產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.安博黃鋼博士說的關(guān)于黨和國家深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要精神的
黃鋼博士在講話中指出，在人才需求與實際供給存在巨大落差的現(xiàn)狀下，IC圈的“產(chǎn)教融合”不再是單純上行下效的老議題，不論是教育界還是產(chǎn)業(yè)界都應(yīng)該積極貫徹落實黨和國家深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要精神，實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補，提高育人的針對性和實效性，提升IC人才培養(yǎng)質(zhì)量。
基于中國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，以及產(chǎn)教脫節(jié)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，黃鋼博士指出，由于高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的定位和側(cè)重點不同，難以互相取代、形成良好互補，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是建立中國IC人才培養(yǎng)良好生態(tài)的有效之舉。 擴展資料： 黃鋼博士認為，中國IC人才培養(yǎng)的特點整體表現(xiàn)為“難、缺、雜、散”，演講針對教育培養(yǎng)課程體系改進、實習(xí)實訓(xùn)基地建立與高效使用、學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向及企業(yè)用人服務(wù)對接等等在人才培養(yǎng)過程中的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行了深入分析。
針對IC行業(yè)人才供給不足以及人才流失等問題，黃鋼博士說：“一個產(chǎn)業(yè)大量人才的培養(yǎng)，需要社會力量的廣泛參與，同時必須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。教育界與產(chǎn)業(yè)界需要在產(chǎn)、教、金、學(xué)等方面廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)一個良好的生態(tài)。”
2.東莞理工學(xué)院是如何推動產(chǎn)教融合協(xié)同育人的呢?
建設(shè)學(xué)科專業(yè)集群，提升服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)能力。
瞄準(zhǔn)新一代信息技術(shù)、高端裝備及新材料等區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群布局，重點建設(shè)智能制造學(xué)科專業(yè)群。圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，新增機器人、網(wǎng)絡(luò)安全、智能控制等14個專業(yè)，改造9個傳統(tǒng)工科專業(yè)，促進學(xué)科交叉融合。
與松山湖國家高新區(qū)、部分全國百強鎮(zhèn)及龍頭骨干企業(yè)緊密合作，選派40多支師生小分隊開展科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)。為東莞市推進企業(yè)“機器換人”提供專業(yè)化服務(wù)，協(xié)助審核企業(yè)申報項目近2200個。
為95家規(guī)模效益“倍增計劃”試點企業(yè)進行智能制造診斷和規(guī)劃。深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，與橫瀝鎮(zhèn)共建模具產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心、先進機械（模具）制造應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)基地，共建實驗室15個，400多名學(xué)生在基地實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功孵化一批創(chuàng)新型企業(yè)。
3.第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇會議內(nèi)容是什么?
推動產(chǎn)教融合、深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要，是落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是迎接技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的迫切需要，更是高等教育發(fā)展方式變革的迫切需要。
應(yīng)用型高校的國際合作在“一帶一路”建設(shè)中具有十分重要的意義，既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促進全球產(chǎn)業(yè)合作、共享科技發(fā)展成果和人類可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合的重要橋梁。要以國際產(chǎn)能合作和共享先進技術(shù)為紐帶，將應(yīng)用型高校的改革創(chuàng)新，作為教育國際合作交流重要領(lǐng)域，構(gòu)建國際化產(chǎn)教融合、校企合作平臺。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒主持開幕式。本屆論壇設(shè)置1個主論壇和11場分論壇，44位業(yè)界知名專家作專題報告，51位專家開展9場對話會，26家單位和機構(gòu)作創(chuàng)新案例分享，來自7個國家的63名教育機構(gòu)負責(zé)人、大學(xué)校長和知名學(xué)者、34家國內(nèi)外知名企業(yè)代表、105所國內(nèi)高校的負責(zé)人參加了論壇。
4.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的意義是什么?
