師范生有必要學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎
1.師范生就業(yè)前景
針對師范類專業(yè)，我們調(diào)查了就業(yè)形勢以及國家政策，并調(diào)查了師范類學生就業(yè)前景和就業(yè)狀態(tài)。
一、圖高職位
應屆畢業(yè)生剛離開校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷售經(jīng)理”，“客戶主任”所吸引。有些學生往往被這樣的觀念束縛：“我是學管理的，是管理人的，怎么甘心從基層做起呢？”這種想法往往限制了他們自身在企業(yè)里的發(fā)展。其實一般而言，大學畢業(yè)生就業(yè)也應該從基本做起。在一兩年工作期間，表現(xiàn)出你的天分和前能，被管理曾認可，才會把你 放在愛管理崗位。事實上，專業(yè)技術(shù)人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業(yè)運行的過程，變得浮于表面，難以忍受平淡，那對個人的職業(yè)成長是非常不利的。
二、薪酬障礙
大學生付出的勞動該值多少錢？調(diào)查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應屆生應聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會上不復存在。但在校學生中一般要求1500~3000元。其實，即使學校的畢業(yè)生，能在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)換成員工的人也很少。心態(tài)不正確。異想天開，甚至有嚴重的幼稚病，是畢業(yè)生的一大通病。
一個剛剛畢業(yè)的走入社會的年輕人，應該帶著學習的態(tài)度去對待工作，專業(yè)在好，經(jīng)驗你總?cè)狈Π?，看不起試用期是不對的，時期使用期不是你吃虧。而是公司給你發(fā)工資培訓。即使是經(jīng)過比較系統(tǒng)的培訓在上崗，也是以服務質(zhì)量為代價的。而那些求過職的同學，面對一個月的試用期800元轉(zhuǎn)正1000元，面對合租住房，伙食費，交通費，通信費，水電費，等必要的開支每月至少700元。明知著點工資難過活，也只能接受，畢業(yè)聲太多，就業(yè)壓力大，走出校門，生存位，什么遠大志向，專業(yè)對口，發(fā)展前景暫且顧不得。 了，很多大學生接受低薪、無社保、無合同的工作，為此，不少大學生坦言：“寒窗數(shù)十年，耗盡父母血汗錢換來的只是讀書無用?！钡托狡占盎粌H使我們難找自信，也讓更多的企業(yè)陷入用入誤區(qū)，人才浪費形成惡性循環(huán)。
三、選擇地域
有的同學表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來到省城，如果還要回到縣市，心里覺得憋屈，去了農(nóng)村，人生地不熟，要在農(nóng)村干一番事業(yè)實在太難了，甚至不知道去了那里能干什么該干什么，也不想在農(nóng)村待一輩子，畢竟讀書這么多年，在城市發(fā)展也許更有作為，有的說；如果有機會到社區(qū)當干部或者去農(nóng)村大半個村官倒是愿意試一下，如果是一般的辦事人員的職位就沒興趣了。夢想在城市也是一大問題。
四、眼高手低，缺乏工作效益
某一藝術(shù)設計學生，本科四年，實習期月薪600元上班沒幾天就要求加薪，老板問為什么，他說錢不夠用，可是在一個月中，他創(chuàng)意的五件作品都沒有被客戶采納，而同時入職兩年的一位中專學歷的畢業(yè)生的作品被客戶全部采納。
企業(yè)用人的目的是什么？是為自身創(chuàng)造價值，我們無奈所做的一切都應當滿足企業(yè)的要求，符合企業(yè)的標準，而不是首先滿足自己的愿望一位的追求職位提升，工資增長，沒有考慮到表現(xiàn)，老板欣賞做事到位的人，凡事得過且過，從不努力把自己的工作做好那么永遠無法達到成功的頂峰
五、缺乏主見，沒有明確的就業(yè)目標
我們作為師范類專業(yè)的學生，對于未來的就業(yè)有著當老師和不當老師兩種可能。目前，我國教育政策的調(diào)整，民辦學校和職業(yè)學校大量興起。這使得師范生就業(yè)機會增加，從國家免費師范生政策的實施也可以看出，中西部對師范人才的需求很大，很多非師范類專業(yè)應聘教師職位的情況也逐年遞增，對于其它高校畢業(yè)生而言，師范類畢業(yè)生就業(yè)形勢一直較好。致使一些師范類畢業(yè)生主動擇業(yè)意識淡薄，缺乏危機感，就業(yè)觀念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環(huán)境舒適的大城市和發(fā)達地區(qū)，這種就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變，更多的注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風采，實現(xiàn)人生價值。
