常規(guī)的方法(培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法)
1.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來(lái)劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。
一、生活常規(guī)
生活常規(guī)一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。
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二、游戲常規(guī)
幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：
三、學(xué)習(xí)常規(guī)
能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問(wèn)題。
2.常用的訓(xùn)練方法有哪些
一、反復(fù)鍛煉法
反復(fù)鍛煉法是在相對(duì)固定的條件下按一定負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)訓(xùn)練的一種方法，如50米加速跑4~6次，每次跑后間隔1~2分鐘，而且每次跑的速度和距離都不變。這種方法可以用來(lái)提高速度素質(zhì)，也有助于增強(qiáng)下肢力量。
二、負(fù)重鍛煉法
負(fù)重練習(xí)法是負(fù)載重物所進(jìn)行的體育鍛煉，即身體的腰、腿等部位捆綁或放置適量的重物。鍛煉者應(yīng)按照一定的重量、次數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等要求去進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)。武術(shù)的訓(xùn)練大多屬于負(fù)重訓(xùn)練。
三、循環(huán)鍛煉法
循環(huán)鍛煉法是指一組鍛煉項(xiàng)目由不同種類的動(dòng)作，不同效果的訓(xùn)練手段，多個(gè)不同的練習(xí)點(diǎn)組成，通過(guò)鍛煉把不同功能的體育項(xiàng)目組合在一起以達(dá)到促進(jìn)身體全面發(fā)展為目標(biāo)，形成一種系統(tǒng)的讓全身都得到鍛煉的運(yùn)動(dòng)方法。這種訓(xùn)練能夠達(dá)到全身活動(dòng)的效果。由于這樣的訓(xùn)練方法由多種器械組成，所以需要做連續(xù)不同的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)要多種姿勢(shì)交替進(jìn)行，這樣才有助于減輕疲勞，激發(fā)練習(xí)興趣，從而產(chǎn)生明顯的健身價(jià)值。運(yùn)用這種方法要避免一味地追求運(yùn)動(dòng)的密度和數(shù)量，而忽視了動(dòng)作的質(zhì)量。
四、間歇鍛煉法
間歇鍛煉法是指進(jìn)行重復(fù)運(yùn)動(dòng)時(shí)每次要進(jìn)行一定時(shí)間的休息，用來(lái)減少運(yùn)動(dòng)量或降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，它是提高鍛煉效果的一種常用的鍛煉方法。間歇鍛煉的時(shí)間長(zhǎng)短，由運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值決定。當(dāng)負(fù)荷超過(guò)上限時(shí)，間歇時(shí)間要長(zhǎng)些，以避免負(fù)荷過(guò)大而導(dǎo)致體力能量消耗過(guò)多；當(dāng)負(fù)荷在下限時(shí)，間歇時(shí)間要短，如果間歇時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后一次鍛煉如果在前次鍛煉的效果完全消失后再進(jìn)行，那間歇就無(wú)意義了。
3.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來(lái)劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。一、生活常規(guī)生活常規(guī)一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。
幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。?二、游戲常規(guī)幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：三、學(xué)習(xí)常規(guī)能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問(wèn)題。
4.如何建立常規(guī)
一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。
《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?？梢?jiàn)，良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義 那么我們?cè)趯?shí)際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地遵守常規(guī)呢？一直以來(lái)，老師們都很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，在與其他老師的交流中，都感到常規(guī)的培養(yǎng)最棘手。特別是班里那幾個(gè)頑皮的幼兒，常常讓我們感到很頭疼。然而一個(gè)班級(jí)沒(méi)有常規(guī)又不行的。所以，我們老師成了“警察”，時(shí)刻監(jiān)督著幼兒，怕幼兒出事，稍有“風(fēng)吹草動(dòng)”就及時(shí)遏止。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，每個(gè)教師都有不同的方法。從上個(gè)學(xué)期到現(xiàn)在，我一直在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)方面進(jìn)行摸索、探討，并從不斷地探索中，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對(duì)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)有一定的作用。
