教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師的優(yōu)勢(shì)
1.教師優(yōu)勢(shì)分析怎么寫(xiě)
在今后的工作中，我會(huì)正視不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力奉獻(xiàn)，無(wú)愧于“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”的光榮稱(chēng)號(hào)。更多教師消息請(qǐng)關(guān)注：福建教師考試網(wǎng)
在與學(xué)生相處中，我始終用愛(ài)心和耐心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，注重師生關(guān)系的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中，我對(duì)課堂教學(xué)精益求精，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能針對(duì)學(xué)生的興趣入手，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)和個(gè)性養(yǎng)成。在工作中，我始終保持在實(shí)踐中勤思考的習(xí)慣，善于總結(jié)反思，能虛心向他人請(qǐng)教，并積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力。
在性格方面，我看待事物積極樂(lè)觀，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，能與同事和睦相處。在以上這些方面我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做的更好。
我的不足之處主要體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)于教材缺乏創(chuàng)新，未形成自己的風(fēng)格，更多地停留在老一套方法上，不能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
但是我相信，年輕就是資本，我會(huì)在今后的工作中不斷克服缺點(diǎn)，勇敢的面對(duì)各種挑戰(zhàn)。一是努力鉆研教材教法，在實(shí)踐中豐富教學(xué)手段和方法，爭(zhēng)取形成一套具有自我風(fēng)格的教學(xué)模式；二是多讀書(shū)開(kāi)闊視野，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)等理論書(shū)籍，注重學(xué)習(xí)閱讀教育刊物中發(fā)表的優(yōu)秀論文，學(xué)習(xí)同行中好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，知道最前沿的理論研究，使自己充分與時(shí)代接軌，適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。
2.如何提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新教育要求中小學(xué)教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)教育要達(dá)到創(chuàng)新教育提出的要求：
第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師形成了一套以傳遞知識(shí)為核心的觀念，對(duì)創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開(kāi)展，因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和科研力度，緊跟課改形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)。
第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。創(chuàng)新型的學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新型教師來(lái)培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)過(guò)程中致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)。
第三，要?jiǎng)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)人才科學(xué)培養(yǎng)。堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向的多向性、過(guò)程性的新評(píng)價(jià)體系，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，不以一次成績(jī)判好壞、不以一張?jiān)嚲矶ńK身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。
3.如何發(fā)揮老師自身的優(yōu)勢(shì)
今天學(xué)習(xí)了任定保老師的《發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)》。
里面有一句話說(shuō)得好：“我們最應(yīng)該做的重要的事情，就是發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)——不能老是懷才不遇、生不逢時(shí)的感覺(jué)，而要常問(wèn)自己：我的優(yōu)勢(shì)是什么？我將如何運(yùn)用我的優(yōu)勢(shì)……一個(gè)人要是找準(zhǔn)了自己的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展下去，其個(gè)性潛能就會(huì)得到極大的釋放?！蔽覀冏鳛榍嗄杲處熅蛻?yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)是一個(gè)方面，更重要的是會(huì)運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，下面就青年教師如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：1、易于角色轉(zhuǎn)變 新課程中，要求教師應(yīng)扮演多種角色，而不是始終堅(jiān)持教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，要求師生互動(dòng)，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
畢業(yè)不久的年輕教師，比較容易從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者 青年教師對(duì)于初中教材還很生疏，可以把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，作為學(xué)習(xí)的同伴共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題，既可增強(qiáng)教育的力量，也可使自己加快了解初中課程。
還可以把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)他們好好做人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為他們提供學(xué)習(xí)支架。其中要特別關(guān)注那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，畢竟自己不久前曾是“學(xué)生”，了解后進(jìn)生的個(gè)性心理，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給他們信心，為他們指明發(fā)展的道路。
“師者”，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑也”。3、反思者和研究者 新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。
而學(xué)生正是自己很好的反饋對(duì)象，也是很好的研究對(duì)象，從而可以通過(guò)自己的研究和發(fā)現(xiàn)來(lái)創(chuàng)新知識(shí)，成為知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)造者，因?yàn)樾律鐣?huì)要求教師不僅是傳統(tǒng)上文化的繼承人，還要緊跟世界性潮流。創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和歡樂(lè)的源泉，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)加入的教育將非?？菰?。
所以，新教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)， 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐上的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其成為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種反思行為研究是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。
4、易于接受新知識(shí)、新思想 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快，特別是在發(fā)展中的中國(guó)。俗話說(shuō)：“三年一代溝?！?/p>
二十一世紀(jì)的中學(xué)生，他們?nèi)穗m小，但朝氣蓬勃，渴望新知識(shí)，而不僅僅是局限于課本上的知識(shí)。所以教師應(yīng)具有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)理論知識(shí)，教學(xué)情景知識(shí)，信息技術(shù)知識(shí)等等各方面的知識(shí)，這樣才能滿足學(xué)生的要求。
年輕教師是二十一世紀(jì)的大學(xué)生，接受的是新思想新理念，是國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的新人才，他們正處于具有豐富知識(shí)、而求知欲又很強(qiáng)的階段，樂(lè)于也易于接受新知識(shí)、新思想。5、易與學(xué)生溝通 年輕，縮短了與學(xué)生之間的年齡差距，拉近了師生間的距離，“親其師、信其道”，在心靈上喚起學(xué)生的親近感，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能有利于學(xué)生的健康發(fā)展，才能把學(xué)生培養(yǎng)盛既有知識(shí)又有創(chuàng)新意識(shí)的人才。
當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義的不良傾向，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，摧殘了學(xué)生的自信心，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與，沒(méi)有探求的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一種壓抑、沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)。在教育由專(zhuān)制走向民主的今天，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系十分迫切，這種關(guān)系的建立有賴(lài)于師生關(guān)系的重新定位。
教學(xué)交往過(guò)程是師生雙方交流的過(guò)程。師生通過(guò)交流達(dá)到相互理解、相互尊重，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)放下權(quán)威，爭(zhēng)做學(xué)生的同伴、朋友。
年輕老師本身就讓學(xué)生覺(jué)得親近，特別是年輕女教師更是覺(jué)得親切。他們覺(jué)得年輕老師不再是知識(shí)的權(quán)威、真理的化身，師生在同一起跑線上。
年輕老師看著他們就像是自己的弟妹一樣，也知道學(xué)生需要什么樣的老師，剛走上工作崗位，需要學(xué)習(xí)的很多，所以易把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，易與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，更準(zhǔn)確地說(shuō)是同伴關(guān)系，在心靈上喚起學(xué)生的親近感。同時(shí)尊重他們的人格，寬容對(duì)待他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的一切合理的挫折和失敗，盡量呵護(hù)他們的靈感。
學(xué)生是發(fā)展中的人，要承認(rèn)他們具有巨大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功，每個(gè)學(xué)生都有待于完善，允許其犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)和利用，如作為案例進(jìn)行研究6、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合 現(xiàn)代教學(xué)要與現(xiàn)代技術(shù)整合，離不開(kāi)“物”——多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等，它既有利于教師的“教”，又涉及到學(xué)生的“學(xué)”，是兩者的和諧統(tǒng)一；既有利于教師創(chuàng)造性地“教”，更有利于學(xué)生自由、自主性地“學(xué)”。而大學(xué)生正是在大學(xué)里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能，他們能夠駕輕就熟地將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，使得出現(xiàn)一種生氣勃勃的動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，從而在課堂上可見(jiàn)資源的生成、智慧的閃爍、高。
