理解句子含義的方法(理解句子含義的幾種簡便方法)

1.理解句子含義的幾種簡便方法

謝鳳英教學實踐中，筆者摸索出一些簡便可行的方法，下面就介紹幾種。

一、修辭還原法

有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、夸張等，表意生動形象，理解這類句子時，我們把它還原到一種平實質(zhì)樸的表達形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。

分析：原文的中心意思是讀書是認識自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強調(diào)不能死讀書，而應該結(jié)合自己的經(jīng)歷用心靈去讀書。這句話是愛默生的話，是一個比喻句，“注解”“衛(wèi)星”“鸚鵡”都是喻體?！白⒔狻钡淖饔檬菫樽x懂書服務的，喻書應成為為自己服務的工具和憑借；“衛(wèi)星”的特點是沿預定的軌道周而復始的運行，不能改變也不會改變，沒有自我，喻人如奴隸一般受制于書本；“鸚鵡”只會學舌，喻為做書本的傳聲筒，生硬機械沒有變化。

參考答案：要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸和傳聲筒。

二、概括具體法

有些句子，在段落和篇章中處于中心句或總括句的位置，解讀此類句子的含義，宜進行較為具體的闡釋。

題目：“奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺”，聯(lián)系全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手

劉翔的腿》）

分析：在這篇文章里，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競技特長，名將當年憑借它們馳騁賽場，揚名體壇，而今都出現(xiàn)了傷殘，難以再現(xiàn)當年風采。這句話出現(xiàn)時，有這樣的語言背景：“生命有張揚勃發(fā)之美，也有黯然失色之悲，奧運之精神各有各的理解，名將隕落，丑小鴨升天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺?！边@段文字，內(nèi)部層次為分—總關(guān)系，此句總括前面的話。這句話在修辭上運用了暗喻的手法，把奧運賽場比作人生的大舞臺，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因為“大舞臺”的一個重要的修飾語——“人生境遇”我們不能忽略，它是這句話表意的重點，對應于前面的文字，“境遇”就是“張揚勃發(fā)”“黯然失色”“隕落”“升天”等。

參考答案：奧運賽場上，張揚勃發(fā)之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。

三、具體概括法

有些句子，往往從多個角度來描繪一個形象或表達一個觀點，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。

分析：這篇文章，作者盛贊扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻的精神特質(zhì)，并把這種精神特質(zhì)與陜北人的精神氣質(zhì)和中華民族自強不息的精神品格聯(lián)系起來，全文感情濃烈。此句出現(xiàn)的語言背景是：“描繪它，沒借鑒可循。不論是關(guān)于柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什么峨眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應該首先在天地間掃蕩凈盡。——不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這里也可以忽略不計——只用黑。”作者描繪這一形象的特質(zhì)，沒有動用繁復的色彩詞，卻用三個具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質(zhì)——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。

參考答案：扛椽柳沒有柔弱的女兒姿態(tài)，甚至沒有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。

四、哲理闡釋法

警句（哲理句），表現(xiàn)了作者對人生的一種深刻體驗，具有很強的思辨性和啟發(fā)性。理解它的含義，最好是結(jié)合自己的生活體驗和文本本身作泡開式的闡釋。

分析：此句說的是每個人都知道的普遍的道理：人的出生無法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟里，自己完全無法控制。但是，“其實你也在選擇生活”卻翻出了新意。在文中，此句出現(xiàn)之前有這樣的文字背景：“明天會是怎么樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂他就是快樂的一天，你無聊他就是無聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！边@就是說，用什么態(tài)度去度過人生，完全是你自己可以選擇的。

參考答案：全句所表達的哲理是：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對生活的態(tài)度。（意思對即可）（作者單位：湖北潛江市文昌高級中學）

2.怎么理解句子的含義

（一）理解詞語的含義：

1、設問方式：①文中某詞的含義是什么；②怎樣理解文中某個詞語；③文中某個詞指的是什么；文中某個詞能否替換，為什么？

2、規(guī)范思路：

(1)問指示代詞“這”“那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

(2)問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

①回答可以還是不可以；（一般不可以，特別是書上的原文）

②解釋詞義，比較兩個詞語含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強調(diào)突出了或限制說明了或修飾了限制+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點。

③不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，對了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。

(3)品味詞語：

①分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

②表面意義和表達效果（生動形象地寫出了……的特點）

③深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、情感等）肯定了、褒揚了、贊美了、歌頌了、批判了、諷刺了、否定了、反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

(4)解釋詞語含義：

①詞的表面意思；②該詞在文中概括的意義（依據(jù)詞語所在句子的內(nèi)容，依據(jù)詞語前后句述說的內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)文字的思路）③對生動形象的詞語理解要化為平易樸實（還原法）。

