就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文2000字
1.寫關于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的論文
面對現實，不說大道理，自己的前途，自己來把握
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當我們追求理想時，當然不能忽略了實際問題。 最完美的是能將理想和實際相結合，
找一份你最愛的工作。 當理想和實際有分歧時，你要分三步走。
1）面對現實，只要能得溫飽，有了一定的收入，你能從中得到物質的享受
2） 從實際出發(fā)，做你不是最喜愛的工作。把不愛做的工作做得“足夠好”，然后再說去追逐什么理想。
3）逐步實現理想，做你不是最愛的工作，而在你不愛的工作上拼命，
賺夠了錢，解決了吃飯的問題，再去做你最愛的工作。 。。。
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理想與實際是可以兼得的。但是你必須有計劃，必須付出，必須執(zhí)著。
三百六十行，行行出狀元，所以不能說什么工作好什么工作不好。
許多做出成就的人其實都是從小事做起，兢兢業(yè)業(yè)，然后才取得成功的。
一個工作只要你喜歡，而且這個工作又特別適合你，能最大限度地發(fā)揮你的長處，
那么，這就是個好工作。我不太贊成找不到工作就不就業(yè)的做法。在就業(yè)的同時能實現擇業(yè)當然好，
但是，在就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，很難在就業(yè)的同時實現擇業(yè)。
在這種情況下，先就業(yè)后擇業(yè)未必就不是一件好事，在這個過程中你會發(fā)現自己積累了好多社會經驗，
積累了許多職業(yè)技能，而現在企業(yè)越來越看中經驗。所以先積累經驗，
這也有助于你以后找到更為理想的工作。 打工，實踐，積蓄，有一定條件后自己發(fā)展。
應該說哪一行都不好做，只要努力哪一行都能做好！
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祝你成功！
2.懸賞100分::論文一篇{論就業(yè)與創(chuàng)業(yè)}2000字以上,速度要快,貨真
前些日子我發(fā)表了關于我的一些找工作的意見，不少人覺得我有點精英情結，我在此也不想辯解什么。
因為關于什么是精英什么是大眾的，大家沒有一致看法，所以硬說是精英情結也就沒有多少辯駁的余地，現在我只想說，時代變了，我們應該以新思維來審視工作和職業(yè)了。 前些日子指導一個學生做了一些關于大學生創(chuàng)業(yè)的研究。
研究確實表明大家都創(chuàng)業(yè)的積極性是蠻高的，也都認識到了創(chuàng)業(yè)的時代必須，只是感到還是有點盲動，于是就引申了出了創(chuàng)業(yè)教育的問題。但創(chuàng)業(yè)教育和其他教育一樣，都只能做一些啟發(fā)，而不是傳統意義的教，也即培訓或灌輸。
我認為，教育的意義也在于拓展個人的視野，啟發(fā)個人的靈性，從而感受自我的存在，使自我能夠與周圍環(huán)境產生一個互動，進而看到一個清晰的自我形象。當然，這個形象是自己設計出來的。
這個設計是因為受到了教育，受到了感悟，才有了這樣的設計。 其實創(chuàng)業(yè)的意義也正在于此。
傳統的就業(yè)觀念就是認為社會上有一個什么樣的職位，我想法去了解它，然后去滿足它的要求，這樣就把職業(yè)和職位要求看成固定的了。我認為這是一個根本性的錯誤。
不久以前我也是持這樣的看法，現在我則完全變了。我認為，盡管蠻高職業(yè)和職位有些基本的要求，但這些要求可以說是非?；镜?，也可以說在各個工作崗位是大同小異，不同的是只是一些細節(jié)問題。
但真正做到高標準的時候，就需要自己用心了，自己去設計了。到此，也就開始了創(chuàng)業(yè)。
