班級閱讀的方法(指導學生閱讀的方法)

1.指導學生閱讀的方法有哪些

小學生閱讀方法指導 “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。

響應上級的號召，開展“讀書節(jié)”活動，認真落實“真正讓小學生少做題，多讀書、讀好書，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時間開展讀書活動。為了收到良好的效果，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我打算從以下做好學生閱讀方法的指導。

一、激發(fā)讀書興趣，營造讀書氛圍，拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部心靈的真正的閱讀。

沒有這樣的閱讀，學生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！惫P者認為要讓書籍能夠占據(jù)學生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學生的讀書時間和空間，激發(fā)學生的讀書興趣。

1、大力營造“讀書”氛圍 在平時的教育教學中，大造閱讀的聲勢，在班內(nèi)建立“圖書角”，安放圖書櫥，把學生自帶的、喜愛的圖書裝進書櫥，以確?？晒W生閱讀的圖書源源不斷；同時，還鼓勵學生利用閱讀課和課余的時間，到學校圖書室、閱覽室借閱圖書。另外，在教室墻壁上還設置“書海拾貝”、“讀書園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書心語、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。

班內(nèi)書香縈繞，學生置身其中，天長日久自然會養(yǎng)成讀書的好習慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開辟課內(nèi)外閱讀渠道，激發(fā)讀書興趣 在開展閱讀課之初，一部分學困生對讀書缺乏興趣，他們覺得讀書是一件很枯燥的事。

蘇霍姆林斯基認為“學習困難的學生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生頭腦需要科學知識之光更長久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出，改進學困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說的“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！痹谄綍r的教學中，我嘗試運用“生生互動”的方法讓學困生也動起來，時間一長，同學們徜徉書海，暢談心得的興致，一些學困生也一定動心，會慢慢的也加入進同學們的行列。

在每次讀書活動之后，特別關注學困生，詢問他們讀后的感受，設法給他們借閱他們想讀的書。這樣按“需”閱讀，學困生的讀書興趣自然就高起來。

豐富的讀書活動讓學困生產(chǎn)生了閱讀的動力，他們也與書“親近” 起來。不少學困生摒棄了懶散、貪玩的壞習慣，走進了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學習之路。

二、授之以“漁”，讓學生真正學會閱讀 閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結合，沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。雖然古人說的“才高八斗，學富五車”有些夸張，但語文新課標中也明確規(guī)定：“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！?/p>

這就將閱讀的數(shù)量界定了。有了數(shù)量才能談質(zhì)量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

如果只求數(shù)量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過課內(nèi)外閱讀提高學生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實現(xiàn)的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。

教給學生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。 1、學會精讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

針對小學生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。

讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學會選擇讀書。

知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內(nèi)容不健康地書）。

讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內(nèi)外讀什么書，我做了精心的指導。根據(jù)新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。

3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。

我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。

閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。

要求學生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結、概括的能力。③寫讀后感。

閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實效。

1、建立讀書匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學生講述自己。

2.12種閱讀方法

你好，好的閱讀方法，掌握或精通一種就足夠了。

“快速閱讀”是目前較好較科學的閱讀方法。快速閱讀是一種眼腦直映的高效閱讀方法，不僅僅是體現(xiàn)在“閱讀速度”的高效上，更是“閱讀理解”的高效。

高效的閱讀方法需要訓練，訓練大腦和眼睛的協(xié)調(diào)能力，有學者推薦“精英特速讀記憶訓練”作為假期學生學習計劃重要的一部分。普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘，用軟件練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統(tǒng)。

另外，閱讀的方法要看讀書的目的：①如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節(jié)奏的精讀、研讀。對應于這一目標，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關的思維過程。簡單的反復閱讀是不能達到目的的。②如果閱讀是為了獲得一般性的信息，則可以提高閱讀速度，并將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。③當閱讀的目的變?yōu)椴殚喣骋惶囟ǖ馁Y料或信息時，閱讀速度還可以大大加快。此時的閱讀的注意力可以只集中于將要出現(xiàn)的特定信息，而對其他信息只需保持一個較低的辨識水平。

希望我的回答能幫帶你。

3.正確的閱讀方法有哪些

我讀書一般是用快速閱讀法，快速閱讀不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。我練習快速閱讀用的是《精英特全腦速讀記憶訓練》，軟件練習是比較簡單有效的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。