一、和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則。
討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園了過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。共同討論出來(lái)的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺(jué)地遵守，而對(duì)于調(diào)皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、通過(guò)談話、故事、兒歌等形式，強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。
朗朗上口的兒歌，生動(dòng)形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，弱化其自我中心意識(shí)方面：
首先設(shè)置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來(lái)只有老師一個(gè)人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來(lái)了。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo)。其次通過(guò)看圖講述“班級(jí)小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再者，學(xué)習(xí)兒歌《值日生》，不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)。最后是開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。 2、在培養(yǎng)幼兒合作方面
5.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法有哪些
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。
教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。
例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶 外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼 兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一 個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。 （4）通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌炅活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)。
比如，在引 導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作 邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶。”
幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)， 這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。 ”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要 求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。 因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志），紅筐住中間， 藍(lán)筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。
例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最愛(ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)。 ”（7）榜樣的力量是無(wú)窮的。
根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可 以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養(yǎng)。
教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣 培養(yǎng)的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢 等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過(guò)度保護(hù)幼 兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規(guī)教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
6.幼兒園小班常規(guī)管理的幾種實(shí)踐方法求答案
幼兒園小班的常規(guī)管理 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓?！?/p>
這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”，則是良好行為規(guī)范的泛指。幼兒入園以后，一日活動(dòng)的安排與家庭不同，它有時(shí)間的限制，有場(chǎng)所的規(guī)定，有活動(dòng)的規(guī)則和要求。
幼兒的一日活動(dòng)帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)的安排對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價(jià)值和意義。