理解文中重要句子的含意：

1、設問方式：理解下列句子的含意；某句話包含了作者什么樣的感情（觀點或態(tài)度）；文中作者說“……”，對這句話你是怎么理解的？

2、規(guī)范思路：

(1)理解重要句子含意的方法：

①進行語法分析。復句抓第一層次，整體把握句意，單句抓主干明確陳述對象，抓枝葉明確內(nèi)涵。②注意句子在文中的地位。（總領句、總結(jié)句、過渡句、結(jié)尾句等）③聯(lián)系文章的寫作背景與創(chuàng)作意圖。④審視題干中的提示語。

(2)句子的特定含意：

①概括意義：理解具有概括意義的句子（中心句、歸結(jié)句），要分析句子本身的修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者認證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

②哲理意義：簡練的警句所表現(xiàn)出來的深刻含意。

(3)句子的深層含意：比喻意義、象征意義、附加意義（雙關(guān)義）。

還有你要注意含義與含意的區(qū)別

含義：指道理、常理、常識的意義。一般是書面意思。

含意：體現(xiàn)出的心意、意思、想法等。較生活化

3.我們學到了理解句子含義的方法如抓住關(guān)鍵詞你還知道哪些

語文課程標準總目標中提到，要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學中的難題之一，提高學生閱讀能力也是我們從事小學語文教學實施中重點提高內(nèi)容。

對于這個問題，我結(jié)合自己多年的學習經(jīng)驗，深刻的感受到實施教學需要重點提高的是“抓住重點文章中的關(guān)鍵詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。在閱讀教學中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

那么在語文閱讀教學中如何通過抓關(guān)鍵詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，從而領悟文章思想感情呢？我自認為應該從以下幾方面加以提高： 一、是抓住中心句理解課文內(nèi)容 閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內(nèi)容。比如：我在三年級教學《小蝦》一課時，我設計了以下環(huán)節(jié)：“那么小蝦還有哪些特點？我們就帶著這個問題來繼續(xù)學習課文。

請大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的？這句話也叫作這個自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，并在旁邊批注你的體會。老師有個溫馨提示：你可以抓住關(guān)鍵詞句展開合理的想象，你的感受才會更深刻。”

在這堂課中，我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點，并結(jié)合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。

學生學校興趣濃厚，也進一步進行了文本細讀。 二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容 “讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文，感悟情感。

你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達。

4.如何理解句子含義

理解句子含義有以下幾種方法：

⒈要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語.如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著.我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關(guān)鍵詞.這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情.

⒉聯(lián)系上下文來理解.有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義.在古詩學習中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一.最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”.最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統(tǒng)一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親.反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的激情.

⒊聯(lián)系實際，典型聯(lián)想來理解.如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟.我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動.足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神.

⒋從比喻、象征意義中去理解.如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎.”作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害.這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗.

5.句子含義的理解：[知識點整理]

談談你對這句話的理解”，“這句話有什么含義”，這類題型幾乎是歷年中、高考試卷或模擬試卷中都有的熱門題型。

許多同學遇到這類問題總是不知所措。即便做出來，對自己的答案也缺乏信心。

究竟怎樣解答。有許多好的方法。

這里，筆者就這類題型，淡談自己的體會，希望對同學們有所幫助。 所謂重要句子，常常指結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，能夠體現(xiàn)文章要表達的觀點的句子，肘文章結(jié)構(gòu)起關(guān)鍵作用的句子，內(nèi)涵比較豐富的句子，文章中反復出現(xiàn)的句子。

理解重要句子，關(guān)鍵在于理解句子的深層含義，如果就語言論語言，電是沒有意義的。常用方法如下： 一、理解句子的深層含義，需要結(jié)合具體的語境。

語言的運用不是孤立的，詞語用的是否恰當，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語所在的環(huán)境。同樣，有深層含義的句子，在一定的語言環(huán)境中語意也是非常明確的。

所謂“詞不離句”，“句不離篇”，說的就是不能孤立地理解詞語和句子的意義，只有把詞語和句子置于具體的語境中，才能準確把握它們的含義。如房龍在《序言》開頭一句寫道；“在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活?！?/p>

如果脫離語境單純地理解這句話的含義，就完全背離廠作者的本意。聯(lián)系下文便知：“寧靜”在這里是指無知山谷里村民們的那種封閉、守舊的生活狀況。

“幸福”在這里是指村民們安于“飲畢牲口，灌滿木桶，便心滿意足的坐下來，盡享天倫之樂”的生活狀況。這種狀況對于愚昧落后的村民來說是幸福的，但不是真正的幸福.所以這句話應理解為：在封閉落后的山村里，愚昧無知的人們，過著在外人看來并不是真正幸福的守舊生活。

