音樂欣賞課中應用哪些方法(淺談音樂欣賞教學中的幾種方法)
1.淺談音樂欣賞教學中的幾種方法
去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：易發(fā)表網淺談音樂欣賞教學中的幾種方法[摘要]音樂欣賞是音樂教學領域的重要內容之一。
音樂欣賞過程中，學生欣賞的興趣是相當關鍵的。本文主要闡述總結了音樂欣賞教學中常見的幾種方法，如通過音樂故事，激發(fā)音樂欣賞興趣；通過多媒體課件，激活學生對音樂欣賞的興趣；在音樂欣賞中運用小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結協作精神等。
[關鍵詞]音樂欣賞教學方法音樂欣賞是音樂教學領域的重要內容之一。音樂欣賞過程中，學生欣賞的興趣是相當關鍵的。
要激發(fā)學生欣賞的欲望和興趣，讓學生主動體驗和領悟音樂的真諦，從而達到精神愉悅。通過多年的教學實踐，筆者認為，不同的教學對象，不同的教學階段，不同的欣賞內容，不同的教學方法，對音樂欣賞這一審美教育，有著極重要的意義。
一、通過音樂故事，激發(fā)音樂欣賞興趣學生在學習音樂過程中，往往是喜歡的音樂聽一聽，不喜歡的就不聽，對于一些應掌握的知識也不重視。作為音樂教師，如果在教學過程中不正確引導和激發(fā)學生的學習興趣，那么，我們的教學目標就很難達到。
要在欣賞課中提高學生參與音樂欣賞的興趣，首先，要了解學生的心理，了解他們學習中那種強烈的好奇心。教學前，教師就應精心設計教學方法和教學模式。
比如，在欣賞古曲《流水》時，我考慮的不是學生聽不聽得懂。
2.淺談音樂欣賞教學中的幾種方法
以欣賞教學為主的教學基本模式
該模式課堂教學大致分為四個階段。
第一階段：創(chuàng)設情境，導入新課。
上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發(fā)學生主動學習新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。
此階段導入所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發(fā)談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。
第二階段：新作賞析，目標落實。
新作賞析、目標落實是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達成教學目標，完成教學任務，教師必須通過各種教學方法激發(fā)學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養(yǎng)學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為初次聆聽、整體感知（分段賞析）、走進音樂（再次聆聽、體會內涵）三個步驟。
1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。
2.分段賞析、走進音樂是引領學生通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現內容等，通過聆聽、視唱、默模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。
3.再次聆聽、體會內涵是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。
感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內涵，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學生良好的聽賞習慣和審美能力。
第三階段：達標檢測，當堂反饋 。
這是欣賞課教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，檢測的目的是為了反饋本節(jié)課學生所學知識點，也就是達標情況，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎。當然，可以根據教學內容的不同以及教學過程的推進分別采用分段檢測和最后檢測的方式進行測標補標。
此階段所采取的檢測方式有：辨聽、演唱主題音樂 、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等方式。
第四階段：拓展延伸，小結升華。
本環(huán)節(jié)根據教學內容基本可分為兩個步驟：拓展欣賞（創(chuàng)造活動）和課堂小結兩種方案進行。
1.教學內容的拓展是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。
2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節(jié)課所學主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種，不但可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。
3.音樂欣賞的方法有幾種
（一）作品與作者所處的時代北背景。
一個音樂作品，總是表現了作者對現實生活的感受，只有了解作品的時代背景，才能極深刻地理解它的思想感情。
（二）作者的藝術特色
音樂作者由于生活時代、環(huán)境和經歷及藝術趣味的不同，表現為不同的藝術特色。
（三）民族特征
一切音樂作品都植根于民族、民間音樂，因此，有著強烈的民族特征。例如，有些作品只是概括地體現了民族語言的某些特點，有的則和具體的民間音調保持著密切的聯系，白毛女音樂中的《扎紅頭繩》一段，就是保持了山西秧歌《拾麥穗》的基本曲調。
（四）音樂語言
作曲家創(chuàng)作樂曲，如同文學家寫詩作文一樣，有自身表情達意的體系，這就是音樂語言，音樂語言包括很多要素，如旋律、節(jié)奏、拍子、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復調、調式、調性等，一部音樂作品的思想內容和藝術風格都要從以上要素中表現出來。
