創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

1.會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

提倡通過“三練三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐教育的目的，即通過吃苦耐勞意志訓(xùn)練、組織紀(jì)律與團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練，使得學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神等三方面的能力。因此，在院校的積極號召下，就會計(jì)學(xué)專業(yè)而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是離不開學(xué)生自身的認(rèn)識，同時(shí)也與課堂教學(xué)、考核評價(jià)等內(nèi)容相關(guān)，分別探討如下。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，形成創(chuàng)新意識

結(jié)合目前課堂學(xué)習(xí)的情況來看，學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式有助于創(chuàng)新意識的形成。一方面，大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式與方法，往往需要創(chuàng)新能力的滲透與參與，這個(gè)過程中本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。相比于過去的大學(xué)生而言，現(xiàn)代大學(xué)生的生活整體水平有了較大幅度的改善，因而真正吃過苦的學(xué)生越來越少，基于這個(gè)現(xiàn)狀，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此作為會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識；另外一個(gè)方面，也需要積極轉(zhuǎn)變相關(guān)章節(jié)的教學(xué)模式，可以通過自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，以此更好的適應(yīng)我們自身的學(xué)習(xí)需求。

2.提升教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，選擇合理的創(chuàng)新教學(xué)模式

作為教學(xué)的主體，教師在會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中自然占據(jù)了相當(dāng)大的比重，為了更好的發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用，學(xué)校需要進(jìn)一步加大教學(xué)投入，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)管理工作。在推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，需要突出專業(yè)教學(xué)的特征，滿足基本的課程設(shè)置需要，另外一方面還需要進(jìn)一步選擇合適、針對性強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠進(jìn)一步突出教學(xué)實(shí)踐特征，提升整體教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。

3.進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了更好的適應(yīng)會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要，教師方面也應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生共同豐富課堂教學(xué)形式，通過提升學(xué)生的參與熱情來確保創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，特別需要避免填鴨式的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的客觀需要，進(jìn)一步改善課堂模式，通過引導(dǎo)大學(xué)生接觸企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作的方式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、觀察力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的會計(jì)制度創(chuàng)新意識，滿足創(chuàng)新思維的發(fā)展要求。

4.積極改進(jìn)考核評價(jià)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新能力納入考核評價(jià)體系

進(jìn)一步改進(jìn)考核評價(jià)環(huán)節(jié)，這不但是考核評價(jià)的特征所決定的，同樣也是未來會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求所決定的。一般來說，高質(zhì)量的考核評價(jià)體系需要設(shè)置會計(jì)制度的相關(guān)考核問題，另外還需要通過課堂隨機(jī)提問等方式來進(jìn)行綜合評價(jià)，而制度規(guī)范與設(shè)計(jì)缺陷的分析則應(yīng)該作為一個(gè)重要的組成要素予以考核，最后再將期末試卷、課堂參與等部分占比為50%，確保考核評價(jià)的有效性，滿足會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

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2.會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方向是什么?

（一）關(guān)于職業(yè)綜合能力 高職會計(jì)教育必須緊緊圍繞職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的針對性、實(shí)用性，理論教學(xué)以夠用為度，不必按學(xué)科設(shè)置課程，不應(yīng)講求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，在理論教學(xué)上突出為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，上手快。

會計(jì)類人才的教育不僅僅關(guān)系到學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，必須與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互動培養(yǎng)。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能 高校要摒棄灌輸式的教學(xué)方法，要變以教師為中心為以學(xué)生為中心，從傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力的過程，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識的習(xí)慣和能力。

同時(shí)要加大會計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的課時(shí)比重，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)務(wù)問題的能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 （三）注重會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展 高校教學(xué)注重知識的傳授，但在綜合素質(zhì)教育方面進(jìn)展還不大。

學(xué)校從大一新生開始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擁有更多能力，包括語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等等。 同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng) 職業(yè)操守的培養(yǎng)應(yīng)該是高校教師和會計(jì)教育工作者的責(zé)任，高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守和誠信教育。 職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠信等方面的教育從新生入學(xué)開始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來抓，讓職業(yè)操守和誠信觀念深入學(xué)生，避免工作后的失德。

3.如何加強(qiáng)會計(jì)隊(duì)伍建設(shè)和會計(jì)人才培養(yǎng)?

