小組成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用
1.團隊在創(chuàng)業(yè)的道路上的重要性
筆者沒有做過詳盡的調研，但是總體印象也是如此。
創(chuàng)業(yè)者為什么壽命會如此短呢？許多人分析主要的原因在于創(chuàng)業(yè)過程中，幾個股東意見不一致，發(fā)生內斗。粗粗一看，確實是這么回事。
但事實上卻不盡然。 筆者長期從事市場和管理類工作，深諳“未雨綢繆”的重要性，懂得“做企業(yè)就是做人”的道理，知道“人力資源才是企業(yè)發(fā)展的最關鍵要素”。
筆者認為，創(chuàng)業(yè)者之所以多遭破產厄運，最主要的原因在于他們缺少一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊?？梢哉f，失敗的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)一開始，就奠定了創(chuàng)業(yè)失敗的命運。
搭建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊對任何創(chuàng)業(yè)者而言，都是一項至關重要的工作。那么，我們應該如何搭建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊呢？換個說話就是，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊是啥樣呢？ 知己知彼的團隊成員 絕大多數創(chuàng)業(yè)團隊的核心成員都很少，一般是三四人，多也不過十來人，如此少的團隊成員從企業(yè)管理角度來看，實在是“小兒科”，因為人數太少，幾乎每個從事管理工作的人都覺得能夠輕易駕馭。
但實際上，這個創(chuàng)業(yè)團隊成員雖少，但是都有自己的想法，有自己的觀點，更有一股藏于內心的不服管的信念。因此，我們對創(chuàng)業(yè)團隊中的每個成員都不能抱以輕視的態(tài)度。
優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊的所有成員都應該相互非常熟悉，知根知底?！秾O子兵法》中云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在創(chuàng)業(yè)團隊中，團隊成員都非常清醒的認識到自身的優(yōu)劣勢，同時對其他成員的長處和短處也一清二楚，這樣可以很好的避免團隊成員之間因為相互不熟悉而造成的各種矛盾、糾紛，迅速提高團隊的向心力和凝聚力。
現在，國內許多大學生選擇創(chuàng)業(yè)，他們選擇的合作伙伴也多是同學、朋友、校友，但是還是很快就失敗了。為什么呢？因為他們選擇的合作伙伴雖然都是他的“熟人”，但是他的那些“熟人”之間是缺乏交流、溝通的，說到底，還是團隊成員是相互陌生的。
甚至在許多校園BBS上，筆者看到某個同學有一項新發(fā)明，或者是好創(chuàng)意，立即廣發(fā)“英雄貼”，雖然都是同齡人，但是畢竟沒有共同經歷過“血與火”的考驗，這樣的團隊成員之間是缺乏凝聚力的。 所以，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊首先要確保自己的團隊內所有核心成員都是相互非常熟悉的，用一句最俗的話形容就是下列四類人：一個教室學習過的同窗，一個戰(zhàn)壕戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)友，一個賭場玩過的賭友，一個房間嫖過的嫖友。
記?。簞?chuàng)業(yè)團隊不需要陌生人！ 才華各異、相得益彰的創(chuàng)業(yè)團隊 創(chuàng)業(yè)團隊雖小，但是“五臟俱全”。創(chuàng)業(yè)團隊成員不能是清一色的技術流成員，也不能全部是搞終端銷售的，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊成員各有各的長處，大家結合在一起，正好是相互補充，相得益彰。
相對來說，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊必須包括以下幾種人：一個創(chuàng)新意識非常強的人，這個人可以決定公司未來發(fā)展方向，相當于公司戰(zhàn)略決策者；一個策劃能力極其強的人，這個人能夠全面周到的分析整個公司面臨的機遇與風險，考慮成本、投資、收益的來源及預期收益，甚至還包括公司管理規(guī)范章程、長遠規(guī)劃設計等工作；一個執(zhí)行能力較強的成員，這個人具體負責下面的執(zhí)行過程，包括聯系客戶、接觸終端消費者、拓展市場，等等。此外，如果是一個技術類的創(chuàng)業(yè)公司，那么還應該有一個研究高手（甚至是研究領導者型人物），當然，這個創(chuàng)業(yè)團隊還需要有人掌握必要的財務、法律、審計等方面的專業(yè)知識。
惟有這樣，團隊成員才能算是比較合格的。 需要補充一點的是，在一個創(chuàng)業(yè)團隊中，不能出現兩個核心成員位置重復的可能性，也就是說，不能有兩個人的主要能力完全一樣，比如，兩個都是出點子的人，兩個都是做市場的，等等，出現這種情況是絕對不允許的。
因為只要優(yōu)勢重復，職位重復，那么今后必然少不了有各種矛盾出現，最終甚至導致整個創(chuàng)業(yè)團隊散伙。這樣的例子舉不勝舉。
那些正打算創(chuàng)業(yè)以及已經開始創(chuàng)業(yè)的人請仔細思考以上問題，看一看自己的創(chuàng)業(yè)團隊是否真正做到了各個成員才能各異、相得益彰？如沒有，那么，請早做其他打算。 創(chuàng)業(yè)團隊必須有勝任的帶頭人 在企業(yè)管理和市場營銷中，我們經常談論領導者的核心競爭力；事實上，在創(chuàng)業(yè)團隊中，帶頭人作用更加重要。
筆者曾接到多個朋友、同學發(fā)來的加盟創(chuàng)業(yè)邀請，但多是一口回絕了。原因可能非常多，但關鍵的一點是，他們沒有一個好的領導人。
一個朋友依靠父。
2.小組合作的意義
要使小組合作學習作為一種新的教學理念融入到教師的課堂教學，需打破教師長期固有的傳統(tǒng)教學思想。
因此開始不少教師抵觸過，彷徨過。因為老師們怕在小組合作學習的模式下，不能完成自己的教學目標和任務。
甚至出現許多老師先用小組合作學習的模式上一節(jié)課，再用傳統(tǒng)教學模式“補鍋”的現象。如此以來，不但使課堂效率變得低下，也違背了我區(qū)開展小組合作學習的原由。