職業(yè)教育產(chǎn)教融合是增強我市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。
推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合工作，將為加快構(gòu)建我市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能提供有力的人才支撐。通過創(chuàng)新和拓寬融合路徑、落實與推進項目工程、創(chuàng)建和完善相關(guān)機制，全市將形成一批有區(qū)域影響力的現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)、名師工匠團隊、精品課程，打造一批對產(chǎn)業(yè)發(fā)展有切實支撐作用的職業(yè)教育集團、中高職一體化聯(lián)盟和校企合作共同體，支持一批產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)試點項目，更好地為我市經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的新局面。
5.京津冀建四大職教合作平臺培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的方法是什么呢? 愛問
為實現(xiàn)這一宗旨，校企將共同建設(shè)京津冀協(xié)同發(fā)展四大合作平臺：“人力資源需求信息共用共享平臺”，加強區(qū)域人力資源需求信息資源的共建共享；“產(chǎn)教融合校企合作區(qū)域性平臺”，充分整合京津冀區(qū)域內(nèi)政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源，組建“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作聯(lián)盟”；“師資與學(xué)生交流交換平臺”，共同建立京津冀區(qū)域性師資與學(xué)生的交流交換機制，實現(xiàn)教師區(qū)域間優(yōu)勢互補，強化教育教學(xué)技術(shù)交流；“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)域性研究平臺”，引入國際先進的發(fā)展理念與實踐經(jīng)驗，整合區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)科研資源，共同開展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)前瞻性研究。
6.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要堅持哪些原則
當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要持續(xù)推進、不斷深化。
一要堅持育人為本，完善雙創(chuàng)教育體系。全面貫徹教育“四個服務(wù)”的方針，落實立德樹人根本任務(wù)，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
形成“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育鏈條，切實提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。二要堅持改革創(chuàng)新，在重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得突破性進展。
通過培訓(xùn)、到企業(yè)掛職等方式，大力提高高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力，鼓勵教師用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容；積極聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才進校園、上講臺。 探索多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)跨學(xué)科課程，組建跨學(xué)科教學(xué)團隊，探索創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位等多種形式，通過學(xué)科交叉激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
探索個性化人才培養(yǎng)模式，建立靈活的學(xué)習(xí)制度，給學(xué)生個性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。三要堅持協(xié)同推進，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力。
學(xué)校內(nèi)部要加強跨部門協(xié)同，統(tǒng)籌整合好教務(wù)、學(xué)生、就業(yè)、科研、團委等單位的資源，大力加強高校與科技界、產(chǎn)業(yè)界、投資界的合作，完善科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機制。
7.如何確立產(chǎn)教融合,特色發(fā)展的辦學(xué)理念
如何確立產(chǎn)教融合，特色辦學(xué)理念： 教育部日前印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），突出強調(diào)要堅持產(chǎn)教融合，并設(shè)專章提出推進產(chǎn)教融合的具體工作要求。
當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作中還存在著政府主導(dǎo)職能不強、行業(yè)指導(dǎo)能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學(xué)校育人機制不完善等問題，反映出教育界與產(chǎn)業(yè)界缺少支持產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計與運行機制。 為解決產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計和運行機制問題，《意見》強調(diào)，把產(chǎn)教融合作為基本理念貫穿到新時期職業(yè)教育教學(xué)工作的各個層面，這充分體現(xiàn)了新時期我國職業(yè)教育教學(xué)改革理念的先進性。
主要內(nèi)容包括：一是《意見》把“產(chǎn)教融合、校企合作”“工學(xué)結(jié)合、知行合一”作為新時期全面深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則。二是強調(diào)發(fā)揮行業(yè)對教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，提出教育部要聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會定期發(fā)布行業(yè)人才需求預(yù)測、制訂行業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，同時要求各職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機構(gòu)，主動接受行業(yè)指導(dǎo)。
三是突出校企協(xié)同育人，強調(diào)發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，并把這一點作為在人才培養(yǎng)層面落實產(chǎn)教融合的有效途徑。四是強調(diào)對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進專業(yè)課程建設(shè)。
近年來，由教育部牽頭，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組織，先后印發(fā)了18個大類的410個高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，公布了230個中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及5個專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范。為進一步對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進專業(yè)課程建設(shè)，《意見》強調(diào)要引導(dǎo)職業(yè)院校“緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局”，同時在課程建設(shè)層面強調(diào)，“對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”。
