板凳典故(有什么關(guān)于凳子的典故)
1.有什么關(guān)于凳子的典故
在西非國(guó)家加納的阿散蒂人心目中，什么是最寶貴的？不是權(quán)力，不是金錢，而是凳子，祖先坐過(guò)的凳子。
阿散蒂人像對(duì)待神明一樣崇拜并供奉已故的祖先。每隔三周，他們就要舉行一次祭祖儀式，但被頂禮膜拜的不是塑像畫像，而是歷代祖先坐過(guò)的一張張凳子。
阿散蒂人認(rèn)為，祖先的靈魂與凳子密切相關(guān)，每張小凳都代表一位先輩。 在祭祖大典上，他們首先以凈水灑地，表示給祖先洗手，然后便在每張小凳前奉上一個(gè)裝滿美酒佳肴的盤子，請(qǐng)祖先品嘗，全體族人則圍著一張張凳子載歌載舞，歌頌祖先的豐功偉績(jī)。
平日，凳子由各位祖先的后代分別帶回家中供奉，每天早晨，老人醒來(lái)的第一件大事就是在凳子前灑酒，向祖先致意。 吃飯前也要把第一口飯拋在凳子跟前，請(qǐng)祖先先嘗。
阿散蒂人對(duì)凳子的崇拜由來(lái)已久。由于他們擅長(zhǎng)木雕，許多凳子被制成美輪美奐的工藝品，成為身份和地位的象征。
熟悉典故的人看見凳上的雕塑紋飾，便可得知主人先輩的身份和歷史。由于凳子擁有無(wú)與倫比的崇高地位，在阿散蒂的世界里，一切權(quán)力都以凳子來(lái)衡量，酋長(zhǎng)和首領(lǐng)獲得擁戴，被稱作“得到凳子”；被人廢黜，就叫做“失去凳子”。
19世紀(jì)，英國(guó)殖民軍侵入加納，阿散蒂王國(guó)軍民不屈不撓地堅(jiān)持抵抗，長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年之久。1896年，英軍終于攻陷首都并逮捕了國(guó)王。
但阿散蒂人巧妙地藏起國(guó)王的金凳子，并以此為號(hào)召，一次次地發(fā)動(dòng)了反抗殖民者的起義和斗爭(zhēng)。 如今在加納的工藝品市場(chǎng)里，游客們可以很容易買到制作精美的阿散蒂凳子。
加納政府也常把各種凳子作為珍貴的禮物送給外國(guó)友人。在許多村莊，家庭之間還會(huì)以擁有祖先凳子的數(shù)量來(lái)相互比較。
因?yàn)樵诎⑸⒌偃说氖澜缋铮恳粡埖首佣加涊d著祖先的榮耀和歷史。 。
2.編寫桌子板凳的故事
放學(xué)了，教室里的桌子和板凳在議論，中間的桌子板凳說(shuō)：“我的小主人對(duì)我可好了，她每天來(lái)的時(shí)候把我擦的干干凈凈”，前面的桌子說(shuō)：“我好羨慕你呀你小主人對(duì)你那樣的愛護(hù)，我的小主人每天把我弄的臟兮兮的”，后面的桌子說(shuō)：“我的小主人生氣時(shí)在我的臉上錘幾下，我好痛呀”，右邊的板凳說(shuō)：“我的小主人坐在我的身上總是不老實(shí)，他總是左晃晃右晃晃，把我晃得快骨折了”，左邊的板凳說(shuō)：“我的小主人下課了拿著我和別的小朋友搞惡作劇，我真的很討厭他”。
桌子和板凳的議論，讓我們明白了要愛護(hù)它們，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生的好朋友！
3.三個(gè)小板凳是誰(shuí)的故事
愛因斯坦小時(shí)候做小板凳時(shí)發(fā)生的事。
課文先介紹愛因斯坦小時(shí)候很少說(shuō)話，同學(xué)和老師都不喜歡他；接著寫了一次上美工課，大家把作品交給了老師，老師拿出一個(gè)小板凳說(shuō)：“世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？”愛因斯坦小聲說(shuō)：“有的?！?/p>
然后寫愛因斯坦拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，說(shuō)：“這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個(gè)強(qiáng)一些。”最后寫從那以后，老師改變了對(duì)愛因斯坦的看法。這篇簡(jiǎn)短的故事告訴我們要有自信心，做事要有堅(jiān)忍不拔的精神。
阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein,1879年3月14日—1955年4月18日），出生于德國(guó)符騰堡王國(guó)烏爾姆市，畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院，猶太裔物理學(xué)家。
愛因斯坦于1879年出生于德國(guó)烏爾姆市的一個(gè)猶太人家庭（父母均為猶太人），1900年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院，入瑞士國(guó)籍。1905年，愛因斯坦獲蘇黎世大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位，并提出光子假設(shè)、成功解釋了光電效應(yīng)，因此獲得1921年諾貝爾物理獎(jiǎng)。