（五）曲式、體裁和標題
曲式是音樂材料的排列樣式、也就是樂曲的結構布局。具體可分為樂段、二段式、三段式、復三段式、變奏曲式、奏鳴曲式和套曲等形式。體裁是音樂的品種，是在各時代，各民族，各階級和個階層的社會文化生活中形成的，各種體裁有各自的規(guī)律。（一）作品與作者所處的時代北背景。
一個音樂作品，總是表現了作者對現實生活的感受，只有了解作品的時代背景，才能極深刻地理解它的思想感情。
（二）作者的藝術特色
音樂作者由于生活時代、環(huán)境和經歷及藝術趣味的不同，表現為不同的藝術特色。
（三）民族特征
一切音樂作品都植根于民族、民間音樂，因此，有著強烈的民族特征。例如，有些作品只是概括地體現了民族語言的某些特點，有的則和具體的民間音調保持著密切的聯系，白毛女音樂中的《扎紅頭繩》一段，就是保持了山西秧歌《拾麥穗》的基本曲調。
（四）音樂語言
作曲家創(chuàng)作樂曲，如同文學家寫詩作文一樣，有自身表情達意的體系，這就是音樂語言，音樂語言包括很多要素，如旋律、節(jié)奏、拍子、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復調、調式、調性等，一部音樂作品的思想內容和藝術風格都要從以上要素中表現出來。
（五）曲式、體裁和標題
曲式是音樂材料的排列樣式、也就是樂曲的結構布局。具體可分為樂段、二段式、三段式、復三段式、變奏曲式、奏鳴曲式和套曲等形式。體裁是音樂的品種，是在各時代，各民族，各階級和個階層的社會文化生活中形成的，各種體裁有各自的規(guī)律和特點，如歌曲、舞曲、進行曲、夜曲、序曲、交響曲、組曲等等，這些體裁適合于表現不同的題材和內容。在器樂作品中，有標題音樂和非標題音樂之分，標題是指說明作品內容的一段文字，是幫助人們理解音樂的。
4.誰知道高中音樂欣賞教學中可選擇采用的幾種教學方法
高中音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動認識、理解、鑒賞音樂的課程。
因此較之小學、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內容深廣、而形式變得單調了。
在高中音樂欣賞教學中，如何巧妙地變換教學方式，如何使學生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質量高水平地完成音樂作品的欣賞任務，除了掌握大綱精神，明確教學目的，最為關鍵的就是在教學準備和實施過程，盡力依據教材的特點及學生的知識能力，精心設計行之有效的教學方法。
筆者在實際教學工作中，筆者做了如下嘗試。一、教師講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，是一種簡便易行且為多數音樂教師所采用的教學方法。
其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統連貫的知識。例如：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。
欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。
其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。
若敘述和描繪教學內容時，語言生動形象或穿插一些與講授內容有關的趣聞，更能增添教學效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。二、形象直觀法直觀法是教師展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學方法。
直觀法能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高學習興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節(jié)》輔之以被描寫動物的錄像資料。
通過形象、直觀的畫面，加深了學生對音樂的感知和理解。直觀法如同講授法結合，效果就更佳。
如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭 但是你看，那領頭走在前面的肩膀寬寬、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統治懷著深深的不滿嗎？面對油畫的學生，經過老師的介紹，感到十分貼近，有了學習興趣。三、歸類比較法構成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。
音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學生欣賞相同音樂作品，不同表達手段的教學方法。
它能使學生準確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進行比較。
如按風格色彩比較：貝多芬的《第五 < 命運 交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂章》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。
如按演唱方法比較，可讓學生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂唱法的特點。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
四、情感體驗法音樂是聽覺的藝術，聲音的藝術。蔡元培先生說過： 我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命。
體驗法就是教師培養(yǎng)學生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導學生參與到音樂中去的教學方法。在參與過程中讓學生感受、想象、理解、再現音樂形象。