當然這種理解是從意義上進行理解的，而不是從傳統的有沒有工作崗位、崗位需要不需要自己創(chuàng)造的角度去談的。傳統的把創(chuàng)業(yè)說成是被動的、無奈之舉，說實在的我不敢茍同。
我認為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的不同就在于是享受安逸還是去實現自我，換言之是服從一種角色還是自己去設計一種角色，這就是根本的不同。 當然我也同樣不贊成去進行無謂的冒險。
創(chuàng)業(yè)必定要冒險，但這要看個人的承受能力如何。有的人是不適宜于去冒險的，如性格比較文靜，比較內向，不善交往等等。
但這并不是說他們不善于合作，往往這些人是非常善于合作的，他們正好補足性格急噪、外向、不塌實的弊病。所以我這里講的冒險是指獨立冒險，和合作過程中的風險問題是兩個不同的問題。
在這個意義上，任何人只要不安于現狀都可能去創(chuàng)業(yè)，去有一番作為。 其實找工作過程就是一個非常大的冒險舉動，因為你真的并不了解對方，即使有人進行介紹，但仍然存在風險因素。
事實上，找工作過程就是你去博弈，你一下子找對地方是非常不容易的。在這個過程中就是你認識對手的過程，你被接受是你戰(zhàn)勝對手的過程。
因為他所需要正是他所不足的地方，你如果被接受說明你有他需要的地方。但這個并非是絕對的，因為雙方的認識都有誤差，誤差有多大是不容易估計的。
為什么會出現誤差呢？我們知道，博弈過程是激發(fā)各方潛力的過程，很多時候個人的上乘表現是在平時不易看到的，但這個是容易蒙蔽人的，所以要么你被蒙蔽了，要么你蒙蔽了對方。這種不了解底細狀況就產生了認識性的誤差。
不管如何認識，有一點是肯定的，人總是會變化的，所以沒有人能夠認識完全的你，當然你也不可能完全認識別人。這就意味著誤差是永遠存在的。
往往是環(huán)境變化改變了我們的氣質，改變了我們的行為方式，還改變了自己心情和設計。職場的新人總是有一種壓抑感，因為自己總是感到不被認識，不受重用，不能發(fā)揮自己所長，久而久之，要么一天天沉淪下去，要么重新設計自我，尋找心得發(fā)展機遇。
前一種傾向的人比較少，更多的人選擇了重新設計自己的角色，找到比較適合自己的活法，并且使自己在工作中、在生活中過得比較開心了。這個時候你也被承認了，你也有所作為了，可能想起來自己過去是多么地幼稚，發(fā)現這才是生活的真正含義，發(fā)現生活的真正意義在于創(chuàng)造。
因此，你要使自己生活得有意義，就必須去創(chuàng)造，也就是去創(chuàng)業(yè)。 所以，只要我們對生活是抱真誠的態(tài)度，那么我們就想為生活增添一些美好的元素，但這個元素如何增加卻是你自己的創(chuàng)造。
因為當你有一個美好的設想的時候，并沒有多少人當真，也許認為你在描繪天方夜譚。誰去證明你的想法是真實的、正確的？那只有你能夠，別人是不可能的。
但你的證明過程并非那么簡單的，需要你付出巨大的努力。如果是一蹴而就成的東西也不可能是什么真正美好的東西，而美好的東西往往存在于艱辛之處。
那么你要為自己的美麗的設想去進行周密的布置，去動員、去說服、去努力，這樣你就是在造就一番事業(yè)。其實創(chuàng)業(yè)的真諦就是如此。
因此，我說創(chuàng)業(yè)是普遍的，而不只是個別人的事情。傳統上我們把創(chuàng)業(yè)設想得太復雜了、太可怕了，在這種壓力下我們寧可安享安逸。
安逸當然是人的一種本能，人在沒有外界壓力下都可能趨于懶散和不負責任，所以往往只是在迫不得已的情況下才去選擇奮斗。這樣就有了創(chuàng)業(yè)的無奈之舉的說法。
如果我們換一個心情來對待這個問題，我們就會發(fā)現，創(chuàng)業(yè)是每個人必須面對的選擇，只是主動和被動之別，準備充分與不充分之別，成功與失敗之別。但我們害怕失敗未必就不失敗，不怕失敗時候未必一定失敗，而一切皆歸于。
3.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文?