可以選擇進(jìn)行管理會計(jì)CMA培訓(xùn)。

CMA就是美國注冊管理會計(jì)師（簡稱CMA）。是美國管理會計(jì)師協(xié)會（簡稱IMA）于1972年推出的針對管理會計(jì)領(lǐng)域的全球?qū)I(yè)財(cái)會認(rèn)證，是目前全球管理會計(jì)及財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的最權(quán)威的證照，CMA資格證書自上世紀(jì)70年代就成為全球財(cái)務(wù)管理者的職業(yè)典范的象征，世界500強(qiáng)企業(yè)更視CMA資格為衡量專業(yè)財(cái)務(wù)管理者職業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)道德的最佳標(biāo)準(zhǔn)。

作為緊缺人才，因此CMA有著令人羨慕的高收入，在全球市場受到高度推崇。CMA考試內(nèi)容幾乎涵蓋所有MBA課程，這個(gè)考試被比喻為讀了Mini-MBA。

優(yōu)財(cái)CMA培訓(xùn)專家和領(lǐng)導(dǎo)者：自2009年成為美國管理會計(jì)師協(xié)會（IMA）國內(nèi)首家CMA授權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以來，優(yōu)財(cái)始終專注于CMA培訓(xùn)，已連續(xù)8年專注于CMA的培訓(xùn)，是國內(nèi)唯一一家只專注CMA培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。 已連續(xù)8年被IMA總部授予最佳CMA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱號，連續(xù)8年全國CMA通過人數(shù)位居第一。

在中國7000名CMA持證者，3500名出自優(yōu)財(cái)。

4.會計(jì)人才培養(yǎng)復(fù)合高層人才有哪些

一、創(chuàng)新教育融入創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基本思路培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和開創(chuàng)性素質(zhì)，掌握專業(yè)系統(tǒng)的工學(xué)理論，具備熟練的專業(yè)必備技能，具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷和工程意識，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)、綜合運(yùn)用專業(yè)知識和工程經(jīng)驗(yàn)解決工程技術(shù)問題的工程師是我們進(jìn)行教育教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、改變單純以知識傳承為目的的傳統(tǒng)教育觀念，注重向能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，教學(xué)過程、教學(xué)活動不能以單純傳授記憶性知識、結(jié)構(gòu)性知識為主要目的和形式，而應(yīng)該從注重知識傳授向更加注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有一定開創(chuàng)精神和集成性創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才。

通過辨析“科學(xué)、技術(shù)與工程”性質(zhì)異同及培養(yǎng)“科學(xué)家、技術(shù)員、工程師”等職業(yè)特點(diǎn)的不同要求，優(yōu)集學(xué)院將培養(yǎng)能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的應(yīng)用工程師作為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)修訂了教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了以社會需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為主線、靈活適應(yīng)為特征的人才培養(yǎng)模式。2、突破整齊劃一的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)過程體現(xiàn)年級間的層級性和專業(yè)特色。

工程院校原有的培養(yǎng)模式注重專業(yè)間的整齊劃一，四年間課程安排以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)，改革中我們力爭使培養(yǎng)過程體現(xiàn)年級間的層級性和專業(yè)特色。在大學(xué)一、二年級開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、進(jìn)行知識傳授的必修課，讓所有學(xué)生接受創(chuàng)新通識教育并得到基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)體獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新所具備的基本技能；三、四年級開設(shè)與就業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)和與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，特別是在其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，如到中小型企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行科技產(chǎn)品開發(fā)，通過提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生獲得必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

3、實(shí)行校企合作辦學(xué)，有效提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新教育水平。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯荧@取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

將產(chǎn)學(xué)研合作滲入教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直接知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供重要的條件保障。優(yōu)集學(xué)院是產(chǎn)學(xué)研合作教育的產(chǎn)物，它與全球領(lǐng)先的產(chǎn)品生命周期管理軟件和服務(wù)提供商美國UGS公司及其用戶的產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)校與社會、企業(yè)之間搭建起信息交流平臺和溝通渠道。

二、創(chuàng)新教育在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)路徑1、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系優(yōu)集學(xué)院在保證重點(diǎn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科界限并整合知識點(diǎn)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為主線，以具有“知識傳授和技能訓(xùn)練并重，強(qiáng)化能力綜合實(shí)訓(xùn)”內(nèi)在屬性的能力培養(yǎng)模塊為系統(tǒng)要素，構(gòu)建起以專業(yè)基本能力、專業(yè)拓展能力、畢業(yè)適應(yīng)能力三大模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系。 其中，專業(yè)基本能力培養(yǎng)主要是對學(xué)生專業(yè)基本能力和應(yīng)用領(lǐng)域認(rèn)識能力的培養(yǎng)；專業(yè)拓展能力培養(yǎng)主要是在專業(yè)基本能力基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)口徑，提升專業(yè)業(yè)務(wù)能力的相關(guān)能力；就業(yè)適應(yīng)能力是按照國家教育部教高〔2007〕2號文“在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向”的要求，以學(xué)生“零距離就業(yè)”為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)需求為重點(diǎn)，靈活設(shè)置課程和選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

根據(jù)企業(yè)與學(xué)生“雙重顧客需求”的現(xiàn)實(shí)和行業(yè)特點(diǎn)要求，我們深入探討創(chuàng)新教育理念的本質(zhì)和內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行分解，提出開創(chuàng)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，改革原有課程體系，將創(chuàng)新教育貫穿于本科學(xué)習(xí)的四年之中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。 該體系打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為基本內(nèi)容的以知識傳授結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)“三層樓”式的課程結(jié)構(gòu)，形成以能力結(jié)構(gòu)為特征，以能力培養(yǎng)為主線的新“三層樓”體系。