如當聽到柔和流暢的琴場，能聯想到清澈的小溪；聽到婉轉悠揚的短笛，能聯想起清晨的山谷等。體驗法教學不僅能使學生動身、動腦，還可以動口（唱）、動手（奏）。
在《中國人民解放軍進行曲》欣賞中，先讓學生反復聽辯樂曲中的結構，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰(zhàn)斗風格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學生唱唱樂曲的旋律。
最后讓銅管樂隊的學生為樂曲伴奏，既豐富了教學內容，又調動了學生積極性。五、嘗試創(chuàng)作法嘗試創(chuàng)作法是音樂欣賞教學中新舉起的一種教學手段。
它要求學生把感受到的音樂，理解了的音樂表達出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯想力。例如：在講授音樂要素時，可選用圣一桑的《動物狂歡節(jié)》中 獅王 、袋鼠 等樂段來讓學生根據對節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、。
5.學前兒童音樂欣賞可以運用哪些輔助方式
（一）音樂欣賞活動的選材考慮。
音樂欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程。開 展欣賞活動應該讓幼兒有美、有愉悅的感受。
因此，音樂欣賞材料的選擇顯得至關重要。在選擇音 樂欣賞材料時應綜合考慮多方面的因素：1、選材時應考慮到材料是否符合教育的要求。
選擇的音樂作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理，都直接影響到音樂 欣賞活動的教育效果。因此我們選材時必須始終以其教育價值出發(fā)，選擇符合教育要求的音樂材 料。
如我們可以選用一些中、大班將要學唱的歌曲作為小班的欣賞材料，也可以選用一些少兒歌曲 作為中、大班的欣賞材料。2、選材時應考慮到幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。
許多音樂作品都很優(yōu)美，但往往因為某些原因無論在長度上還是結構上都無法為幼兒所接受而 很難成為幼兒音樂欣賞的材料，這就需要我們教師認真分析與思考，根據幼兒的實際能力水平進行 選擇及節(jié)選，如可把作品中比較常的樂段或節(jié)奏變化比較明顯的樂段進行整理提煉：《梁祝》是大 家所熟知的樂曲，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節(jié)，將"化蝶"一段提出來，便可以讓小班 幼兒通過觀摩教具"蝴蝶"的翩翩起舞結合樂曲優(yōu)美、緩舒的旋律展開想象和模仿，既滿足了幼兒欣 賞的需求，又符合幼兒善于模仿的特點，從動靜交替中達到教學目標。3、選材時應考慮到幼兒的興趣需要。
美國現代心理學家布魯姆指出："學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣。"這說明興趣 是學習的基礎，幼兒園音樂欣賞活動也不例外。
作為幼兒園一線教師，我們更應該關注到這一點，在平日里多觀察、多指導，及時發(fā)現及抓住幼兒的興趣點，充分發(fā)揮其教育價值。如平日里幼兒很 喜歡玩滑滑梯，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑 滑梯的樂趣；在角色游戲中，幼兒總喜歡扮演爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣，于 是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，讓幼兒真正地沉浸到音樂中去。
（二）音樂欣賞活動的教師因素。任何一個教學活動都需要教師進行組織，當然，音樂欣賞活動也不例外。
教師在活動中的作用 至關重要。那么，在音樂欣賞活動中，我們應該做何努力呢？1、努力提高自身的音樂素養(yǎng)。
音樂欣賞不只含括了音樂知識，還包括了對歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動作。教師只 有具備良好的音樂素養(yǎng)，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解，才能夠通過協調的動作、優(yōu)美 的歌唱以及精彩的表現來展示音樂的魅力，從而感染音樂中的幼兒，使他們沉浸在音樂的感受中，并從教師的引導中提高自身的音樂欣賞能力。
2、努力提高自身的教學水平。（1）豐富幼兒的生活經驗，為欣賞作品打好基礎。
音樂是反映人們現實生活和思想感情的，欣賞音樂需要一定的藝術修養(yǎng)和生活經驗。生活經驗 是感受音樂作品的基礎。
教師在開展欣賞活動前，應事先了解幼兒的經驗基礎，及時為幼兒豐富欣 賞作品時必需的生活經驗。我曾經組織過一次音樂欣賞活動《瑤族舞曲》，由于事先沒有給幼兒以 知識準備，幼兒對瑤族沒有感性上的認識，不知道瑤族人民的生活習慣以及瑤族與其他民族有什么 不同的民族特征，導致整個活動的教學效果不理想；而在欣賞歌曲《雪花》前，考慮到泉州這一地 區(qū)多年未下雪，班上大部分幼兒沒有見過雪，我結合常識課，通過讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認識 雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關知識，而后進行欣賞教學，幼兒的內心情感得到了升華，想象 力也充分發(fā)揮，就收到了很好的教育效果。
（2）創(chuàng)設良好的音樂氛圍，讓欣賞環(huán)境"活"起來。幼兒的思維以具體形象為主，創(chuàng)造一個與作品相適應的音樂欣賞環(huán)境能有效提高幼兒對欣賞 活動的興趣。