擴(kuò)展資料：
1879年3月14日上午11時(shí)30分，愛因斯坦出生在德國(guó)烏爾姆市班霍夫街135號(hào)。父母都是猶太人。1888年（9歲），阿爾伯特·愛因斯坦入路易波爾德高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校受宗教教育，接受受戒儀式，弗里德曼是指導(dǎo)老師。
1889年（10歲），在醫(yī)科大學(xué)生塔爾梅引導(dǎo)下，讀通俗科學(xué)讀物和哲學(xué)著作。1891年（12歲），愛因斯坦自學(xué)歐幾里德幾何，對(duì)數(shù)學(xué)感到狂熱的喜愛，同時(shí)開始自學(xué)高等數(shù)學(xué)。
1892年（13歲），愛因斯坦開始讀康德的著作。
參考資料來(lái)源：百度百科—愛因斯坦
4.有誰(shuí)記得小板凳的故事
找到了更完整的版本：
愛因斯坦小的時(shí)候，有一次上手工課，他想做一只小木凳。下課鈴響了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后拿出自己的作品，交給女教師。愛因斯坦沒(méi)有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個(gè)數(shù)學(xué)、幾何方面非常出色的男孩，相信他能交上一件好作品。
第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個(gè)制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地說(shuō)：“你們有誰(shuí)見過(guò)這么糟糕的凳子？”同學(xué)們紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說(shuō)：“我想，世界上不會(huì)再有比這更壞的凳子了?！苯淌依镆魂嚭逍?。
愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對(duì)老師說(shuō)：“有，老師，還有比這更壞的凳子?！苯淌依镆幌伦屿o下來(lái)，大家都望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個(gè)更為粗糙的小板凳，說(shuō)：“這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個(gè)木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個(gè)總要強(qiáng)一些。”
這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點(diǎn)著頭，同學(xué)們也向他投去敬佩和贊許的目光。
雖然是一則小故事，卻讓我們看到愛因斯坦的韌性，無(wú)論做任何事，他都要力求做好，讓自己的潛能充分發(fā)揮。
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我的感想是，一個(gè)人被嘲笑，并不能說(shuō)明他無(wú)能，也許只是因?yàn)槟遣皇撬拈L(zhǎng)項(xiàng)，愛因斯坦最后沒(méi)有成為好木匠，卻是世界上最偉大的科學(xué)家。
5.愛因斯坦小時(shí)候做板凳的故事
世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一次上勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨(dú)愛因斯坦沒(méi)有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說(shuō)：“我想，世上不會(huì)有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說(shuō)：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說(shuō)：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說(shuō)：“這是我第二次做的……剛才交的，是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些。”
希望你滿意
6.愛因斯坦做小板凳的故事講了個(gè)什么故事
愛因斯坦小的時(shí)候，老師布置手工作業(yè)，讓他們回家做出一個(gè)小板凳第二天交給老師。第二天，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的教出自己的作品，然而愛因斯坦卻交給老師一個(gè)制作得很粗糙，一條凳腿還釘偏了的小板凳。