離開了這個特定的語言環(huán)境，這個句子的含義就無法理解，因此，理解句子含義，就應該以語言為載體、為中介，聯(lián)系文章整體，品味語言所表達的內(nèi)容和思想感情。 二、理解甸子的深層含義，需要聯(lián)系文章的中心內(nèi)容。

任何一篇文章都有中心，因為無論記人、敘事、狀物或抒情，都是為了表達作者對生活的一定看法或情感，作者通過文章內(nèi)容所表達的基本意思和情感就是文章的中心。而文章的選材、結(jié)構(gòu)的安排、語言的運用，又豈能離開中心而獨立存在？ 因此，理解重要句子含義，必須聯(lián)系文章的中心。

例如2005 年《課外閱讀》中選錄的《生命常常如此之美》一文，在課后第三題：認真品味畫橫線句子，談談你的理解。“聽著她絮絮的溫語，我就會感到一波波隱隱的暖流在心底盤旋”。

她是賣菜人，我是買菜人，只是因路過相遇而數(shù)次寒暄，便有溫暖之感，這該如何理解才合情合理呢？聯(lián)系文章的中心，我們知道：本文記敘了“我”和三個普通勞動者交往的故事，表現(xiàn)了蘊涵在他們身上樂于助人、心地善良的優(yōu)秀品質(zhì)，作者告訴人們的是：要善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，美在人與人之間互相關(guān)愛和勤勤懇懇的工作中。那么這句話便可以理解為：這個普通的賣菜婦人和我拉家常，使我對她產(chǎn)生了親近的感覺，從而感受到人與人之間互相關(guān)心、互相幫助的溫暖。

三、理解句子的含義，要聯(lián)系文章的社會背景、人物的身份和思想性格。 任何作品都是一定時代一定感情的產(chǎn)物，與作者一貫的情感、態(tài)度、價值觀在某種程度上保持一致。

如果了解了作者寫作文章的時代背景和特定情景，了解了人物的身份和特定的思想動態(tài)，就為準確理解重要句子的深層含義打下了基礎，從中思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。例如：美國著名民權(quán)領袖馬丁·路德在1963年發(fā)表的《我有一個夢想》演講中說：“我有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的?！?/p>

要理解這句話，關(guān)鍵是了解“這個夢想”和“美國夢想”的含義。而這就必需理解社會背景，人物身份和思想性格，當時美國正值戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的顛峰時期，然而黑人卻在政治上受到歧視和壓迫。

面對現(xiàn)實，作為民權(quán)領袖的馬丁·路德有一個夢想，這個夢想是指黑人和白人一樣能擁有自由、平等的權(quán)利。而美國的夢想只是一個通用的“口號”，即美國所宣傳的賴以立國的民主、平等、自由的理想。

馬丁·路德這樣說，既為自己領導的斗爭提供了依據(jù)，也諷刺了美國民權(quán)的現(xiàn)狀。經(jīng)過如此思考，我們就可以知道他為何有如此一番言論了，真正用義便不言自明了。

四、理解句子深層含義，還需要抓住句子的修辭方法。 我們在理解句子深層含義時，一定要抓住修辭方法，思考其運用的效果或目的。

例如《在馬克思墓前的講話》中有一句話：“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了?！本渥又羞\用諱飾的修辭方法，其效果是突出馬克思是一個當代最偉大的思想家，又表達了自己對馬克思的逝世，自己悲痛之極的感情。

再如本文中另一句話：“他對這一切都毫不在意，把他們當作蛛絲一樣輕輕拂去?！痹摼渥又羞\用比喻 “像蛛絲一樣”，是說敵人的誣蔑、誹謗、詛咒像蛛絲一樣的，對馬克思來說顯得那么無力、不起作用，其目的是讓讀者理解到馬克思那種對敵人的攻擊不放在心上的大無畏的氣概。

因此，我們在閱讀文章時，要在總體把握文章中心的基礎上，結(jié)合具體的語言環(huán)境，聯(lián)系文章的背景、人物的性格；抓住修辭方法等仔細揣摩文章的語言，體會語句的深層含義，品味作。