一是在課程模塊設(shè)計(jì)上，注重創(chuàng)新教育與學(xué)科專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，形成了“一主、二基、三輔”的知識體系，即以產(chǎn)品（模具）設(shè)計(jì)知識為主線，以通識教育所需要的人文社科知識、以必需夠用的工程科學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品控制系統(tǒng)知識為輔線。 二是在課程內(nèi)容安排上，圍繞課程體系整體優(yōu)化這個(gè)核心，對課程設(shè)置進(jìn)行精簡、整合和優(yōu)化，在知識綜合上下工夫。

通過整合、配置與改造教學(xué)內(nèi)容，將作為通識教育的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識傳授融合于專業(yè)教育之中，以滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。 三是在教學(xué)手段應(yīng)用上，堅(jiān)持以信息化帶動教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。

Unigraphics（簡稱 UG）是美國EDS PLM Solutions的主導(dǎo)產(chǎn)品，是全球應(yīng)用最普遍、最富競爭力的一流計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造、輔助工程（CAD/CAM/CAE）的一體化軟件系統(tǒng)之一。 我們以UG軟件為載體，將先進(jìn)的知識化軟件嵌入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，把作為知識傳統(tǒng)載體的課本與作為知識新型載體的軟件有機(jī)融合，形成理論知識的基本概念與作為。

5.會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略提倡通過“三練三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐教育的目的，即通過吃苦耐勞意志訓(xùn)練、組織紀(jì)律與團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練，使得學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神等三方面的能力。

因此，在院校的積極號召下，就會計(jì)學(xué)專業(yè)而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是離不開學(xué)生自身的認(rèn)識，同時(shí)也與課堂教學(xué)、考核評價(jià)等內(nèi)容相關(guān)，分別探討如下。1.積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，形成創(chuàng)新意識結(jié)合目前課堂學(xué)習(xí)的情況來看，學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式有助于創(chuàng)新意識的形成。

一方面，大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式與方法，往往需要創(chuàng)新能力的滲透與參與，這個(gè)過程中本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。相比于過去的大學(xué)生而言，現(xiàn)代大學(xué)生的生活整體水平有了較大幅度的改善，因而真正吃過苦的學(xué)生越來越少，基于這個(gè)現(xiàn)狀，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此作為會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識；另外一個(gè)方面，也需要積極轉(zhuǎn)變相關(guān)章節(jié)的教學(xué)模式，可以通過自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，以此更好的適應(yīng)我們自身的學(xué)習(xí)需求。

2.提升教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，選擇合理的創(chuàng)新教學(xué)模式作為教學(xué)的主體，教師在會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中自然占據(jù)了相當(dāng)大的比重，為了更好的發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用，學(xué)校需要進(jìn)一步加大教學(xué)投入，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)管理工作。在推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，需要突出專業(yè)教學(xué)的特征，滿足基本的課程設(shè)置需要，另外一方面還需要進(jìn)一步選擇合適、針對性強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠進(jìn)一步突出教學(xué)實(shí)踐特征，提升整體教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。

3.進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了更好的適應(yīng)會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要，教師方面也應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生共同豐富課堂教學(xué)形式，通過提升學(xué)生的參與熱情來確保創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，特別需要避免填鴨式的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的客觀需要，進(jìn)一步改善課堂模式，通過引導(dǎo)大學(xué)生接觸企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作的方式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、觀察力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的會計(jì)制度創(chuàng)新意識，滿足創(chuàng)新思維的發(fā)展要求。

4.積極改進(jìn)考核評價(jià)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新能力納入考核評價(jià)體系進(jìn)一步改進(jìn)考核評價(jià)環(huán)節(jié)，這不但是考核評價(jià)的特征所決定的，同樣也是未來會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求所決定的。一般來說，高質(zhì)量的考核評價(jià)體系需要設(shè)置會計(jì)制度的相關(guān)考核問題，另外還需要通過課堂隨機(jī)提問等方式來進(jìn)行綜合評價(jià)，而制度規(guī)范與設(shè)計(jì)缺陷的分析則應(yīng)該作為一個(gè)重要的組成要素予以考核，最后再將期末試卷、課堂參與等部分占比為50%，確?？己嗽u價(jià)的有效性，滿足會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

錦繡·下旬2021年6期。

6.會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括哪些內(nèi)容

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指針，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為依據(jù)，貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面育人，打好基礎(chǔ)，熟練技能，使學(xué)生成為適應(yīng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型勞動者。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的能夠勝任會計(jì)核算、銀行出納、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、營銷員以及教學(xué)等方面工作的德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的應(yīng)用型初級級專門人才。

二、招生對象與學(xué)制

招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，學(xué)制三年。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)核算、銀行出納、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、營銷員以及教學(xué)等方面工作的德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的應(yīng)用型初級型專門人才。

四、就業(yè)崗位群

參考：/link?url=_ih1k-VoQwxTxjlVdrN__V8db2va8a3