這將進一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的針對性，增強職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。 推進產(chǎn)教深度融合，匯聚產(chǎn)教兩方面力量和資源共同提高職業(yè)教育人才質(zhì)量，需要相應(yīng)的工作機制。
政府和市場是推動產(chǎn)教融合，校企合作機制建設(shè)的兩大基本力量，既要發(fā)揮政府的主導(dǎo)統(tǒng)籌作用，又要尊重市場在產(chǎn)教融合中起決定作用的規(guī)律，明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，有效建立“政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機制。 當(dāng)前，我國教育界與產(chǎn)業(yè)界對產(chǎn)教融合、校企合作機制的建設(shè)已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)法規(guī)和制度。
《意見》在總結(jié)這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把機制建設(shè)作為推進深化產(chǎn)教融合的抓手，從教育教學(xué)各層面提出了一系列要求。一是強化行業(yè)指導(dǎo)，全面改進教學(xué)工作。
《意見》提出要“建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)”“通過授權(quán)委托、購買服務(wù)等方式，完善購買服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和制度”，調(diào)動行業(yè)發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時提出，在職業(yè)教育最高行政管理層面建立教育與行業(yè)聯(lián)合工作機制，并要求職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機構(gòu)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作。
二是突出教產(chǎn)聯(lián)動，建立完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系?！兑庖姟诽岢觥耙I(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制”，建立“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機制”。
三是強調(diào)校企協(xié)同，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！兑庖姟访鞔_要求職業(yè)院校要繼續(xù)“深化校企協(xié)同育人”，倡導(dǎo)“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等”校企協(xié)同育人機制，從而有效發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)重要主體作用。
《意見》強調(diào)集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵支持職業(yè)院校以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，深化校企合作，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。《意見》還明確提出“積極推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”，這既是對我國長期以來職業(yè)教育教學(xué)改革探索的深入總結(jié)，也是對職業(yè)院校和企業(yè)界創(chuàng)新成果的充分肯定，將進一步激發(fā)廣大職業(yè)院校和企業(yè)界的積極性、創(chuàng)造性，有力地推動校企協(xié)同育人長效機制的形成。
工學(xué)結(jié)合、知行合一是具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)模式，也是技術(shù)技能人才成長規(guī)律的必然要求，更是職業(yè)教育教學(xué)層面堅持產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)?！兑庖姟窂母母锝虒W(xué)過程的角度對工學(xué)結(jié)合、知行合一人才培養(yǎng)模式做出明確部署。
一是要求“教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教”，二是著眼于增強專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，肯定近年來教學(xué)改革創(chuàng)新的經(jīng)驗，倡導(dǎo)基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)。三是強調(diào)提高實踐性教學(xué)的實效，進一步明確對公共基礎(chǔ)課的實踐性教學(xué)要求，并對課時安排與實習(xí)形式做出要求，強化了實踐教學(xué)的課時保障。
此外，《意見》還強調(diào)實習(xí)崗位要與專業(yè)對口，崗位工作內(nèi)容要與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容對口。四是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，明確提出“加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度”。
提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在教學(xué)?！兑庖姟坟瀼芈鋵嵭聲r期以提高。
8.為什么是產(chǎn)教融合而不是教產(chǎn)融合
如何確立產(chǎn)教融合，特色辦學(xué)理念： 教育部日前印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），突出強調(diào)要堅持產(chǎn)教融合，并設(shè)專章提出推進產(chǎn)教融合的具體工作要求。
當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作中還存在著政府主導(dǎo)職能不強、行業(yè)指導(dǎo)能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學(xué)校育人機制不完善等問題，反映出教育界與產(chǎn)業(yè)界缺少支持產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計與運行機制。 為解決產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計和運行機制問題，《意見》強調(diào)，把產(chǎn)教融合作為基本理念貫穿到新時期職業(yè)教育教學(xué)工作的各個層面，這充分體現(xiàn)了新時期我國職業(yè)教育教學(xué)改革理念的先進性。
主要內(nèi)容包括：一是《意見》把“產(chǎn)教融合、校企合作”“工學(xué)結(jié)合、知行合一”作為新時期全面深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則。二是強調(diào)發(fā)揮行業(yè)對教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，提出教育部要聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會定期發(fā)布行業(yè)人才需求預(yù)測、制訂行業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，同時要求各職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機構(gòu)，主動接受行業(yè)指導(dǎo)。
