小學(xué)音樂(lè)課隨筆
小學(xué)音樂(lè)課隨筆
音樂(lè)課很熱鬧。關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課，你有什么文章要寫(xiě)？讓我們來(lái)看看邊肖精心編排的小學(xué)音樂(lè)課作文。希望你喜歡。
加入《小學(xué)音樂(lè)課隨筆》工作已經(jīng)十幾年了。我以為當(dāng)音樂(lè)老師會(huì)比其他職業(yè)壓力小，但現(xiàn)在看來(lái)卻不是這樣。當(dāng)音樂(lè)老師不容易。當(dāng)然，壓力背后也有快樂(lè)。
一、教學(xué)中最大的特點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)，我獲得了很多經(jīng)驗(yàn)。比如在每一單元內(nèi)容的教學(xué)中，我不會(huì)局限于課本上的材料，而是會(huì)盡力去尋找與本單元或者本課相關(guān)的課外知識(shí)、音樂(lè)等等。希望同學(xué)們結(jié)合課外知識(shí)，能有更廣闊的視野，更豐富的體驗(yàn)和感受。在課堂上，教學(xué)生唱歌時(shí)，我會(huì)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)比較懶，學(xué)生心目中沒(méi)有“什么是好聽(tīng)的聲音”的概念。在我看來(lái)，一個(gè)好的聲音一定要給聲音帶去情感，融合情感與和諧。我在課堂上多次模仿學(xué)生的慵懶聲音，讓他們自我比較。這個(gè)時(shí)候，基本上學(xué)生就能理解什么是情緒化的聲音了，可以很快改變。
第二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其是在講授鑒賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手。欣賞課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？分析曲式，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像聽(tīng)天書(shū)，但他們根本聽(tīng)不懂。所以，很多學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，是無(wú)法去關(guān)注的。我覺(jué)得原因在我。我不能帶領(lǐng)學(xué)生好好聽(tīng)講，這是我最大的困惑。
最后，在教學(xué)上，和其他音樂(lè)老師一樣，我最大的愿望是成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)老師，能夠面對(duì)學(xué)生，教學(xué)得心應(yīng)手；面對(duì)學(xué)生，我們可以教給他們更多的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，這是我作為老師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè)二班隨筆在以往的音樂(lè)課中，我經(jīng)常追求這樣的課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能夠很好地跟隨老師的思路，配合老師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不盡如人意。
這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生：學(xué)生“不聽(tīng)話”“不配合”，有時(shí)候真想好好訓(xùn)斥一頓。但是，仔細(xì)想想，就能想象出學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的渴望。大部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅和興奮的感覺(jué)而來(lái)，大部分都想在音樂(lè)課上發(fā)泄自己所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱。
然而，當(dāng)老師看到學(xué)生們“一團(tuán)糟”時(shí)，他很不高興。那么如何協(xié)調(diào)課堂紀(jì)律與教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的正常教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和分析，我認(rèn)為：
首先，每個(gè)老師都要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生終究是孩子，我們不能把他們當(dāng)大人看待。如果他們符合成年人的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)失去原來(lái)活潑的天性，但他們不能放過(guò)自己。
所以需要把握一定的度，教師需要不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠以敏銳的眼光審視學(xué)生在課堂“亂”的表象下是否求知心切，探索知識(shí)。
他們能通過(guò)這種行為更有效、更主動(dòng)地獲取知識(shí)嗎？一個(gè)聰明的音樂(lè)老師會(huì)利用這種無(wú)序狀態(tài)來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓這種“亂”成為激勵(lì)、自主、創(chuàng)新、合作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，讓孩子在不知情的情況下，與教師成功合作，一起快樂(lè)自由地完成課堂任務(wù)。
其次，教師要善于合理地適應(yīng)和規(guī)劃一堂課的教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)課不是統(tǒng)考科目，所以教學(xué)壓力比較小。所以不需要趕進(jìn)度，要求班級(jí)水平一致，而是根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況做不同的安排。
對(duì)于課堂紀(jì)律較好的班級(jí)，我們可以多教一些知識(shí)，而對(duì)于思維比較活躍的班級(jí)，我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，而不是沿用模式，可以少說(shuō)話，多討論，多探索，多實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們假設(shè)學(xué)生剛剛因?yàn)榘呀淌腋愕脕y七八糟而被訓(xùn)斥，那么不管音樂(lè)老師彈得多好聽(tīng)，他們可能再也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心了。
總之，如何更好地理解學(xué)生，如何讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，如何讓學(xué)生在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)，需要每一位音樂(lè)老師不斷探索和學(xué)習(xí)，努力讓音樂(lè)課堂少一些不和諧的音符，多一些快樂(lè)多一些快樂(lè)！
