無論是哪一門課程，如果只是一味地向?qū)W生灌輸，讓學(xué)生解答給定的題目，那是無法使青年從中體會到任何學(xué)習(xí)樂趣的，當(dāng)然也不會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
相反，要讓青少年在反復(fù)的實(shí)踐和屢遭挫折中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”、體會“創(chuàng)造的喜悅”。教育的結(jié)果不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到什么，更重要的是要學(xué)會探索什么。
最終才能達(dá)到在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有答案的地方尋找到答案。改革考試制度和評分標(biāo)準(zhǔn)。
早在宋代，學(xué)者朱熹就講過：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”但在考試教育下，許多學(xué)校里，學(xué)生表現(xiàn)的唯一領(lǐng)域就是分?jǐn)?shù)，以致形成了一種習(xí)慣觀點(diǎn)，得了好分?jǐn)?shù)，就是好學(xué)生，得了壞分?jǐn)?shù)，就毫無出息。
這樣培養(yǎng)出來的人才，也許是一些“考試高手”，但創(chuàng)造力、創(chuàng)新以及獨(dú)立思考的能力未必就強(qiáng)。因此，高考將由主要考查學(xué)生在中學(xué)學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)向主要檢驗(yàn)學(xué)生是否具有進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。
強(qiáng)化綜合實(shí)踐訓(xùn)練。人獲得知識的最有效辦法不是聽別人講，實(shí)際去做可以更有效地接受信息，更能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。
以美國一所三年級的學(xué)生情況為例：老師要孩子（8歲）觀察一個月的月亮盈虧，逐日畫下月亮的形狀并進(jìn)行描述；要孩子帶種子回家種下，觀察記錄其發(fā)芽生長過程……教師從學(xué)校圖書館借來有關(guān)印第安人的書，讓學(xué)生自己看書，自己做卡片，然后把卡片帶回家，寫一篇描述印第安人生活的報告等等。這些帶有研究性的課題，我們中國的學(xué)生則需等到大學(xué)甚至研究生階段才能開始這樣做。
加強(qiáng)師生交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是“權(quán)威——依從的關(guān)系”，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，也是教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者，師生之間不能在平等的水平上交流意識，探討知識，這實(shí)際上是一種不平等的人格關(guān)系。
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森教授以他親身的體會說明實(shí)施平等討論問題對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好處。錢學(xué)森的老師卡門教授來自德國哥廷根大學(xué)，他到美國加州理工學(xué)院以后把哥廷根大學(xué)的民主學(xué)風(fēng)也帶到了美國。
他每星期主持召開一次研討會和一次學(xué)術(shù)討論會。會上，大家一律平等，都能暢所欲言，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并公開討論。
這給年輕的錢學(xué)森提供了鍛煉創(chuàng)造性思維的良好機(jī)會。在一次師生自由討論中，錢學(xué)森和他的老師卡門發(fā)生了爭論，他堅持自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，毫不退讓，令卡門十分生氣，話語激烈而又尖刻。
事后，這位世界權(quán)威經(jīng)過思考，認(rèn)識到在那個問題上，他的學(xué)生是對的。于是，第二天一上班，年過花甲的卡門來到錢學(xué)森的辦公室，恭恭敬敬地給錢學(xué)森行個禮，然后說：“錢，昨天的爭論你是對的，我錯了?！?/p>
卡門 的博大胸懷令錢學(xué)森終身不忘。朱棣文教授作過這樣的分析：進(jìn)行公開的討論是培養(yǎng)創(chuàng)新。
6.怎養(yǎng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維
首先呢，要對“新鮮的事物”產(chǎn)生好奇，我相信絕大多數(shù)人都會有這樣的想法。在你想創(chuàng)新的事情上，一定不要過于執(zhí)拗，不然很可能會帶來負(fù)面影響。有些東西就是這樣，扯不斷，理還亂！要讓自己開心的去面對，放松心態(tài)，往往大的靈感會體現(xiàn)在小的事物身上，這是我個人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。
其次，把你想創(chuàng)新的思想，結(jié)合到多種不同事物的身上，我相信，你會有不小的收獲哦！當(dāng)自己大腦處于混亂的狀態(tài)下，說明你的大腦在透支自己，這個時候，你需要適當(dāng)修正自己，出去透透氣，讓心情舒暢，這也是不錯的靈感前提哦！
最后呢，多接觸身邊的種種，讓自己的思維活躍起來，這也是創(chuàng)新思想必不可少的條件呀，上面其實(shí)說的很有道理，創(chuàng)新來源于靈感，而靈感卻來源于興趣！多跟身邊的人溝通嗎，聽聽別人的建議，對自己也是一種成長，虛心使人進(jìn)步啊，當(dāng)你的思維進(jìn)步時，你的創(chuàng)新才能更上一層樓嘛！
你所指的獨(dú)立，其實(shí)是所有事物跟人對你的啟發(fā)，他們是密不可分的，這樣子，你懂了嗎？朋友，呵呵~~~