那么如何利用小組合作學習打造高效課堂？是我們每一位教師應該好好思考的問題，個人認為可從以下幾點來做： 一、學習目標要“明”： 學習目標即學生要在本節(jié)課需在知識、情感、能力等方面達成的要求。教師可在課堂導入階段簡要說明。
使學生把本節(jié)課的學習目標“明”記在心，這樣做可以使學生在下面的學習中做到有的放矢，明白自己這節(jié)課該做什么，該怎么去做？就會使學生緊緊圍繞目標去學，去思，去做。也就為打造高效課堂的打好基礎。
二、導學提示要“細”： 導學提示是學生完成每一節(jié)課堂目標的階梯。教師在設計導學提示時一定要“細”，這樣學生在學習過程才會一步一個腳印的走實在。
也可使一些疑難問題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學習，從而做到了教學面向全體學生。因此導學提示的設計是高效課堂的重點所在。
教師一定要設計細致。 三、課堂語言要“精”： 這里的課堂語言主要指教師的課堂語言。
傳統(tǒng)教學模式是一堂課絕大多數時間由教師講，學生被動聽。長期的以來由于傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師一直改不掉這個毛病，一節(jié)課中還是出現教師滔滔不絕，重復不停講的現象，生怕不講學生不懂，不會做。
在小組合作學習的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精”。怎么做到“精”？需做到：1、不重復課件上的話。
2、不重復學生的話。3、不重復教師自己的話。
四、討論交流要“實”： 在小組學習討論交流環(huán)節(jié)中，通過聽課發(fā)現一些課堂中許多學習小組圍在一起討論交流時，學生并沒有真正圍繞教師的問題去深入的討論交流，較多流于形式。甚至出現一些小組討論時間結束了沒有去討論老師提出的問題，而是在爭執(zhí)誰先說的問題。
討論交流作為小組合作學習的關鍵環(huán)節(jié)，如果這個環(huán)節(jié)不“實”，那么小組合作學習也就成了形式。因此教師加強小組長和組員培訓和訓練，教給學生討論交流的方法是非常重要的。
只有這樣才會把討論交流做“實”，做“實”這一環(huán)節(jié)，高效課堂也就不用愁了。 五、匯報總結要“準”： 匯報總結是一個問題或一節(jié)課的點睛之筆，故一定做到“準”。
學生及教師在匯報總結一定要把握問題或課堂重難點所在，準確作出評價和總結。為一個問題或一節(jié)課畫上圓滿的一筆，真正做到畫龍點睛的作用。
3.小組合作學習有什么好處
）有利于培養(yǎng)學生的社會適應性 學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。
當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。
之所以說它有利于培養(yǎng)學生的社會適應性就是因為： ①它創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。
使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。
②培養(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質。要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。
通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。 小組合作學習有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。
社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。
（2）有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性 一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。
通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
（3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展 “需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。
小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。
（4）有利于提高學生學習的正確率 在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。 小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現。
4.創(chuàng)業(yè)團隊的作用優(yōu)勢是什么
創(chuàng)業(yè)團隊的作用優(yōu)勢有：
1. 優(yōu)勢互補。每個人的能力、性格和品質都會有一些不足的地方，這就需要找到相互可以取長補短的一群人，再經過整合磨礪，從而達到接近完美的狀態(tài)。
2. 網絡市場太大、強權太多，一個人應付不了。在網絡這個市場巨大，但高度整合和復雜多變的環(huán)境中生存、發(fā)展，就必須要有一個團隊的力量作為后盾。
3. 抗風險和壓力能力強。創(chuàng)業(yè)人多不僅可以取長補短，還可以分散風險。
4. 更容易成功。因為團隊創(chuàng)業(yè)具有了這么多的優(yōu)勢，又符合當今的潮流趨勢，所以相對于一個人的創(chuàng)業(yè)來說，更容易獲得成功。
5. 符合現代企業(yè)發(fā)展之路。企業(yè)必須是由一群人構成的，單打獨斗是成不了企業(yè)的，而創(chuàng)業(yè)團隊正好符合了這一基本要求。
5.小組合作學習有哪些好處和體會600字
首先小組合作學習有助于培養(yǎng)學生良好的學習動機。
全班學生的各個小組都設置有共同的學習目標，小組成為一種“利益共同體”，每個小組成員都有小組榮譽感。只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。
其次小組合作學習有利于形成民主、輕松、舒暢的學習氣氛，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。小組合作學習給每個學生提供了說話的機會，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。
使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體念。