近年來，面對日益嚴峻的大學生就業(yè)趨勢，國家、高校和社會各界都將促進大學生就業(yè)作為一項重要的課題，加以研究和探討。
為促進大學生就業(yè)，國家及時進行了導向和調整，出臺了相關的政策和制度，各高校相繼設立了大學生就業(yè)指導機構，開設了《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》等相關課程，積極促進了大學生就業(yè)工作。但綜觀各類調研結果顯示，現在造成大學生就業(yè)難的因素日益增多，就業(yè)誤區(qū)日益擴大，特別是當《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程開設作為高校促進大學生就業(yè)的重要方法和手段，必須強化在校大學生思想教育與引導，引導大學生走出思想觀念誤區(qū)，以尋求就業(yè)的成功之路，促進大學生就業(yè)。
大學畢業(yè)生順利就業(yè)，從個人方面來講，關系到自身的發(fā)展成才和人生價值的實現；從社會方面來講，關系到國家的經濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定，從高等教育本身來講，關系到教育目標的最終實現。有人說大學畢業(yè)第一份工作不重要，這絕對是極其錯誤的。
它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業(yè)生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業(yè)選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發(fā)展？一系列的問題擺在大學生的面前。
中國現階段職場利益集團劃分這才是一個大學畢業(yè)生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。
我國的現代化建設需要大量的高素質人才，從總量上來說，我國的大學畢業(yè)生還不能完全滿足社會需求。但是，我們現在面臨的 現實問題是：一方面，“用武之地”找不到“英雄”，另一方面，“英雄無用武之地”；一方面，社會各行各業(yè)，尤其是生產第一線和艱苦行業(yè)，以及邊遠地區(qū)和貧困地區(qū)急需大量人才，另一方面人才大量積壓，許多大學畢業(yè)生找不到工作，人才資源浪費嚴重。
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。高等教育的改革發(fā)展取得了突出的成就：一是指導思想更加明確，改革和發(fā)展的思路更加清晰；二是采取了一系列的重大舉措，其中增加教育投入、改革管理體制、擴大招生規(guī)模這三項重大舉措，使得整個高等教育戰(zhàn)線出現了生機勃勃的新氣象。
在這種形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作也出現了一些值得認真研究的新問題。畢業(yè)生就業(yè)制度改革：1.計劃經濟時代國家對大學生“統招統分”2.從80年代 中期開始“共需見面”逐步向“雙向選擇”過度。
3.從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式，這是人力資源配置在市場經濟條件下的必然，使人才分布集中在具有優(yōu)勢的地域和行業(yè)。我國的高等職業(yè)教育經過多年來的探索，已逐漸發(fā)展成為為地方經濟建設培養(yǎng)高級技術實用型人才的主力軍，形成了一定的規(guī)模，其地位和作用得到了社會的承認和重視。
據有關資料統計：2005年全國獨立設置高等職業(yè)院校1091所，高職（高專）院校在校生427萬人。這些數字表明，高等職業(yè)教育已成為我國高等教育的重要組成部分。
4.關于就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的論文
常聽到高校就業(yè)指導中心的老師提出：大學生創(chuàng)業(yè)不靠譜，社會經驗、資金、人脈都遠不能應對創(chuàng)業(yè)的壓力，折騰半天，真正成功創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾，更談不上帶動多少人就業(yè)，還是做好學生就業(yè)指導，幫助大家找到好工作，才是最現實、最緊迫的問題。
我認為這種認識有失偏頗，甚至在一定程度上導致了某些地區(qū)對開展高校創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導本質上都是高校人才培養(yǎng)工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關系。
大學開展創(chuàng)業(yè)教育的定位本就不只是狹義的創(chuàng)業(yè)培訓，不僅僅鎖定為畢業(yè)后就創(chuàng)建自己的公司。創(chuàng)業(yè)是一個宏觀的人生態(tài)度，是一種職業(yè)發(fā)展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰(zhàn)略目標，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。
中央財經大學曾經設立過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，但該班畢業(yè)生最后并沒有馬上獨立創(chuàng)業(yè)，他們的指導老師周衛(wèi)中博士很明確地講：我們培養(yǎng)的不是迫于生計的創(chuàng)業(yè)者，而是植入創(chuàng)業(yè)基因，領悟市場經濟內涵的現代人才，他們可能成為10年后創(chuàng)建偉大公司的企業(yè)家。李開復也曾經談到，他更提倡大學畢業(yè)生“合伙創(chuàng)業(yè)”，加入到更成熟的創(chuàng)業(yè)團隊中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水乳交融不分彼此。