面對非師范生可以考取教師資格證，雖然他們競爭力不一定比師范類畢業(yè)生強，師范類畢業(yè)生憑借著專業(yè)背景，四年科班訓練與未開職業(yè)有一個明確的規(guī)劃和目標，扎扎實實學本事，打基礎(chǔ)，此外，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的前提應該是大學畢業(yè)生對自己在學術(shù)水平，個性特點，人際溝通等方面素質(zhì)有全面有全面客觀認識，并對自己的職業(yè)選擇有科學，長遠規(guī)劃的基礎(chǔ)上，從大形勢出發(fā)做出明確選擇，然后在自己認同并且適合自己的工作崗位上努力工作。
2.大學生為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的需要。
當前社會科技快速發(fā)展，人才市場的競爭也日趨激烈，從而導致現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這同樣是大學畢業(yè)生就業(yè)難的一個不容忽視的因素。以化學專業(yè)來說，對于化學物質(zhì)及反應過程的觀察與檢測，已從最初簡單的肉眼觀測發(fā)展為各種高端精密儀器的準確定位，如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、激光光譜法、拉曼光譜等，再加上與計算機的聯(lián)用，使其檢測與分析效果更加方便、快捷、準確。
這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能，如果我們不提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力，不去學習和改進我們的各種儀器，那么化學的發(fā)展前景將會變得黯淡。在工作上，我們不僅要有嚴謹務實的作風和強烈的工作責任感，還要有扎實的基礎(chǔ)及非凡的創(chuàng)新精神，只有這樣才能在激烈的競爭中有一席之地，成為同齡人中出彩的一個。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；當今世界的綜合國力競爭，歸根結(jié)底是科技實力的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。
一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，能有效地維持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，符合我國科教興國和建設創(chuàng)新性國家的發(fā)展戰(zhàn)略。
3.當代師范生學習現(xiàn)代教育技術(shù)有何現(xiàn)實意義
【英盛觀察】 眾所周知，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進各級各類教育的改革與發(fā)展（尤其是促進基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展），已經(jīng)成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。
國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）優(yōu)化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。效果的體現(xiàn)是各學科教學質(zhì)量的改進；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；效率的體現(xiàn)是用較少的時間來達到教學內(nèi)容和課程標準的要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的這三個方面的目標，也是各級教育部門領(lǐng)導和校長們時時刻刻都在關(guān)注的目標。而確保這些目標的實現(xiàn)，正是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在。
但是技術(shù)是要靠人來掌握的，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)的上述優(yōu)勢得以發(fā)揮，需要靠教師去實施。這樣，就對教師教育提出了更高的要求。
如2004年12月教育部頒布的《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術(shù)的專業(yè)技能。基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這就要求教師改變在課堂上的教學方式與行為模式。
而應用教育技術(shù)正是改變教師的教學方式與行為模式的最重要手段。此外，信息技術(shù)與各學科教學的整合還是新課改成功的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、方法（即如何在各學科教學中進行有效的整合）則是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。
所以，重視教師的教育技術(shù)能力發(fā)展，引導教師盡快提高應用教育技術(shù)的能力是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。21世紀為人類帶來物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，也同時帶來一系列嚴重的社會與生態(tài)問題。