再次小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力，有利于提高學習效率。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。
它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。
其它學生也希望在課堂上表現出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。
在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。 最后小組合作學習有助于體現團隊合作精神，有助于學生發(fā)現自身價值。
6.如何發(fā)揮小組長在自主學習中的作用
如何發(fā)揮“小組合作學習”的真正優(yōu)勢 “小組合作學習”是提高學生課堂學習效率，培養(yǎng)學生合作性學習的一種方式，也是教師提高教學效率的一種有效途徑。
但這種方式如果運用的不恰當，也可能適得其反，這是這些年的課改實踐所證明的。因此，我們需要不斷探索實踐和不斷創(chuàng)新小組合作的方式，努力發(fā)揮小組合作的真正優(yōu)質，以便更好的推進新課程改課的不斷深入。
下面我就如何發(fā)揮“小組合作學習的真正優(yōu)質談一下自己的觀點： 一、建立科學合理的學習小組，發(fā)揮學生自主管理的優(yōu)勢 學生自主管理是學生自主發(fā)展教育的一個重要的有機組成部分，它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學生的終身發(fā)展，有利于國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發(fā)展并推動個體和社會的不斷發(fā)展。
建立科學合理的學習小組是發(fā)揮學生自主管理優(yōu)勢的基礎。為此要做好以下幾個方面的工作：1、建立科學合理的的學習小組，在分組時必須注意根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配。
2、選擇 組織能力責任心強小組長，同時還要通過各種辦法對小組長進行培養(yǎng)，比如小組長培訓班、小組長經驗交流會、優(yōu)秀小組長評選等加快其成長。3、小組成員的合理分工意味著每名組員都對小組的學習和組間競爭出力的責任心。
小組分工即在小組內設小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。在尊重學生意愿的前提下采取角色輪換制。
4、座次的合理擺放可以使學生才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問題。座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。
5、小組建立初期就應該要求各小組學生盡快建立起一套由學生自行制定，自行實施，嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，使學生在小組內部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。 二、建立寬松民主和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢 二十一世紀是知識經濟時代，學會學習是新世紀合格人才的必備素質，努力培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法是實施素質教育的核心，是提高國民素質的基本任務之一。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”美國未來學家阿爾文、托夫勒認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”
作為教師，教學的目的不僅僅是使學生掌握知識，更重要的是教會學生學習的方法，使學生由"學會"變?yōu)椤皶W”。因此，提高學生自主學習的能力，是全面提高自身素質的基礎。
在小組合作學習中，建立寬松民主和諧的學習氛圍顯得非常重要，為此應該做到以下幾點：1、教師和學生、學生和學生之間建立平等的人際關系，教師要真心誠意地與學生平等交往與交流并對每個學生一視同仁，公正對待。 2、教師必須經常與學生交流，傾聽學生的心聲，采納學生正確的建議與意見，同時引導學生打開心靈的窗扉，把自己的困難與問題說出來，然后有針對性地開展指導，以便“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
3、教師應當不斷地給學生以肯定和鼓勵，然后因材施教，促使學生健康成長。 4、教師應當尊重每一位學生的尊嚴和價值，不歧視、不排斥，不因學生的家庭背景或者學生自身的智力、性格、情趣等方面的差異而區(qū)別對待。
5、教師要善于精心選擇合作學習的內容，精心設計討論問題，要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當的指導。
對于有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發(fā)表意見，引導學生討論交流。
三、確立互幫互學的團隊意識，發(fā)揮學生自主合作學習的優(yōu)勢 當今社會，既是競爭時代，又是合作時代，具備協作精神是現代大生產的必然產生和客觀要求，在教學中教師應善于創(chuàng)設環(huán)境，讓學生學會合作學習，使學生學會與他人協作。心理學家肯定的指出：“不合作，就沒有成功?！?/p>
在小組合作學習過程中，要發(fā)揮學生自主合作學習的優(yōu)勢，首先需要在學生中確立互幫互學的團隊意識。為此要做到：1、小組人員的安排應有各個層次學生的人員參與。
這樣容易使學生由于同學之間相互吸引團結一致形成合力；能夠取長補短達到相互補充共同提高；可以形成氣氛融洽情感和諧的學習氛圍；可以相互激勵、共同奮斗形成高昂的學習熱情；可以互傳交流知識信息，擴大彼此的知識面。2、應讓學生明確合作的目的，學會大膽發(fā)言，清晰表達，學會仔細聽各種意見，學會堅持自己正確的看法和勇于修正自己與他人的錯誤意見。
3、明確合作交流的程序方法，教師集體指引，出示合作提示，圍繞合作提示，充分獨立思考，小組討論交流，突出發(fā)現規(guī)律，小組代表匯報，統(tǒng)一共識。4、教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣有利于學生順利完成教師布置的任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學。