要明確認識到，高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓”，大學創(chuàng)業(yè)教育教學內容一方面要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實踐活動，但其更主要的立足點不是讓學生放下學習，盡快自主創(chuàng)業(yè)，是通過這種面向現實社會中真實經濟生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓大學生走出書齋，放眼市場經濟的格局，強化創(chuàng)新精神和獨立自主的主動品格以及各種社會應對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質恰恰同樣是大學畢業(yè)生在就業(yè)當中同樣至關重要的。
比如人際交往能力。創(chuàng)業(yè)當然要賺錢，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團隊組建和管理的能力，也要學會和客戶，和上下游合作伙伴的協調能力，商界人士都知道“不會做人就很難賺錢。”
同樣，今天幾乎所有的企業(yè)招聘時，也都非?？粗厍舐氄叩娜穗H交往能力。有調查顯示：人力資源部門對大學畢業(yè)生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足。
可見，創(chuàng)業(yè)教育中人際交往、團隊建設、領導力培養(yǎng)等內容是完全可遷移的通用技能。再比如，自力更生的主動性品格，創(chuàng)業(yè)者是沒有上級可以依靠的，經過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐洗禮的大學生，普遍比一般同學更具主動性，他們遇到問題，不再是推諉塞責、消極應付，而是敢于承擔責任、大膽決策。
同樣，在任何一家企業(yè)老板都期待自己的核心員工具備這種擔當精神，這也是優(yōu)秀員工所必備的一種彌足珍貴的“軟實力”。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業(yè)領導的青睞，數以萬計的企業(yè)都用它作為新員工入職培訓的讀本，其主旨就是倡導自動自發(fā)，主動負責的品質。
無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要這種不等不靠的主動精神。最重要的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”如影隨形，創(chuàng)新能力不但是新企業(yè)存活發(fā)展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個優(yōu)秀人才的核心素質，這一點無語贅述。
從更深層次講，大學開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐，還將形成一種對傳統的僵化的應試教育模式的“倒逼”機制。創(chuàng)業(yè)是容不得半點迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動，最能體現一個人面對現實問題的實踐能力，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。
面向商業(yè)實戰(zhàn)、極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統應試教育模式相悖逆，必將有力地促進、催生全新的“實效性大學教育模式”。溫州一些高校就采用了別開生面的創(chuàng)業(yè)課程考評模式——學生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學生開辦的電子商務網店營業(yè)額、利潤率。
這就要求學生不再是封閉在學校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進活生生的社會經濟環(huán)境，獨立應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗自己的創(chuàng)業(yè)本領。而那些書呆子型的好學生自然難以適應。
這種實踐型創(chuàng)業(yè)教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應試教育在創(chuàng)業(yè)面前何等無能?？傊荒塥M隘地看待高校創(chuàng)業(yè)教育的功用，它不僅僅針對極個別最終投資創(chuàng)業(yè)的大學生，而是對全體學生都大有裨益。
一個人具備了承擔起創(chuàng)業(yè)重擔的素質，就更能在就業(yè)崗位上一展身手，大有作為。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導并行不悖，其目標都是要培養(yǎng)符合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的、能夠學以致用的人才。
5.“結合當前大學生就業(yè)形勢,談談你如何看待大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”寫一
大學畢業(yè)生順利就業(yè)，從個人方面來講，關系到自身的發(fā)展成才和人生價值的實現；從社會方面來講，關系到國家的經濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定，從高等教育本身來講，關系到教育目標的最終實現。