例如能源危機、人口壓力、糧食匱乏、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、種族歧視、色情暴力、毒品泛濫等等，這些都是伴隨工業(yè)現(xiàn)代化進程而來的全球性問題。這些問題長期存在并日益發(fā)展，實際上已演變成為威脅人類生存的全球性危機。
面對這類危機，并考慮未來社會的發(fā)展，聯(lián)合國的“國際21世紀教育委員會”所提出的解決方案是“教育的四大支柱”。所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學習和生活并能有效地應付上述各種危機的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。
這四種能力并不是平等、并列的，其中有一種是作為基礎(chǔ)來強調(diào)的能力，這就是“學會共同生活”，其余三種能力則是學會共同生活所不可缺少的基本因素。學會共同生活實際上主要指的是道德教育，要求培養(yǎng)學生的高尚道德精神。
其余三種能力即學會認知、學會做事和學會生存，可以用一種能力來概括，這就是“創(chuàng)新能力”，這表明四大支柱的實質(zhì)就是要培養(yǎng)具有高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人。另外，信息社會要求新型人才應具有較高的信息素養(yǎng)。
為了培養(yǎng)出能適應21世紀需要的、具有全面的文化基礎(chǔ)（包括信息方面的文化基礎(chǔ)）、創(chuàng)新能力和高尚道德精神的一代新人，現(xiàn)代教育技術(shù)具有至關(guān)重要的意義。這不僅是因為信息社會的文化基礎(chǔ)包含信息方面的知識與能力，而信息方面知識與能力的培養(yǎng)顯然有賴于現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，而且還因為各個學科（不管是大學、中學還是小學的學科）其教學的深化改革都離不開教育技術(shù)理論的指導和以計算機為基礎(chǔ)的教學環(huán)境的支持。
如上所述，教育四大支柱的實質(zhì)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高尚道德精神的人才，而現(xiàn)代教育技術(shù)則對這兩方面教育目標（培養(yǎng)創(chuàng)新能力與高尚道德）的實現(xiàn)均有不容忽視的重要作用，其中尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有決定性的意義。首先，教師掌握的知識應該既有一定的寬度又有一定深度。
科學的發(fā)展正在向既分化又綜合的方向發(fā)展?？茖W這種發(fā)展趨勢也要求教師掌握的知識既寬廣，又專深。
但教育職前培訓的時間是有限的。因此需要把職前培訓和職后繼續(xù)學習結(jié)合起來，不斷更新自己的知識，提高業(yè)務水平和能力。
作為教師，不論教什么專業(yè)，都需要提高人文科學的素養(yǎng)。因為人文科學能夠幫助人們了解世界，了解自己，了解人對社會的責任心，從而提高自己的文化素養(yǎng)、思想情操和行為風貌。
教師的這種素養(yǎng)會潛移默化地影響學生。其次，教師需要提高教育研究能力和合作能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來了許多需要研究的新問題，特別是教育技術(shù)手段使用過程中學生的學習心理問題，更需要研究。教師需要深入地研究和分析教育中的問題。
而且，“教育過程一旦憑借技術(shù)而加以靈活組織，教師之間那種封閉的狀態(tài)不復存在，一個教師教一門課的現(xiàn)象也將消失”?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種物的紐帶，把教師群體的每個成員聯(lián)結(jié)起來，教師只有互相理解，默契配合，才能更好地完成教師的職責。
21世紀教育技術(shù)將得到廣泛的應用。技術(shù)手段運用到教學過程必將引起教學領(lǐng)域的革命性的變化。
歷史上班級授課制的產(chǎn)生改變了過去手工業(yè)式的個別教學形式，大大提高了教育效率。但是，無論是個別教學還是集體教學，都沒有擺脫教師講學生聽的局面。
在這個過程中，學生的視聽覺器官沒有被充分利用，學生潛在的能力也沒有能充分發(fā)揮，從而影響到學。
4.獎學金對于師范生就業(yè)來說很重要嗎
獎學金對于師范生就業(yè)bai來說很重要。
因為獎學金是對自己學習的一個認可，只有努力付出了，才有可能會獲得獎學金。du
對于一個師范生來說如果獲得過獎學金，說明自己在校的時候品學兼優(yōu)，當老師需要老師知識閱歷豐富，也就是老師儲備的知識越就zhi多，那么學生才有可dao能獲得的越多。所以說獎學金對于師范生就業(yè)來說很重要。但是要明白沒有獲得獎學金的人也是可以就業(yè)的，那就需要就自己有較高的綜合素版質(zhì)。獎學金對于師范生就業(yè)就像是找工作的敲門磚文憑一樣吧，拿過獎學金的話，就更容易被錄權(quán)取。
