創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學現(xiàn)狀分析
1.目前我國創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀如何?
目前我國創(chuàng)業(yè)教育的開展，還處在自發(fā)、分散、探索、啟動狀態(tài)，近年來雖有一些普通高校和高職院校開展了創(chuàng)業(yè)培訓，但很多學校僅僅是為學生就業(yè)找出路，沒有提高到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的高度，而且缺乏教材和相應的師資，創(chuàng)業(yè)活動流于形式，創(chuàng)業(yè)尚未成為學生的一種擇業(yè)模式和成才理念。
上海慈善教育培訓中心教師徐本亮認為，在我國目前就業(yè)壓力大的情況下，不少學生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但是不知道從何入手，不了解創(chuàng)業(yè)所需的條件和技能。因而高校和職業(yè)學校學生十分需要創(chuàng)業(yè)教育，遺憾的是，目前能夠滿足這種需要的學校實在太少。
2.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?
創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。
據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年以來，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達到12。2億元，高校設立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的大學生達到300余萬人次。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學多了，學校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育。”華南理工大學（分數(shù)線，專業(yè)設置）新聞傳播學院研究生三年級學生宗志遠介紹，學校會對大家的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，根據(jù)不同等級給予不同程度的支持。
他自己就曾參與過一個微型項目，借助學校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持，因為創(chuàng)業(yè)實踐性強，社會企業(yè)和組織可以給學生們帶來更多的實際經(jīng)驗。
華南理工大學休學創(chuàng)業(yè)的研一學生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現(xiàn)在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部?！?/p>
不少創(chuàng)業(yè)者認為，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、學科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關(guān)注青年成長，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和搭建平臺。
”中國高校青年領(lǐng)袖峰會王昭贏說。 據(jù)了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人更多與現(xiàn)實對接的實踐經(jīng)驗，青領(lǐng)會自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會和近50場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學生交流。
每一次公開課和峰會，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學子。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向未來?
面向未來。
“十年樹木，百年樹人”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能一蹴而就。面向未來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先，絕不能短視。
要摒棄急功近利思想，切實將服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的當前需求與培育國家創(chuàng)新體系的未來生力軍相結(jié)合，將促進學生的大學學習與終身學習相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，而不能將其等同于崗位職業(yè)培訓和企業(yè)家速成訓練。其次，絕不能搞短期行為。
要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，充分發(fā)揮高校文化傳承與創(chuàng)新功能，既解決當下人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神和能力不足的問題，又在學生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，厚培激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、養(yǎng)成批判性創(chuàng)造性思維的土壤。
4.我國目前的創(chuàng)業(yè)型教育（創(chuàng)業(yè)教育）存在哪些問題
中國目前的創(chuàng)業(yè)型教育教育存在基礎(chǔ)薄弱、理論研究較少、實踐經(jīng)驗不足等問題。
面臨全球經(jīng)濟增長放緩、就業(yè)壓力日益加大的嚴峻形勢，開展創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，“即使摸著石頭過河，也要趟出一條路來”。
——提高創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育對在校學生來講，首先應注重就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。
調(diào)查表明，很多職業(yè)院校學生認為，就業(yè)就是要找到工作單位。這種觀念造成學生在就業(yè)方面的被動局面。
創(chuàng)業(yè)教育則要促使學生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生也可以將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的人生與社會價值。 ——開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，為學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)。
目前，我國部分普通高校開發(fā)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，職業(yè)院校要根據(jù)學校的教學現(xiàn)狀、師資水平和學生的接受能力，開發(fā)相應的創(chuàng)業(yè)教育課程和教材，以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)、知識與能力要求為基礎(chǔ)，在內(nèi)容上側(cè)重于管理理念和管理知識應用，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 總的說來，創(chuàng)業(yè)教育課程教學設計應區(qū)別于傳統(tǒng)課程教學，具備以下特點： 一是模塊化設計。
創(chuàng)業(yè)教育課程應設計成若干模塊，根據(jù)學習對象的實際需要，為其量身定做創(chuàng)業(yè)培訓課程，以實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機組合。 二是多采用案例教學法和電子課件進行教學。
案例教學具有典型性和現(xiàn)實性，電子課件可模擬真實場景，具有直觀性。這類教學方法可以使學生接觸到創(chuàng)業(yè)的實際問題，有助于學生把學到的知識技能遷移到真實的創(chuàng)業(yè)場景中，真正理解和把握創(chuàng)業(yè)中的管理理念和操作策略。
三是邀請成功的企業(yè)家和有關(guān)專家舉辦專題講座，使學生在課堂內(nèi)外同企業(yè)家、專家以及創(chuàng)業(yè)中介機構(gòu)等進行廣泛的交流和接觸，從創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷和經(jīng)驗中得到有益的啟發(fā)和幫助，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。 ——成立創(chuàng)業(yè)實踐小組，為創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐活動平臺。
創(chuàng)業(yè)是一種注重實踐的教育，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的助推器。通過成立創(chuàng)業(yè)實踐小組，開展市場調(diào)查、商業(yè)實踐和管理實踐活動，在活動中給學生以明確的任務和考核要求，讓學生全面參與到企業(yè)管理當中，使學生增強市場意識、提高溝通合作能力、獲得企業(yè)管理體驗，為成為創(chuàng)業(yè)者做好知識和能力儲備。
——舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供有力載體。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應該更多地體現(xiàn)因材施教，不可能用傳統(tǒng)的課程考試方法進行教育效果評價。