有人說大學畢業(yè)第一份工作不重要，這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業(yè)生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業(yè)選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發(fā)展？一系列的問題擺在大學生的面前。中國現階段職場利益集團劃分這才是一個大學畢業(yè)生首先要知道的大問題。
學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。我國的現代化建設需要大量的高素質人才，從總量上來說，我國的大學畢業(yè)生還不能完全滿足社會需求。
但是，我們現在面臨的 現實問題是：一方面，“用武之地”找不到“英雄”，另一方面，“英雄無用武之地”；一方面，社會各行各業(yè)，尤其是生產第一線和艱苦行業(yè)，以及邊遠地區(qū)和貧困地區(qū)急需大量人才，另一方面人才大量積壓，許多大學畢業(yè)生找不到工作，人才資源浪費嚴重。中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。
高等教育的改革發(fā)展取得了突出的成就：一是指導思想更加明確，改革和發(fā)展的思路更加清晰；二是采取了一系列的重大舉措，其中增加教育投入、改革管理體制、擴大招生規(guī)模這三項重大舉措，使得整個高等教育戰(zhàn)線出現了生機勃勃的新氣象。在這種形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作也出現了一些值得認真研究的新問題。
畢業(yè)生就業(yè)制度改革：1.計劃經濟時代國家對大學生“統招統分”2.從80年代 中期開始“共需見面”逐步向“雙向選擇”過度。3.從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式，這是人力資源配置在市場經濟條件下的必然，使人才分布集中在具有優(yōu)勢的地域和行業(yè)。
我國的高等職業(yè)教育經過多年來的探索，已逐漸發(fā)展成為為地方經濟建設培養(yǎng)高級技術實用型人才的主力軍，形成了一定的規(guī)模，其地位和作用得到了社會的承認和重視。據有關資料統計：2005年全國獨立設置高等職業(yè)院校1091所，高職（高專）院校在校生427萬人。
這些數字表明，高等職業(yè)教育已成為我國高等教育的重要組成部分。當前高校畢業(yè)生就業(yè)總體形勢：1.經濟轉型期中國勞動力供大于求，下崗再就業(yè)人員多，就業(yè)結構性矛盾突出。
2.高校擴招使人才市場上大學生供給量增大，國民接受高等教育的水平仍低于中等發(fā)達國家水平，在相當長一個時期內高校畢業(yè)生需求仍然短缺。3.高職高專大學生的就業(yè)形勢：類型特征鮮明、整體走勢明朗、社會認可又認證、難度初見緩解、產學途徑漸趨暢通、人才市場趨理性、觀念得以改變。
4.大學生就業(yè)難的原因：大學生難在傳統的就業(yè)領域或崗位就業(yè)。就業(yè)體制存在障礙。
（3）就業(yè)率統計和評估方法有待完善。（4）促進大學教育與就業(yè)市場協調發(fā)展。
（5）加強大中小學就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。（6）大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。
此外，據2006年大學生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。
而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。（7）用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。
更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。
隨著我國經濟的快速發(fā)展，大學生就業(yè)工作雖然取得了明顯成效，但就業(yè)形勢依然較為嚴峻，短期內不會緩解。高職（專科）畢業(yè)生就業(yè)形勢則更加嚴峻，據教育部統計：2005年全國高校畢業(yè)生338萬人，截至9月1日，全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，其中研究生就業(yè)率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專為62.1%。
由此可以看出我們當前的就業(yè)形勢依舊嚴峻，有待進一步改善。社會發(fā)展對人才的需求：1.知識、人才是社會與經濟發(fā)展的動力。
2.高等職業(yè)教育是高等教育的重要主成。3.高等職業(yè)教育的主要特點：教育目標的明確導向、教學方法的實踐性、辦學體制的靈活性、教學考評的技術技能。
4.高等職業(yè)教育的發(fā)展前景：目前高等職業(yè)教育的發(fā)展還落后于經濟發(fā)展；轉變觀念，改變高等教育結構不合理狀況；社會經濟發(fā)展對高職人才的需求旺盛。
6.關于就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的論文
常聽到高校就業(yè)指導中心的老師提出：大學生創(chuàng)業(yè)不靠譜，社會經驗、資金、人脈都遠不能應對創(chuàng)業(yè)的壓力，折騰半天，真正成功創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾，更談不上帶動多少人就業(yè)，還是做好學生就業(yè)指導，幫助大家找到好工作，才是最現實、最緊迫的問題。