在教學活動中，教師要根據作品的內容創(chuàng)設相應的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺，觸動幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進來。例如，在欣賞音樂作品《秋天》時，我在活動室墻面上 布置了許多表現秋天的圖畫，在地上灑滿了落葉，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，欣賞時自然就更 加投入了。
又如在欣賞音樂作品《快樂的小廚師》時，我在活動室內布置了許多食物的圖片，又準 備了許多炊具、廚師的服裝等，讓幼兒感受到廚師的工作，欣賞時也就更加積極主動地參與了。（3）適時適度的介入引導，讓幼兒真正自主地參與活動。
在許多的教學活動中，常常存在著教師指導語過多、提問頻繁、直接指導等問題，幼兒常常失 去了思考、創(chuàng)造的時間與機會。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，教師就必須改變指導策略，從中心退向邊緣，從控制者的"前臺"走向引導者的"后臺"，適時、適度地介入引導。
例如，在音樂 欣賞《瑤族舞曲》時，我在開始部分運用配樂詩引導幼兒欣賞，此時教師是主導者；下一環(huán)節(jié)運用 色塊圖把美術欣賞與音樂欣賞相結合，教師則是引導者；最后則讓幼兒跟隨音樂自己舞蹈，教師更 應是欣賞者，在旁鼓勵幼兒大膽自由表現，為下一活動做好經驗準備。（三）音樂欣賞活動的多手段參與。
幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，而不。
6.誰知道高中音樂欣賞教學中可選擇采用的幾種教學方法
高中音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動認識、理解、鑒賞音樂的課程。因此較之小學、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內容深廣、而形式變得單調了。
在高中音樂欣賞教學中，如何巧妙地變換教學方式，如何使學生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質量高水平地完成音樂作品的欣賞任務，除了掌握大綱精神，明確教學目的，最為關鍵的就是在教學準備和實施過程，盡力依據教材的特點及學生的知識能力，精心設計行之有效的教學方法。筆者在實際教學工作中，筆者做了如下嘗試。
一、教師講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，是一種簡便易行且為多數音樂教師所采用的教學方法。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統連貫的知識。例如：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。
若敘述和描繪教學內容時，語言生動形象或穿插一些與講授內容有關的趣聞，更能增添教學效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
二、形象直觀法
直觀法是教師展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學方法。直觀法能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高學習興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節(jié)》輔之以被描寫動物的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了學生對音樂的感知和理解。直觀法如同講授法結合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭 但是你看，那領頭走在前面的肩膀寬寬、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統治懷著深深的不滿嗎？面對油畫的學生，經過老師的介紹，感到十分貼近，有了學習興趣。
三、歸類比較法
構成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學生欣賞相同音樂作品，不同表達手段的教學方法。它能使學生準確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進行比較。如按風格色彩比較：貝多芬的《第五
7.音樂欣賞教學有哪些教學策略
重視學生的情感體驗，把握課堂教學節(jié)奏，使教學設計藝術化 音樂課的另一個重要方面就是通過審美活動引發(fā)學生積極的情感體驗，以達到陶冶學生情操的目的。
情感體驗產生于每個教學環(huán)節(jié)，有強弱之分，有起伏美好的體驗會使他們保持興趣，積極主動地參與學生實踐。在教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學設計就是樂譜。
會彈琴的，琴就會發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學設計，會使學生積極的情感體驗。這種體驗會導致積極的思維活動。
所以教師進行教學五一節(jié)設計時，一定要充分考慮到學生的情感體驗，對學生可能產生的情感體驗做出預測。在此基礎上對教學內容、方式、方法進行調整。
課堂教學始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結尾達到高潮，令人回味無窮，并且所有環(huán)節(jié)之間的轉換是自然、連貫流暢的。
因此教師在照顧學生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學節(jié)奏，做到有收有放，把一節(jié)課變成一首動聽的歌曲，這首歌有著優(yōu)美的旋律。
8.在音樂欣賞教學中,用什么方法可以讓學生記住主題
在音樂欣賞教學中，我一般采用的方法是情境教學滲透主題、演唱音樂主題、聽辨音樂主題三種方法。