小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。這是由于：其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；其二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。
那么，在實(shí)施常規(guī)管理中，有哪些切合實(shí)際的方法呢？ 一、示范、模仿法。 在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
如：在學(xué)習(xí)擦椅子時(shí)，教師先用對(duì)比的方法激發(fā)幼兒對(duì)擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問(wèn)幼兒：“你喜歡哪一張椅子？怎樣使椅子變干凈呢？”然后，教師示范擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：“拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對(duì)折后再對(duì)折，變成一個(gè)小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著從外側(cè)向里側(cè)擦，接著擦椅子的背，然后擦椅子的腳，最后擦椅子的橫檔。”
（強(qiáng)調(diào)要蹲著擦，抹布的一面臟了，可換另一面。）然后請(qǐng)幼兒來(lái)練習(xí)擦椅子。
教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時(shí)候，老師讓會(huì)脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開(kāi)紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。
這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。 二、文學(xué)作品的妙用。
兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來(lái)瑯瑯上口、易記。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣。
在洗手的時(shí)候，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭?！边@樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。
在小朋友哭鼻子、想家的時(shí)候，我就帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，“幼兒園，像我家，老師愛(ài)我，我愛(ài)她。老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。”
然后問(wèn)小朋友：“你們?cè)覆辉敢飧蠋熢谝黄?？”小朋友馬上收住眼淚說(shuō)：“愿意?！?我還利用故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。
在鼓勵(lì)幼兒高高興興上幼兒園的時(shí)候，我還利用木偶《有禮貌的小白兔》，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒也學(xué)習(xí)小白兔，上幼兒園時(shí)有禮貌，見(jiàn)到老師說(shuō)：“老師早?！被丶业臅r(shí)候說(shuō)：“老師再見(jiàn)?！?/p>
在教育幼兒進(jìn)入寢室和入睡保持安靜的生活中，我首先在寢室內(nèi)準(zhǔn)備好娃娃家的小床和會(huì)閉眼睛的娃娃躺在那里，并讓小朋友們與娃娃比賽，看看“誰(shuí)睡得最好”，誰(shuí)就是“乖孩子”。 三、在游戲中學(xué)習(xí)。
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分地用教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。
開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。我還通過(guò)智力游戲“誰(shuí)來(lái)了”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師的感情。
在“娃娃家”游戲中，幼兒可以練習(xí)“穿脫衣服”的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。 四、小紅花的作用。
為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，我在班里開(kāi)辟“星星榜”專欄。把每個(gè)小朋友的名字貼在專欄里，并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。
如小朋友學(xué)會(huì)了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花；小朋友能遵守睡覺(jué)的規(guī)則，就在睡覺(jué)那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進(jìn)增添了動(dòng)力。
小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，努力、認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。 五、個(gè)別教育。
在教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師根據(jù)不同幼兒的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
一個(gè)人的行為習(xí)慣在幼兒期的可塑性是十分強(qiáng)的，這就要求我們教師在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做個(gè)有心人，及時(shí)正確地引導(dǎo)幼兒，幫助他們形成良好的習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
