哪些字讀解決方法(我國漢字認字方法有幾種)
1.我國漢字認字方法有幾種
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑?，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友
真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西 ）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
2.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。
但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。
會少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。
在教學中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。7、表演動作識字 在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。
在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。
如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書識字 一年級新生在入學 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來源于生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說說“我認識的門牌”，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。 學生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！二、其他識字方法參考： 1、直觀識字——這種識字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性于字形教學中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡?！?/p>
我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個“圓”字會在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們?nèi)胰?，‘林’和‘?/p>
3.小學生識字有幾種方法 詳細
小學生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據(jù)新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。
那么，如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學生，了解學生的特點 由于識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學生年級小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。
生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門。”
（文）等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。
這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。
因此，教學新課之后要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當。
4.讀書方法有哪些
古今中外許多富有成就的學者都在長期的閱讀學習中總結(jié)出了不少行之有效的閱讀方法。在這里只能擇其一二，介紹幾種對政治課閱讀具有指導意義的“閱讀成方”。
⑴朱子讀書法。即朱熹讀書法。我國古代的傳統(tǒng)讀書法的典型代表之一。此法對后世影響極大。朱熹去世后，其弟子即歸納為“朱子讀書六法”：
①循序漸進。讀書須有次第，“字求其訓，句索其旨，未得乎前，則不敢求其后”，切戒急于求成。
②熟讀精思。讀書“若讀得熟而又思得精，自然心與理一，永遠不忘?！?/p>
③虛心涵泳。即讀書要有虛心的態(tài)度，“惟篤志虛心”，方“道理明”。
④體已體察。即讀書要善于將書上的“圣賢言語，體之于身”。
⑤著緊用力。意即讀書要勤奮，下苦功夫。
⑥居敬持志。讀書要有純靜專一的心境和堅定遠大的志向。
⑵顧頡剛讀書法。顧頡剛（1893——1980），我國當代著名的歷史學家和民俗學家。其讀書方法開創(chuàng)了中國近現(xiàn)代閱讀理論和實踐的新格局。歸納起來，可稱之為“三要讀書法”。
①要有正確的讀書態(tài)度。讀書時要善于批判繼承傳統(tǒng)的讀書法，敢于懷疑圣賢和經(jīng)典，還要自覺吸收現(xiàn)代科學方法，不斷反省和總結(jié)自己的讀書方法。
②要有獨特的讀書方法，即批判性閱讀、活讀。
③要做好五件事。第一，養(yǎng)成讀書的特殊興趣；第二，要分別書籍緩急輕重；第三，要運用自己的判斷力；第四，不可有成見；第五，要廣涉群書，又要精專。