一般來說，音樂主題處于顯著位置的音調，有鮮明的性格，多半富于歌唱性，易于記憶。欣賞一首音樂作品，學生很難將旋律全部記住，而音樂主題往往是音樂作品中最具特色的并出現頻率最高的，學生容易記住。
學生記住了音樂主題就會對音樂作品印象深刻。同時，音樂主題又是樂曲的精華部分，音樂主題一般較為集體中地表現了樂曲的情緒與情感或音樂形象，抓住了音樂主題，也就把握了作品的主旨。
引導學生準確地把握音樂主題，對激發(fā)興趣，引發(fā)聯想，加深理解具有重要的作用。依據音樂主題的難易程度，可以直接唱譜，或依據音樂表現的情緒或情景進行填詞演唱。
如在欣賞《獅王進行曲時》可填詞：我是獅王威武雄壯棒棒棒棒棒，我是獅王威武雄壯棒棒棒棒棒。欣賞《鐵匠波爾卡時》音樂主題可以填詞：丁當丁當鐵匠干起活來真快活，丁當丁當鐵匠干起活來真快活。
欣賞《匈牙利舞曲》時其中一主題可以填詞：啦啦啦啦我來請你跳個舞，啦啦啦啦我們一起跳個舞。等等。
演唱音樂主題，可采用不同的形式來進行。可以集體演唱音樂主題的曲調，在演唱時學生可以自主地擊拍或指揮，盡情地表達自己的情感，可由男女生分別演唱音樂主題，可由教師或學生演奏音樂主題，豐富多彩的師生活動，使課堂的學習氣氛更加活躍，學生對音樂主題的感受更加深切，音樂主題的形象在學生的頭腦里也就更加生動鮮活起來。
音樂主題篇幅短小，在教學中可以反復聆聽，又由于音樂主題一般在樂曲中會重復出現，可以讓學生追蹤聽辨樂曲的主題，了解樂曲的結構，把握樂曲的情緒特點。追蹤聽辨主題的方式，可以讓學生說一說樂曲的主題出現了幾次。
還可以是根據主題的情緒，設計恰當的動作，聽到主題時用動作表現，等等。三是集中復習音樂主題。
音樂主題的復聽、再欣賞，這是一種既簡單又重要的教學方式?？梢赃M一步加深學生對音樂的記憶和理解，從中發(fā)展和積累音樂語匯，達到理解并喜愛音樂的目的。
復習音樂主題的方式可以采取多種形式，如在器樂演奏中演奏簡單的音樂主題，課前音樂主題聽辨賽，即聽主題說出曲名、作者、演奏樂器等。
9.音樂教學的方法有哪些
教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定教學任務而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內容，由于音樂教學目的和教學內容的特殊性，音樂課的教學方法不同于一般學科普遍采用的教學方法。下面就音樂教學的特點談談音樂教學中方法的選擇和應用。
教唱新歌的方法很多，音樂教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美能力；音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強的學科，這就決定了音樂教學普遍采用的是以下教學方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學生體會氣口和表情等情感，學唱簡單的樂譜，循循漸進的學習。對一些音樂作品會給學生簡單的介紹作品的寫作背景等，教師帶感情的范唱，讓學生標出強弱記號，學生主動學習之后，可以再講授一些需要了解的知識點，再講解每一樂句該用何種情緒讓學生跟著模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學生唱得不夠正確的地方，老師給學生范唱。學生主動學習之后，可以再講授一些需要了解的知識點）
二. 欣賞法：
音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。通過播放歌曲讓學生去體會，如一些童聲演唱的歌曲，讓學生去聽歌曲的演唱順序和情感。
音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現音樂而進行技術方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。故而練習法理所當然應當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術，要培養(yǎng)學生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴大音樂視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學方法。
三.提問法通過提問，讓學生能更深的了解歌曲的內容，表達歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺？等四. 練習法根據 學生的實際情況，如年齡特征，音樂素質等也影響著教學方法的選擇。譬如：在進行歌唱技巧訓練的時候，對小學中年級學生就要指導他們逐步從胸式呼吸轉向胸腹聯合式呼吸，學會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進入藝術歌唱奠定基礎，同時進行發(fā)聲方法的訓練，咬字吐字也要求清晰準確。律動教學則應以小學低年級的學生為主要教學對象。在教學中教師應給學生提供較為簡單的可能性的示范，讓學生反復的練習，以更好到調動學生學習、練習的積極性。
此外，在運用教學方法時，要注意多種教學方法的合理配合。在歌唱、器樂教學中，不僅要采用示范法、練習法，還要穿插運用講授法等其他教學方法。在欣賞教學中讓學生們欣賞音樂作品的同時，也要適當進行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學方法之間的互相配合，合理運用，會有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂教學方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂審美能力，注意調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經長期教學實踐檢驗至今任然適用的各種教學方法，還要科學合理地吸取新的研究成果，采用現代化的教學手段，創(chuàng)造出切合音樂教學實際的教學方法。