在閱讀過程中必須養(yǎng)成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料。

首先，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。

其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。

其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。

4.小學語文閱讀方法有哪些

一、引導學生“讀”?！皶x百遍，其義自見?！闭Z文教師在課堂上大多會采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數(shù)。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批注。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內(nèi)容就悟得更深。

二、教會學生“品”。在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，體會邱少云被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰(zhàn)友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。

三、訓練學生“析”。一篇文章常常在表現(xiàn)手法、層次結構、思想內(nèi)容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學生得到“漁”了就會照貓畫虎了。

四、鼓勵學生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學生大膽評論。“盡信書則不如無書”，無論是語言文字還是思想內(nèi)容，鼓勵學生批判地繼承，敢于評價敢于創(chuàng)新，充分展示自己的個性，只要言之有理。

總之，教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。

5.指導小學生課外閱讀的方法有哪些

你好，關于課外閱讀方法。

我通過練習快速閱讀，來激發(fā)右腦潛能，提高閱讀效率。實際練習我用速讀軟件每天練習一個多小時，堅持了一個月左右的時間，最后我的閱讀速度提高到6倍多，也就是2000字左右每分鐘，記憶、理解方面也能得到了很大的提升。目前我還在練習中，在閱讀效率、學習效率方面幫了我大忙。

普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘，用軟件練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統(tǒng)。

軟件練習，它通過實際的訓練環(huán)節(jié)，首先把打開我們的視幅（視幅越大、一眼捕捉到的信息就越多，一目一行、一目多行就是這樣實現(xiàn)的）、其次提高焦點移動的速度（讓眼睛可以在文字中快速準確的移動定位），經(jīng)過這樣一個持久的練習、實戰(zhàn)演練，最后做到眼腦直映（看到文字、信息就明白其意思，也就是快速閱讀基礎上的理解和記憶），最終實現(xiàn)速讀能力的提升。

具體練習參考：精英特速讀記憶訓練官網(wǎng)，希望我的回答能幫到你。

6.班級讀書計劃

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原發(fā)布者：海緣真愛

一年級一班級讀書計劃一、指導思想：書是知識的結晶，書是智慧的鑰匙。為了營造健康文明的校園文化氛圍，打造“書香校園”工程，加強校園文化建設，扎實推進素質(zhì)教育，我校開展了讀書活動。我班積極響應，擬開展“我讀書、我快樂”的讀書活動，通過讀書活動，為同學們打開知識的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂，我成長。二、學生情況分析：一年級學生由于年齡小，剛?cè)雽W，識字量極少，獨立閱讀相當困難，因此讀書興趣較差，鑒于此種情況，特制定本學期班級讀書計劃。三、讀書目標：、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。2、通過活動，營造良好的讀書氛圍，讓學生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。3、營造親子共同學習的氛圍，讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的樂趣。四、讀書口號：讀書快樂，快樂讀書。五、具體措施：1、創(chuàng)設氛圍，故事引入，使學生想讀、愛讀。一年級學生對故事非常感興趣，經(jīng)常給他們講一些故事，告訴學生這些故事在某書中，激起學生讀書的欲望，使學生不僅想讀書、而且漸漸愛讀書。2、適當推薦書目，讓學生學會讀書。每學期必讀本書，選讀本書，背10首古詩。必讀書目：《一年級課外拓展閱讀》或《一年級的小豌豆》或《一年級的小蜜瓜》。。選讀書目：《小豬唏哩呼?！?、《成語故事》、《安徒生童話》、《十萬個為什么

7.圍繞一本書開展班級讀書會的策略有哪些

推進班級讀書會的有效策略

浙江省杭州市普通教育研究室

劉榮華

伴隨著基礎教育課程改革的春風，

班級讀書會如雨后春筍在小學語文課堂中蓬勃興起。

綜觀當前開展的

班級讀書會，我們發(fā)現(xiàn)存在著一些低效的現(xiàn)象：教師閱讀指導目的不明，學生閱讀興趣低下；只看到閱讀

量的增加，難發(fā)現(xiàn)閱讀質(zhì)的提升

……

為了更好地落實《語文課程標準》中

“

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大

閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書

”