學生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)創(chuàng)業(yè)學習的內(nèi)驅(qū)力，自主學習創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和技能（如管理、經(jīng)營、法律及實際運作的知識和技能），培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的團隊精神（如協(xié)作精神、溝通能力、組織能力等），提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)（捕捉市場機遇的能力、分析決策能力、風險控制能力等）。各種形式的創(chuàng)業(yè)競賽活動在為學生提供實戰(zhàn)演練平臺的同時，也有利于營造一種勇于開拓、敢于拼搏的校園文化氛圍，反過來又將推動創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。
——多渠道尋求資金扶持，加強創(chuàng)業(yè)過程指導，幫助學生創(chuàng)業(yè)成功。面對競爭激烈的市場，創(chuàng)業(yè)需要面對的問題和困難很多，無論是教育行政部門、學校還是社會，都應該伸出援助之手幫助職業(yè)院校學生籌措創(chuàng)業(yè)資金，提供項目論證、技術(shù)咨詢和創(chuàng)業(yè)過程指導等系列服務，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，協(xié)助解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營中遇到的問題和困難，增強企業(yè)的競爭實力，提高創(chuàng)業(yè)的成功概率。
——建立創(chuàng)業(yè)學生檔案，總結(jié)成功的創(chuàng)業(yè)案例。建立創(chuàng)業(yè)學生檔案，一是有利于追蹤創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)歷程，總結(jié)成敗得失，提高學校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的有效性，為學生創(chuàng)業(yè)的后來者提供有益的借鑒和啟示；二是有利于在適當?shù)臅r機召集創(chuàng)業(yè)學生開展交流活動，創(chuàng)造交流合作的機會，使得這些具有相似歷程的學生可以相互之間交流成功的經(jīng)驗、失敗的教訓、成長的喜悅與挫折的痛苦，從互相學習中汲取營養(yǎng)、鍛煉成長。
5.根據(jù)自己的實際情況,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的要素角度分析如何切入創(chuàng)
近年來，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策導向，要求解決大學生就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
經(jīng)過高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四年多的實踐探索，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從最初僅為緩解學生就業(yè)難，到當前倡導全國進行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。從最初促進創(chuàng)業(yè)帶動學生的就業(yè)這類狹義的支持學生創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)為廣義的以提升學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從發(fā)展期進入改革期。雖然逐步取得了階段性的成果，但是還有一些問題存在。
比如，部分地區(qū)和高校不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的落后；與專業(yè)教育結(jié)合的不緊密；教師意識和能力缺乏，教學形式單一；實踐平臺短缺，指導幫扶沒做到位等現(xiàn)實問題。H省是高等教育大省，但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面依舊存在許多問題。
本文注重理論結(jié)合實踐，以主體性教育理論為基礎(chǔ)，采用生態(tài)系統(tǒng)思維模式，并利用實證研究方法，對H省的三所地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了深入調(diào)查與研究。從微觀、中觀、宏觀三個角度找出現(xiàn)狀中存在的問題，進行問題的原因分析，最終提出相應的對策。
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選題基于國家的政策導向、高校改革必然趨勢及學生的需要。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的界定后，選定理論基礎(chǔ)和研究方法。
其次，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)、國外研究現(xiàn)狀進行整體綜述。借鑒國外的模式，剖析國內(nèi)研究當前存在的問題。
總結(jié)出現(xiàn)今學者研究不足的地方，選定自己的研究對象。再次，通過選定的三所不同層級的高校，以認知、態(tài)度和能力三個方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，其中有H省和全國之間的對比和三所高校之間的差異性分析。
以生態(tài)系統(tǒng)理論劃分出學生自身、高校內(nèi)部和社會的環(huán)境影響因子，以實證研究方式調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實環(huán)境情況。從認知、態(tài)度和能力三個方面總結(jié)學生在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題。
最后，通過學生自身、高校的內(nèi)部環(huán)境和社會影響三個角度分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析，也根據(jù)三個角度提出相應的對策。
6.你認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有哪些價值
1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題
近年來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，國家支持政策工具呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認，我國大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學生相比在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率、創(chuàng)業(yè)技能存在較大差距，這種現(xiàn)象折射出我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在短板。
1.1對實踐硬件環(huán)境投入嚴重不足
由于大部分高等院校的領(lǐng)導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區(qū)，認為自主創(chuàng)業(yè)的成功率太低，對學校的生源和就業(yè)并沒有實質(zhì)性的影響，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年來并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。
1.2師資配備和培養(yǎng)力度不夠
“雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力提出了新的要求。“學院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒有從根本上解決師資配備問題。從而導致進入惡性循環(huán)的軌道，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果，也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團隊。
7.大學生如何建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的價值體系
1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題 近年來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，國家支持政策工具呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)強有力的發(fā)展趨勢。
但不可否認，我國大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學生相比在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率、創(chuàng)業(yè)技能存在較大差距，這種現(xiàn)象折射出我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在短板。 1.1對實踐硬件環(huán)境投入嚴重不足 由于大部分高等院校的領(lǐng)導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區(qū)，認為自主創(chuàng)業(yè)的成功率太低，對學校的生源和就業(yè)并沒有實質(zhì)性的影響，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年來并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。
1.2師資配備和培養(yǎng)力度不夠 “雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力提出了新的要求?！皩W院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得力不從心。
但大部分院校并沒有從根本上解決師資配備問題。從而導致進入惡性循環(huán)的軌道，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果，也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團隊。