6.【怎樣理解句子的含義

現(xiàn)代文閱讀中，所謂“重要的句子”，一般包括揭示文章中心、主旨、觀點和情感的語句；在結(jié)構(gòu)層次上有重要作用的語句；內(nèi)涵豐富的語句；結(jié)構(gòu)復雜的語句等.做題過程中應當注意的是，首先要對文章結(jié)構(gòu)進行梳理，把語段或篇章的內(nèi)容有條理地分列成若干要點，把握文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，對“重要句子”的理解與文章的主旨結(jié)合起來，而后再做題.對于選擇性試題，要注意辨析對句子的不同解釋之間的細微差別，常見的干擾法有：用已然偷換未然，用部分代替整體，用一般偷換特殊，把相對說成絕對，把特稱說成全稱等，或者相反.就語言、內(nèi)容和形式而言，要特別注意那些“形同神異”或“形異神同”的選項.對于主觀性試題，則要注意選用精練而準確的語言對句子進行概括：對于句子的比喻義、象征義、指代義、反語義等隱含意思，則必須結(jié)合具體的文章內(nèi)容，從上下文的語言環(huán)境中去概括，切忌望文生義.具體做法如下：\x0d1、從句子的語法結(jié)構(gòu)來分析\x0d[方法指點]對復雜的語句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分.要特別注意，定、狀、補這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用.如2003年高考全國卷第9題：下列對“全球氣候變暖是人類自砘疃斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫?，不正确的一镶Q牽？ ），其中，要理解的句子中“災難”的定語“人類自身活動所造成”就暗示了其原因在于人類的主觀性.同時，對于復句還要注意明確其句間的關(guān)系，要善于借助句群關(guān)系來理解句子所表達的中心或重點.\x0d[方法示例]（1999年高考全國卷第17題）本文第一自然段提出一種假說，對這種假說理解不正確的一項是\x0d[附第一自然段原文]有這樣一種假說：冬眠是一種高度發(fā)達的機能.冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上獲得了進化，例如在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動物強.\x0da、在物種進化的過程中，某些哺乳運動在調(diào)節(jié)性上獲得了進化，從而具備了冬眠的功能.\x0db、比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了進化.\x0dc、冬眠的哺乳動物比起人類來具有更強的體溫調(diào)節(jié)機制\x0dd、冬眠的哺乳動物和非冬眠的哺乳動物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調(diào)節(jié).\x0d[解題指導]這一自然段中，“假說”后面有兩句話，注意首句中“機能”的定語“高度發(fā)達”，而后面的長句也正是說明為什么“高度發(fā)達”，由此來看，a項理解是正確的；后句中，注意作者所表達的重點應該在轉(zhuǎn)折連詞“但是”后面，“但是”后面強調(diào)了冬眠的哺乳動物體溫調(diào)節(jié)機制要比非冬眠動物強，人類當然屬于非冬眠動物，因此，c項理解也是正確的；d項的考查重點是變換角度，不過，明確句子的語法結(jié)構(gòu)仍有助于對句子的理解，要注意“在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動物強”的主語在前面，即“冬眠的哺乳動物”，這樣分析，再來與d項內(nèi)容對照，就容易看出此項說的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動物還是非冬眠的哺乳動物都能夠調(diào)節(jié)體溫，只不過有強有弱，因此，d項理解也是正確的.b項的錯誤則是把狀語“在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”偷換為“在更寬的范圍里”，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一.\x0d2、從句子在語段中的地位來分析\x0d[方法指點]重要的句子往往在文章中或語段中起著關(guān)鍵作用，在注意它本身的結(jié)構(gòu)（特別是修飾、限制成分）的同時，必須考慮它在文章中所處的地位；如果說句子在文章、語段中起著總結(jié)的作用，那么理解、解釋它時就必須從它所領起的那些內(nèi)容去看，去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結(jié)的作用，那么理解、解釋時就必須從它的上文去看，去找相關(guān)的信息.總之，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案.\x0d[方法示例]（2002年高考全國卷第8題）下列對“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯誤的一項是\x0da、沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之，它在全球生態(tài)平衡中起著一定的作用.\x0db、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用.\x0dc、沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生.\x0dd、沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色.\x0d[解題指導]在梳理內(nèi)容，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)之時，應當注意，“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話，呼應了第一自然段，總結(jié)了二、三自然段，所以首先必須注意四個選項是否出自要理解句子的“管轄”范圍之內(nèi).注意到這一點，答案也就顯而易見了：其中，a、c、d三項基本出自原文，理解沒有錯誤，b項兩句都是以偏概全，所以應選b項.\x0d3、從句子的鄰句及語言背景來分析\x0d[方法指點]有些重要句子，要結(jié)合它所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句.有的還必須結(jié)合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關(guān)鍵句子都與這個中心思想有著這樣或那樣的聯(lián)系，比如在分析含有修辭格的語句時，要準確理解其比喻的相似性、借代的相關(guān)性、反語的譏刺性等，這就要與文章中心和內(nèi)容相結(jié)合.有的還要結(jié)合。