我認為這種認識有失偏頗，甚至在一定程度上導致了某些地區(qū)對開展高校創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度。
創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導本質上都是高校人才培養(yǎng)工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關系。大學開展創(chuàng)業(yè)教育的定位本就不只是狹義的創(chuàng)業(yè)培訓，不僅僅鎖定為畢業(yè)后就創(chuàng)建自己的公司。創(chuàng)業(yè)是一個宏觀的人生態(tài)度，是一種職業(yè)發(fā)展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰(zhàn)略目標，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。
中央財經大學曾經設立過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，但該班畢業(yè)生最后并沒有馬上獨立創(chuàng)業(yè)，他們的指導老師周衛(wèi)中博士很明確地講：我們培養(yǎng)的不是迫于生計的創(chuàng)業(yè)者，而是植入創(chuàng)業(yè)基因，領悟市場經濟內涵的現代人才，他們可能成為10年后創(chuàng)建偉大公司的企業(yè)家。李開復也曾經談到，他更提倡大學畢業(yè)生“合伙創(chuàng)業(yè)”，加入到更成熟的創(chuàng)業(yè)團隊中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水乳交融不分彼此。
要明確認識到，高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓”，大學創(chuàng)業(yè)教育教學內容一方面要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實踐活動，但其更主要的立足點不是讓學生放下學習，盡快自主創(chuàng)業(yè)，是通過這種面向現實社會中真實經濟生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓大學生走出書齋，放眼市場經濟的格局，強化創(chuàng)新精神和獨立自主的主動品格以及各種社會應對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質恰恰同樣是大學畢業(yè)生在就業(yè)當中同樣至關重要的。
比如人際交往能力。創(chuàng)業(yè)當然要賺錢，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團隊組建和管理的能力，也要學會和客戶，和上下游合作伙伴的協調能力，商界人士都知道“不會做人就很難賺錢。”同樣，今天幾乎所有的企業(yè)招聘時，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調查顯示：人力資源部門對大學畢業(yè)生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育中人際交往、團隊建設、領導力培養(yǎng)等內容是完全可遷移的通用技能。
再比如，自力更生的主動性品格，創(chuàng)業(yè)者是沒有上級可以依靠的，經過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐洗禮的大學生，普遍比一般同學更具主動性，他們遇到問題，不再是推諉塞責、消極應付，而是敢于承擔責任、大膽決策。同樣，在任何一家企業(yè)老板都期待自己的核心員工具備這種擔當精神，這也是優(yōu)秀員工所必備的一種彌足珍貴的“軟實力”。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業(yè)領導的青睞，數以萬計的企業(yè)都用它作為新員工入職培訓的讀本，其主旨就是倡導自動自發(fā)，主動負責的品質。無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要這種不等不靠的主動精神。
最重要的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”如影隨形，創(chuàng)新能力不但是新企業(yè)存活發(fā)展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個優(yōu)秀人才的核心素質，這一點無語贅述。
從更深層次講，大學開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐，還將形成一種對傳統的僵化的應試教育模式的“倒逼”機制。創(chuàng)業(yè)是容不得半點迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動，最能體現一個人面對現實問題的實踐能力，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。面向商業(yè)實戰(zhàn)、極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統應試教育模式相悖逆，必將有力地促進、催生全新的“實效性大學教育模式”。