的要求，有必要深入研究推進班

級讀書會的有效策略。

一、班級讀書會的價值取向：由單維走向多維

班級讀書會是一種以班級為單位，教師和學生一起閱讀、交流的讀書活動。要組織好班級讀書會，首先

就要明確開展班級讀書會的目的意義，正確把握班級讀書會的價值取向。

1

.從偏重語文訓練到激發(fā)閱讀的興趣

不少教師組織班級讀書會，

習慣于從語文教學中的閱讀課的角度來設計，

考慮得比較多的是要積累哪些

語言文字，培養(yǎng)哪些閱讀能力，把班級讀書會當成一般的閱讀課來上，班級讀書會帶上了明顯的功利性閱

讀的色彩，

成為閱讀教學的延伸。

班級讀書會與語文教學中的閱讀課是不一樣的，

閱讀課承擔著

“

詞句理解、

文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面

”

的任務，相對來說，教師教學預設多、指導多，學生自

主閱讀的空間小、時間少，學生閱讀的積極性和主動性難以得到充分的發(fā)揮。當今社會，閱讀已經(jīng)成為一

個人終身學習的需要。興趣是最好的老師，是學生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學生強烈的閱讀興趣，養(yǎng)成良

好的閱讀習慣，比摘錄幾個優(yōu)美的詞句、照樣子仿寫一段話更重要。班級讀書會上的閱讀應該是一種寬松

的、自由的閱讀，班級讀書會應該成為學生張揚個性、馳騁想象、釋放心靈的舞臺。

2

.從側(cè)重意義獲得到體驗細膩的情感

由于受傳統(tǒng)語文教學中重視思想教育的影響，

有些教師在開展班級讀書會時比較關注學生在閱讀中獲得

文本的意義，甚至把獲得文本的意義當作閱讀的終極目標，把班級讀書會上成了思想品德課。語言是情感

的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，入選到語文教材中的一篇篇課文受篇幅的限制，不可能很長，即使是經(jīng)典名

著，也只是節(jié)選某一個片段，或是縮寫改編而成，學生很難體驗到文學作品中細膩的情感。情感是一個人

對客觀事物和對象所持的態(tài)度和體驗，是人類精神生命中的主體力量。班級讀書會是以整本書為閱讀的對

象，作品中故事的情節(jié)可以充分地展開，人物的心理可以盡情地描寫。在班級讀書會上，教師就要充分利

用閱讀整本書的優(yōu)勢，積極引導學生感受文學作品中的情感描繪，培養(yǎng)學生豐富而又細膩的情感品質(zhì)。

3

.從注重書本閱讀到引發(fā)生活的思考

生活是創(chuàng)作的源泉，每一個作品既是對一定現(xiàn)實生活的反映，更是作者對當時現(xiàn)實生活的理解和感受。

許多教師在班級讀書會上指導學生閱讀常常停留在書本的世界里，就書論書，學生不能感受到閱讀對自己

生活、成長的作用。閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段，是人類認識世界

的重要途徑。班級讀書會應該從學生發(fā)展的視角來解讀閱讀作品，不僅要讓學生了解書本中人物的生活，

豐富自己對生活的認識；更要引導學生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活進行深入地思考，把書本的世界和學生的生活

聯(lián)系起來，讓學生更好地看待自己的生活，享受生命的意義。

8.幼兒的閱讀方法有哪些

1、講述提問法

父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

2、朗讀法

成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給兒童聽的方法。這是一種旨在使兒童通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關系的指導方法。

朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導方法，而且通過國外學者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書朗讀對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

3、講故事法

成人以口語的形式，加上適當?shù)谋砬?、動作，把圖書里的故事內(nèi)容講給兒童聽。美國有一項研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽成人講故事是一種社會性交往活動。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發(fā)展有很大的影響。

4、猜猜、認認法

方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。 作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。

5、改編情節(jié)法

方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。 作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

9.激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法有哪些

激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法

一、營造溫暖的課外閱讀氛圍

有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺呢？我想是氛圍，俗話說： 眾人拾柴火焰高！ 一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的 孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。從這個 意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。

二、精心推薦課外閱讀書目

現(xiàn)在課外書籍種類，包羅萬象，但同時也良莠不齊，而學生年齡 小、閱歷淺、鑒別能力低，這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和認知 水平，做好課外讀物推薦工作。

三、倡導寬松開放的自主閱讀

教師要想調(diào)動學生的閱讀興趣，必須要給予學生自主閱讀的權利。