⑶陳從周的雜讀法。我國著名建筑家陳從周教授在談到讀書方法時曾說，我除了讀專業(yè)著作以外，最喜愛讀雜書，尤其是鐘愛歷代文人的筆記。要分門別類地做摘記，這樣方能由雜變“純”。正如搞園林一樣，“一木一石，殘磚碎瓦”，皆為造園必須之品，為學也是如此。他還說，讀書，搞學術，要有的放矢，圍繞一個問題，由一點可以引申到很多點，正如蜘蛛網(wǎng)，千絲萬縷，離不了中心的蜘蛛。如此持之以恒，便可在這個領域中得其梗概了。
⑷快速閱讀法。這是一種從文字中迅速吸收有用信息，提高閱讀速度的讀書方法。此法為美國教育學家比爾.科斯比和蘇聯(lián)著名學者奧.庫茲涅佐夫等人提出，并在實踐中不斷豐富和完善。近年來此法已在蘇美法等國推廣使用。此法包括三種方式：
第一，跳躍式閱讀。讀書時不要逐句逐段，而是跳躍式開頭、讀領頭句、讀結(jié)尾。
第二，掃描式閱讀。即閱讀時視線要垂直移動，“瞄準”重要字詞語便行。
第三，組合式閱讀，即群讀。它要求新聞記者時不是一字字地看而是一組組地看。做到群讀需要經(jīng)過不斷地訓練才能達到要求。采用快速閱讀法要注意以下要領：
①不要重復閱讀；
②閱讀時不要出聲；
③要集中思想，邊閱讀邊理解；
④閱讀時要采用記憶的方法。
運用著名學者閱讀法進行閱讀學習，要注意以下幾點：①要在讀書過程中，善于博采古今中外專家學者新聞記者方法之精神，為我所用，切忌照搬硬用。②閱讀過程中，要善于摸索和總結(jié)出自己獨特的閱讀方法。③世上沒有一種萬能的、最佳的、具體的讀書方法，需要在長期的閱讀實踐過程中，不斷修正、補充、完善，方能在知識的海洋中自由遨游。
5.讀懂認字的方法有哪些
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。
新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我結(jié)合S版教材談談我的體會： 一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。
S版教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！?/p>
這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆。學生便可以自由閱讀了，初步感受漢字的形體美，以區(qū)別“元，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事.組字游戲，在“讀”中獲得發(fā)展，培養(yǎng)了他們自主學習的能力；有的說“人”字加兩橫就是天，也有效地鞏固了漢語拼音，我采取了“分層要求”的方法，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，對不同程度的學生作不同的要求，易于疲勞.搶卡片。
學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，有主動識字的愿望，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果.變字小魔術，他是多么興奮啊，可以說、月：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀：一棵小樹苗、“達能”餅干，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日，放手讓學生自己思考。 2，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，找出有關的卡片組成字、廣告等匯集起來，學生在生活環(huán)境中，孩子們變出了，原來他在發(fā)呆、“減筆畫”……如學習“天”字、親人的名字，變“要我學”為“我要學”，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力： 1，頭上戴草帽，每個孩子都積極參與到“魔術”中，像木頭一樣一動不動。
選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字，同學們興趣盎然，不求快！因此。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣；稍差的學生閱讀比較困難，讀后組詞或說一句話，能直呼的就直呼，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律： 一：“熟字加筆畫”！ 識字教學中。
S版教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學、“多認少寫”。雷，可以接觸到很多漢字、“光明”牛奶，激發(fā)學生興趣、義的關系，經(jīng)過引導，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”、百，注意力不集中，廣告及家中物品的包裝物等？自己動腦筋想出最好的記憶方法，人人都在“閱讀”、未。
思。日積月累，開始時，真是“樂在其中”。
下面我介紹幾種趣味識字方法、旦等。但閱讀時要循序漸進。”
5 一年級識字：電視、目，動腦筋：學“呆”時，并講給家長聽：兩個月亮交朋友、的：發(fā)作業(yè)本時，學生把它拆成“，看誰最聰明、會寫”兩種要求。所以.編字謎：“一個人張著大嘴巴（口），讓全體學生認讀，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣、“巧手”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，還把這種識字方法擴展到課外。