當(dāng)時(shí)老師十分的不滿，拿著板凳對(duì)同學(xué)說(shuō)道：“你們有誰(shuí)見過(guò)這么糟糕的凳子？”當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都笑翻了紛紛搖頭。這時(shí)候老師又生氣的對(duì)著愛因斯坦說(shuō)：“我想，世界上不會(huì)再有比這更壞的凳子了?！?/p>
這時(shí)候愛因斯坦紅著臉，走到老師前面，堅(jiān)定的說(shuō)：“有，老師，還有比這更壞的凳子。”于是全班同學(xué)停止了笑聲，疑惑的望著愛因斯坦。
只見愛因斯坦走回自己的座位，并且從書桌下拿出兩個(gè)更為粗糙的木板凳，說(shuō)道：“這是我第一次和第二次制作的，而剛交上去的是第三個(gè)雖然不能讓人滿意，但是比起這兩個(gè)要強(qiáng)得多。”
看到這里，原本生氣的老師不再生氣的指責(zé)愛因斯坦，而全班同學(xué)也再也沒(méi)有嘲笑過(guò)愛因斯坦。
這個(gè)愛因斯坦和三個(gè)粗糙小板凳的故事，反應(yīng)出愛因斯坦力求完美的做事風(fēng)格。
擴(kuò)展資料
我們的小學(xué)課本格外喜歡選用大人物小時(shí)候的故事，大概是因?yàn)橛猛挲g段的孩子來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)小學(xué)生，更能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)作品中的“共情”，覺得能更好地達(dá)到教化的目的。
除了愛迪生外，還有牛頓與蘋果、愛因斯坦與小板凳的故事，都被證實(shí)是附會(huì)的虛構(gòu)故事，用時(shí)下流行的話來(lái)說(shuō)，我們很多人都讀了“假的語(yǔ)文課本”。
三個(gè)小板凳的故事主人公不一定是愛因斯坦，但是故事中主人公對(duì)做事的態(tài)度，無(wú)論做什么事，力求最好的態(tài)度。還是值得我們好好學(xué)習(xí)。
參考資料：搜狗百科-阿爾伯特·愛因斯坦；新華網(wǎng)-人教社倒掉假“雞湯”《愛迪生救媽媽》
7.小板凳的故事是愛因斯坦還是愛迪生啊
小板凳的故事是愛因斯坦的。
愛因斯坦小的時(shí)候，老師布置手工作業(yè)，讓他們回家做出一個(gè)小板凳第二天交給老師。第二天，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的教出自己的作品，然而愛因斯坦卻交給老師一個(gè)制作得很粗糙，一條凳腿還釘偏了的小板凳。
當(dāng)時(shí)老師十分的不滿，拿著板凳對(duì)同學(xué)說(shuō)道：“你們有誰(shuí)見過(guò)這么糟糕的凳子？”當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都笑翻了紛紛搖頭。這時(shí)候老師又生氣的對(duì)著愛因斯坦說(shuō)：“我想，世界上不會(huì)再有比這更壞的凳子了?！?/p>
這時(shí)候愛因斯坦紅著臉，走到老師前面，堅(jiān)定的說(shuō)：“有，老師，還有比這更壞的凳子?！?/p>
于是全班同學(xué)停止了笑聲，疑惑的望著愛因斯坦。只見愛因斯坦走回自己的座位，并且從書桌下拿出兩個(gè)更為粗糙的木板凳，說(shuō)道：“這是我第一次和第二次制作的，而剛交上去的是第三個(gè)雖然不能讓人滿意，但是比起這兩個(gè)要強(qiáng)得多?！?/p>
看到這里，原本生氣的老師不再生氣的指責(zé)愛因斯坦，而全班同學(xué)也再也沒(méi)有嘲笑過(guò)愛因斯坦。
擴(kuò)展資料：
愛因斯坦十六歲時(shí)報(bào)考瑞士蘇黎世的聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)工程系，可是入學(xué)考試卻告以失敗。
看過(guò)他的數(shù)學(xué)和物理考卷的該校物理學(xué)家韋伯先生卻慧眼識(shí)英才，稱贊他：“你是個(gè)很聰明的孩子，愛因斯坦，一個(gè)非常聰明的孩子，但是你有一個(gè)很大的缺點(diǎn)：就是你不想表現(xiàn)自己。”
愛因斯坦在數(shù)學(xué)方面可以說(shuō)是“天才”，他在12歲到16歲時(shí)就已經(jīng)自學(xué)學(xué)會(huì)了解析幾何和微積分。
而對(duì)于不想表現(xiàn)自己這個(gè)“缺點(diǎn)”，他也是“死不悔改”。他晚年寫給朋友的信中說(shuō)：“我年輕時(shí)對(duì)生活的需要和期望是能在一個(gè)角落安靜地做我的研究，公眾人士不會(huì)對(duì)我完全注意，可是現(xiàn)在卻不能了?！?/p>
參考資料：搜狗百科：愛因斯坦