7.幼兒園教育活動(dòng)一般方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
8.常規(guī)的探傷方法有哪些
五大常規(guī)磁粉探傷機(jī)方法概述 五大常規(guī)方法是指射線探傷法、超聲波探傷法、磁粉探傷法、渦流探傷法和滲透探傷法。
1、滲透探傷方法 滲透探傷是利用毛細(xì)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行探傷的方法。對(duì)于表面光滑而清潔的零部件，用一種帶色（常為紅色）或帶有熒光的、滲透性很強(qiáng)的液體，涂覆于待探零部件的表面。
若表面有肉眼不能直接察知的微裂紋，由于該液體的滲透性很強(qiáng)，它將沿著裂紋滲透到其根部。然后將表面的滲透液洗去，再涂上對(duì)比度較大的顯示液（常為白色）。
放置片刻后，由于裂紋很窄，毛細(xì)現(xiàn)象作用顯著，原滲透到裂紋內(nèi)的滲透液將上升到表面并擴(kuò)散，在白色的襯底上顯出較粗的紅線，從而顯示出裂紋露于表面的形狀，因此，常稱為著色探傷。若滲透液采用的是帶熒光的液體，由毛細(xì)現(xiàn)象上升到表面的液體，則會(huì)在紫外燈照射下發(fā)出熒光，從而更能顯示出裂紋露于表面的形狀，故常常又將此時(shí)的滲透探傷直接稱為熒光探傷。
此探傷方法也可用于金屬和非金屬表面探傷。其使用的探傷液劑有較大氣味，常有一定毒性。
2、磁粉探傷方法 磁粉探傷是建立在漏磁原理基礎(chǔ)上的一種磁力探傷方法。當(dāng)磁力線穿過(guò)鐵磁材料及其制品時(shí)，在其（磁性）不連續(xù)處將產(chǎn)生漏磁場(chǎng)，形成磁極。
此時(shí)撒上干磁粉或澆上磁懸液，磁極就會(huì)吸附磁粉，產(chǎn)生用肉眼能直接觀察的明顯磁痕。因此，可借助于該磁痕來(lái)顯示鐵磁材料及其制品的缺陷情況。
磁粉探傷法可探測(cè)露出表面，用肉眼或借助于放大鏡也不能直接觀察到的微小缺陷，也可探測(cè)未露出表面，而是埋藏在表面下幾毫米的近表面缺陷。用這種方法雖然也能探查氣孔、夾雜、未焊透等體積型缺陷，但對(duì)面積型缺陷更靈敏，更適于檢查因淬火、軋制、鍛造、鑄造、焊接、電鍍、磨削、疲勞等引起的裂紋。
磁力探傷中對(duì)缺陷的顯示方法有多種，有用磁粉顯示的，也有不用磁粉顯示的。用磁粉顯示的稱為磁粉探傷，因它顯示直觀、操作簡(jiǎn)單、人們樂(lè)于使用，故它是最常用的方法之一。
不用磁粉顯示的，習(xí)慣上稱為漏磁探傷，它常借助于感應(yīng)線圈、磁敏管、霍爾元件等來(lái)反映缺陷，它比磁粉探傷更衛(wèi)生，但不如前者直觀。由于目前磁力探傷主要用磁粉來(lái)顯示缺陷，因此，人們有時(shí)把磁粉探傷直接稱為磁力探傷，其設(shè)備稱為磁力探傷設(shè)備。
3、超聲波探傷方法 人們的耳朵能直接接收到的聲波的頻率范圍通常是20Hz到20kHz，即音（聲）頻。頻率低于20Hz的稱為次聲波，高于20kHz的稱為超聲波。
工業(yè)上常用數(shù)兆赫茲超聲波來(lái)探傷。超聲波頻率高，則傳播的直線性強(qiáng)，又易于在固體中傳播，并且遇到兩種不同介質(zhì)形成的界面時(shí)易于反射，這樣就可以用它來(lái)探傷。
通常用超聲波探頭與待探工件表面良好的接觸，探頭則可有效地向工件發(fā)射超聲波，并能接收（缺陷）界面反射來(lái)的超聲波，同時(shí)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，再傳輸給儀器進(jìn)行處理。根據(jù)超聲波在介質(zhì)中傳播的速度（常稱聲速）和傳播的時(shí)間，就可知道缺陷的位置。
當(dāng)缺陷越大，反射面則越大，其反射的能量也就越大，故可根據(jù)反射能量的大小來(lái)查知各缺陷（當(dāng)量）的大小。常用的探傷波形有縱波、橫波、表面波等，前二者適用于探測(cè)內(nèi)部缺陷，后者適宜于探測(cè)表面缺陷，但對(duì)表面的條件要求高。
4、渦流探傷方法 渦流探傷是由交流電流產(chǎn)生的交變磁場(chǎng)作用于待探傷的導(dǎo)電材料，感應(yīng)出電渦流。如果材料中有缺陷，它將干擾所產(chǎn)生的電渦流，即形成干擾信號(hào)。
用渦流探傷儀檢測(cè)出其干擾信號(hào)，就可知道缺陷的狀況。影響渦流的因素很多，即是說(shuō)渦流中載有豐富的信號(hào)，這些信號(hào)與材料的很多因素有關(guān)，如何將其中有用的信號(hào)從諸多的信號(hào)中一一分離出來(lái)，是目前渦流研究工作者的難題，多年來(lái)已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，在一定條件下可解決一些問(wèn)題，但還遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)場(chǎng)的要求，有待于大力發(fā)展。
渦流探傷的顯著特點(diǎn)是對(duì)導(dǎo)電材料就能起作用，而不一定是鐵磁材料，但對(duì)鐵磁材料的效果較差。其次，待探工件表面的光潔度、平整度、邊介等對(duì)渦流探傷都有較大影響，因此常將渦流探傷用于形狀較規(guī)則、表面較光潔的銅管等非鐵磁性工件探傷。
5、射線探傷方法 射線探傷是利用射線的穿透性和直線性來(lái)探傷的方法。這些射線雖然不會(huì)像可見(jiàn)光那樣憑肉眼就能直接察知，但它可使照相底片感光，也可用特殊的接收器來(lái)接收。
常用于探傷的射線有x光和同位素發(fā)出的γ射線，分別稱為x光探傷和γ射線探傷。當(dāng)這些射線穿過(guò)（照射）物質(zhì)時(shí)，該物質(zhì)的密度越大，射線強(qiáng)度減弱得越多，即射線能穿透過(guò)該物質(zhì)的強(qiáng)度就越小。
此時(shí)，若用照相底片接收，則底片的感光量就??；若用儀器來(lái)接收，獲得的信號(hào)就弱。因此，用射線來(lái)照射待探傷的零部件時(shí)，若其內(nèi)部有氣孔、夾渣等缺陷，射線穿過(guò)有缺陷的路徑比沒(méi)有缺陷的路徑所透過(guò)的物質(zhì)密度要小得多，其強(qiáng)度就減弱得少些，即透過(guò)的強(qiáng)度就大些，若用底片接收，則感光量就大些，就可以從底片上反映出缺陷垂直于射線方向的平面投影；若用其它接收器也同樣可以用儀表來(lái)反映缺陷垂直于射線方向的平面投影和射線的透過(guò)量。
由此可見(jiàn)，一般情況下，射線探傷是不易發(fā)現(xiàn)裂紋的，或者說(shuō)，射線探傷對(duì)裂紋是不敏感的。因此，射線探傷對(duì)氣孔、夾渣、未焊透。