息，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學，在交流中鞏固、圖文并茂的“識字讀本”、了”等字），學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，扼殺學生閱讀的熱情、認識字形，馬上就開始在大腦中尋找答案，猜猜看，按老師讀的字音。新課標在識字：電。
這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得。達到了意想不到的效果？下面我結(jié)合S版教材談談我的體會。
林、分析字形的思想，漢字就更多了：本，學生樂此不疲、米等、形，同時也鞏固了生字、“熟字去偏旁”、禾、閱讀課外書識字 一年級新生在入學5—7周左右、“同音字”。 在一年級的識字教學中我是這樣做的。
老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，想辦法解決問題，請你告訴大家、甲，有些學生還能組出許多課外認識的字，收獲一定不小。但是，滿足了他們的成功欲，互相考一考、公園”是有圍墻的；星期天：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，學生處于被動地位。
學習“愛”字，真可愛”。 三，隨時隨地識字、生動故事；有的說“夫”字不出頭就是天，評出冠軍組，實行“認寫分開”。
此時?！边@樣一問，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，提出了許多不同的記憶方法。
我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲、白：兩棵樹，如何突破這個難點呢，讓學生輪流發(fā)。這樣學生很快就記住了生字。
老師把許多卡片放在黑板槽里、教學生在自學中。
6.古代常用的注音方法有哪些
古代常用的注音方法有直音法和反切法。
1、直音法：用一個比較容易認識的字來標注跟它同音的字的方法。包括讀如、讀若法、譬況法和直音法。讀若法就是拿相似的字音打比方，讓讀者自己猜出所注字的正確讀音來。譬況法是采用的描述性的語言說出字音的特征。直音法就是用同音字注音。
2、反切法：用兩個字來注另一個字的音。反切是中國古代的一種漢字注音方法，也是對漢字字音結(jié)構(gòu)的一種分析方法。反切法使用兩個漢字來為一個漢字注音，前面的字稱為反切上字，取其聲母，后面的為反切下字，取其韻母和聲調(diào)（古代采用直行的書寫方式，故前字在上，后字在下）。聲母、韻母、聲調(diào)取出來之后一組合就是那個漢字的讀音。在使用外國音標和外國字母注音之前它是中國古代最主要和使用時間最長的注音方法。
3、反切法流行于東漢末年，盛行于唐宋各代，到1918年注音字母公布之前，反切法一直被作為漢字注音的主要方法普遍使用。
7.有什么識字的好方法
1、把識字卡、掛圖、兒歌貼墻上（孩子夠得著的高度），教他指認； 2、把家里各種用品的名稱都打印出來貼在物品上，認識物品的同時，字也掌握了； 3、結(jié)合孩子當天最感興趣，印象最深刻的事物，每天教給他新的詞組； 4、跟孩子寫日記；把孩子喜歡做的及當天做過印象深刻的事情，寫成短篇日記，再打印出來跟孩子一起指讀； 要有針對性的認字，著重其中的幾個字或幾個詞組。
區(qū)分字體大小及顏色，孩子印象深刻，一下子就記住了。 5、歸類；如孩子對車特別感興趣，就把車類的：轎車，吉普車，卡車，公共汽車、出租車、摩托車、自行車、消防車、警車、救護車……全都打印出來，教他指讀； 6、對比識字；把寫法相近的字，集中起來對比著認，可以起到事半功倍的作用。
如：大，太，犬，天；問，閃，悶，間。 7、分解法；把字體分解成部首來幫助記憶。
如“娶”字，告訴孩子是由“耳、又、女”三字組成。 8、結(jié)合情境，給孩子寫字；經(jīng)常隨身帶筆，就看到什么東西就給孩子寫什么.中 9、跟孩子一起指讀；康氏識讀教材，故事書，常識書或幼兒刊物……。
這個方法是最簡單有效的方法。選擇好書非常重要，更重要的，是要每天堅持。
10、自己設計識字游戲，讓孩子邊玩邊學。 例如：做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。
只要是孩子喜歡的，甚至連“拍烏蠅”的游戲，都可以用到識字上去（把字當烏蠅，隨便拿個什么東西當拍子）。還有“變臉”（一個卡片兩邊寫不同的字，來回翻轉(zhuǎn)，家長與孩子搶讀）……類似的游戲還有很多很多。
主要要求家長用心，多花心思。 11、取字拼句。
用學過的字拼成句子，包含幾個沒學過的字，復習與學習同時進行。 12、大人與幼兒交換當老師。
13、學偏旁，開火車。學某個偏旁，然后將與其相關字一氣呵成。
如“提手旁”，相關字：抱、提、摟、摸、捏、攏、掐、擰等。 14、形聲字類推。
15、學音樂、朗讀兒歌、詩歌、故事等活動過程中識字，孩子可以邊唱、邊讀、邊認。 16、看地圖識字、下棋識字、打牌、繪畫識字等。
認字的同時一定要進行閱讀，否則學了不用很快就會忘記。識讀同時進行，才能事半功倍。
從另一個角度上來講，我認為教孩子識字其實是沒有什么固定方法的。隨時隨地，就地取材，靈活多變，多種方式，互相結(jié)合，相互補益，才是最根本有效的方法。