溫州一些高校就采用了別開生面的創(chuàng)業(yè)課程考評模式——學生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學生開辦的電子商務網店營業(yè)額、利潤率。這就要求學生不再是封閉在學校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進活生生的社會經濟環(huán)境，獨立應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗自己的創(chuàng)業(yè)本領。而那些書呆子型的好學生自然難以適應。
這種實踐型創(chuàng)業(yè)教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應試教育在創(chuàng)業(yè)面前何等無能。
總之，不能狹隘地看待高校創(chuàng)業(yè)教育的功用，它不僅僅針對極個別最終投資創(chuàng)業(yè)的大學生，而是對全體學生都大有裨益。一個人具備了承擔起創(chuàng)業(yè)重擔的素質，就更能在就業(yè)崗位上一展身手，大有作為。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導并行不悖，其目標都是要培養(yǎng)符合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的、能夠學以致用的人才。
7.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關系的論文1000字
大學生就業(yè)難之輿論壓力
高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來已成為中國一個比較突出的社會問題。
在近年高校畢業(yè)生數量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴峻和突出——全國就業(yè)工作座談會傳來消息，2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。
中國高校自1999年開始大規(guī)模擴招。連續(xù)超過10年的大規(guī)模擴招，大學生數量短時間增加了好幾倍，金字塔的頂端一下子腫了好幾圈?？上У氖?，社會崗位并沒有突然“腫脹”。于是，伴隨擴招而來的是大學生地位的下降，從前人爭人搶的“天之驕子”，變成了飽嘗艱辛的求職者。碰到今年金融危機，經濟不景氣，大學生就業(yè)越發(fā)顯得困難。
大學生就業(yè)困難，有各方面的原因，國家政策，企業(yè)招聘和大學生自身的努力及觀念轉變都很重要。所以解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題需要國家和全社會的關注和幫助。然而現在輿論的報道卻無形之中增加了大學生的就業(yè)壓力。
按照金字塔的“擠回”效應，上層容納不了，就擠壓回下層去，所以在大學畢業(yè)生就業(yè)過程中，難免有人從事低端行業(yè)。這在人均受教育程度高的國家，根本就不是什么新鮮事兒。美國有大把“端盤子”的大學生，也沒見人家社會失衡。但是在中國，媒體的特別報道，觀者的特別關注，帶著一種“娛樂加諷刺的社會另類效應”，實際對求職的大學生，并無特別幫助。
據了解，2011年，人力資源和社會保障部將會同有關部門制定出臺促進高校畢業(yè)生就業(yè)的文件，指導“十二五”時期畢業(yè)生就業(yè)工作，推動形成促進高校畢業(yè)生就業(yè)的長效機制。今后一個時期，一是推進體制機制改革，暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道。采取鼓勵性政策，引導更多的畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)特別是祖國建設最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)。二是強化服務培訓，挖掘更多適合畢業(yè)生特點的就業(yè)崗位。要結合加快轉變經濟發(fā)展方式，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，推進產業(yè)結構優(yōu)化升級，創(chuàng)造更多適合大學生知識結構和就業(yè)意愿的崗位。同時要加強就業(yè)需求預測，引導高校優(yōu)化專業(yè)設置，改革培養(yǎng)模式。此外要將公共就業(yè)服務延伸到校園，開展有針對性的職業(yè)培訓、就業(yè)見習，幫助大學生更好適應社會需要。三是創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，努力解決好家庭困難畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生等群體的就業(yè)問題。要實施基層就業(yè)項目，鼓勵引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)；實施就業(yè)援助，對就業(yè)困難的畢業(yè)生托底安置；要認真落實取消就業(yè)體檢中乙肝檢測項目的規(guī)定，維護公平就業(yè)權利。希望這些能使得大學生就業(yè)難的壓力有所緩解。
同時，人們應該理解大學畢業(yè)生的苦處：從前看不上眼的低端行業(yè)，現在要努力的用平常心去接受，和蕓蕓大眾一起搶飯碗；從前在校園里“糞土”過各類“萬戶侯”，現在不得不為生活放棄清高。從“金字塔”尖掉入社會底層，接受起來并不那么容易，何況還要考慮到媒體和觀者“娛樂加諷刺”的放大關注。
大學生們已經在努力接受現實，轉變就業(yè)觀念，如果對畢業(yè)生就業(yè)的選擇，還有太多“娛樂加諷刺”的話，實在是有害無益。真不知道，那些高喊讓“輿論矯正這些行為”的坐而論道者，除了空談所謂的理想之外，有什么快速有效的辦法幫助大學生就業(yè)？如果沒有，那就請收起高調，對那些從事“低端行業(yè)”的大學生，多些理解和鼓勵。
因為我們一直在努力！所以也請社會多一些理解和支持！