三是突出校企協(xié)同育人，強調(diào)發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，并把這一點作為在人才培養(yǎng)層面落實產(chǎn)教融合的有效途徑。四是強調(diào)對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進專業(yè)課程建設(shè)。
近年來，由教育部牽頭，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組織，先后印發(fā)了18個大類的410個高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，公布了230個中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及5個專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范。為進一步對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進專業(yè)課程建設(shè)，《意見》強調(diào)要引導(dǎo)職業(yè)院校“緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局”，同時在課程建設(shè)層面強調(diào)，“對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”。
這將進一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的針對性，增強職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。 推進產(chǎn)教深度融合，匯聚產(chǎn)教兩方面力量和資源共同提高職業(yè)教育人才質(zhì)量，需要相應(yīng)的工作機制。
政府和市場是推動產(chǎn)教融合，校企合作機制建設(shè)的兩大基本力量，既要發(fā)揮政府的主導(dǎo)統(tǒng)籌作用，又要尊重市場在產(chǎn)教融合中起決定作用的規(guī)律，明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，有效建立“政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機制。 當(dāng)前，我國教育界與產(chǎn)業(yè)界對產(chǎn)教融合、校企合作機制的建設(shè)已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)法規(guī)和制度。
《意見》在總結(jié)這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把機制建設(shè)作為推進深化產(chǎn)教融合的抓手，從教育教學(xué)各層面提出了一系列要求。一是強化行業(yè)指導(dǎo)，全面改進教學(xué)工作。
《意見》提出要“建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)”“通過授權(quán)委托、購買服務(wù)等方式，完善購買服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和制度”，調(diào)動行業(yè)發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時提出，在職業(yè)教育最高行政管理層面建立教育與行業(yè)聯(lián)合工作機制，并要求職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機構(gòu)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作。
二是突出教產(chǎn)聯(lián)動，建立完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系?！兑庖姟诽岢觥耙I(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制”，建立“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機制”。
三是強調(diào)校企協(xié)同，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！兑庖姟访鞔_要求職業(yè)院校要繼續(xù)“深化校企協(xié)同育人”，倡導(dǎo)“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等”校企協(xié)同育人機制，從而有效發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)重要主體作用。
《意見》強調(diào)集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵支持職業(yè)院校以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，深化校企合作，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合?！兑庖姟愤€明確提出“積極推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”，這既是對我國長期以來職業(yè)教育教學(xué)改革探索的深入總結(jié)，也是對職業(yè)院校和企業(yè)界創(chuàng)新成果的充分肯定，將進一步激發(fā)廣大職業(yè)院校和企業(yè)界的積極性、創(chuàng)造性，有力地推動校企協(xié)同育人長效機制的形成。
工學(xué)結(jié)合、知行合一是具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)模式，也是技術(shù)技能人才成長規(guī)律的必然要求，更是職業(yè)教育教學(xué)層面堅持產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)?！兑庖姟窂母母锝虒W(xué)過程的角度對工學(xué)結(jié)合、知行合一人才培養(yǎng)模式做出明確部署。
一是要求“教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教”，二是著眼于增強專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，肯定近年來教學(xué)改革創(chuàng)新的經(jīng)驗，倡導(dǎo)基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)。三是強調(diào)提高實踐性教學(xué)的實效，進一步明確對公共基礎(chǔ)課的實踐性教學(xué)要求，并對課時安排與實習(xí)形式做出要求，強化了實踐教學(xué)的課時保障。
此外，《意見》還強調(diào)實習(xí)崗位要與專業(yè)對口，崗位工作內(nèi)容要與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容對口。四是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，明確提出“加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度”。
提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在教學(xué)?！兑庖姟坟瀼芈鋵嵭聲r期以提高。
9.產(chǎn)融結(jié)合、產(chǎn)城聯(lián)動、產(chǎn)網(wǎng)融合和科技創(chuàng)新是什么意思
產(chǎn)融結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)與金融業(yè)在經(jīng)濟運行中為了共同的發(fā)展目標(biāo)和整體效益通過參股、持股、控股和人事參與等方式而進行的內(nèi)在結(jié)合或溶合.產(chǎn)融結(jié)合的特點：滲透性、互補性、組合優(yōu)化性、高效性、雙向選擇性。
產(chǎn)城聯(lián)動是指產(chǎn)業(yè)與城市進行聯(lián)合，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進城市建設(shè)。
產(chǎn)網(wǎng)融合：指產(chǎn)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合。
科技創(chuàng)新：通過科技實現(xiàn)創(chuàng)新機制。
創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新包括工作方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新·。..等等。
