解決問題評價研究方法(在解決實際問題時常用的分析方法)
1.在解決實際問題時常用的分析方法有哪些
在實際工作中，通常采用的技術分析方法有對比分析法，因素分析法和相關分析法等三種. 1、對比分析法 對比分析法是根據實際成本指標與不同時期的指標進行對比，來揭示差異，分析差異產生原因的一種方法.在對比分析中，可采取實際指標與計劃指標對比，本期實際與上期（或上年同期，歷史最好水平）實際指標對比，本期實際指標與國內外同類型企業(yè)的先進指標對比等形式.通過對比分析，可一般地了解企業(yè)成本的升降情況及其發(fā)展趨勢，查明原因，找出差距，提出進一步改進的措施.在采用對比分析時，應注意本期實際指標與對比指標的可比性，以使比較的結果更能說明問題，揭示的差異才能符合實際.若不可比，則可能使分析的結果不準確，甚至可能得出與實際情況完全不同的相反的結論.在采用對比分析法時，可采取絕對數對比，增減差額對比或相對數對比等多種形式. 比較分析法按比較內容（比什么）分為： （1）比較會計要素的總量 （2）比較結構百分比 （3）比較財務比率 2、因素分析法 因素分析法是將某一綜合性指標分解為各個相互關聯的因素，通過測定這些因素對綜合性指標差異額的影響程度的一種分析方法.在成本分析中采用因素分析法，就是將構成成本的各種因素進行分解，測定各個因素變動對成本計劃完成情況的影響程度，并據此對企業(yè)的成本計劃執(zhí)行情況進行評價，并提出進一步的改進措施. 采用因素分析法的程序如下： （1）將要分析的某項經濟指標分解為若干個因素的乘積.在分解時應注意經濟指標的組成因素應能夠反映形成該項指標差異的內在構成原因，否則，計算的結果就不準確.如材料費用指標可分解為產品產量，單位消耗量與單價的乘積.但它不能分解為生產該產品的天數，每天用料量與產品產量的乘積.因為這種構成方式不能全面反映產品材料費用的構成情況. （2）計算經濟指標的實際數與基期數（如計劃數，上期數等），從而形成了兩個指標體系.這兩個指標的差額，即實際指標減基期指標的差額，就是所要分析的對象.各因素變動對所要分析的經濟指標完成情況影響合計數，應與該分析對象相等. （3）確定各因素的替代順序.在確定經濟指標因素的組成時，其先后順序就是分析時的替代順序.在確定替代順序時，應從各個因素相互依存的關系出發(fā)，使分析的結果有助于分清經濟責任.替代的順序一般是先替代數量指標，后替代質量指標；先替代實物量指標，后替代貨幣量指標；先替代主要指標，后替代次要指標. （4）計算替代指標.其方法是以基期數為基礎，用實際指標體系中的各個因素，逐步順序地替換.每次用實際數替換基數指標中的一個因素，就可以計算出一個指標.每次替換后，實際數保留下來，有幾個因素就替換幾次，就可以得出幾個指標.在替換時要注意替換順序，應采取連環(huán)的方式，不能間斷，否則，計算出來的各因素的影響程度之和，就不能與經濟指標實際數與基期數的差異額（即分析對象）相等. （5）計算各因素變動對經濟指標的影響程度.其方法是將每次替代所得到的結果與這一因素替代前的結果進行比較，其差額就是這一因素變動對經濟指標的影響程度. （6）將各因素變動對經濟指標影響程度的數額相加，應與該項經濟指標實際數與基期數的差額（即分析對象）相等. 上述因素分析法的計算過程可用以下公式表示： 設某項經濟指標N是由A,B,C三個因素組成的.在分析時，若是用實際指標與計劃指標進行對比，則計劃指標與實際指標的計算公式如下： 計劃指標N0=A0*B0*C0 實際指標N1=A1*B1*C1 分析對象為N1-N0的差額. 采用因素分析法測定各因素變動對指標N的影響程度時，各項計劃指標，實際指標及替代指標的計算公式如下： 計劃指標 N0=A0*B0*C0-----------(1) 第一次替代N2=A1*B0*C0-----------(2) 第二次替代N3=A1*B1*C0-----------(3) 實際指標 N1=A1*B1*C1-----------(4) 各因素變動對指標N的影響數額按下式計算： 由于A因素變動的影響=（2）-(1)=N2-N0 由于B因素變動的影響=（3）-(2)=N3-N2 由于C因素變動的影響=（4）-(3)=N1-N3 將上述三個項目相加，即為各因素變動對指標N的影響程度，它與分析對象應相等. 根據因素分析法的替代原則，材料費用三個因素的替代順序為產量，單耗，單價.各因素變動對甲產品材料費用實際比計劃降低8 000的測定結果如下： 計劃材料費用=250*48*9=108 000（元）-----（1） 第一次替代=200*48*9=86 400（元）------（2） 第二次替代=200*50*9=90 000（元）------（3） 實際材料費用=200*50*10=100 000（元）------（4） 各因素變動對材料費用降低8 000元的影響程度如下： 由于產量變動對材料費用的影響=（2）-(1)=86400-108000=-21600（元） 由于材料單耗變動對材料費的影響=（3）-(2)=90000-86400=3600（元） 由于材料單價變動對材料費用的影響=（4）-(3)=100000-90000=10000（元） 三個因素變動對材料費用的影響程度=-21600+3600+10000=-8000（元） 上述分析計算時，還可以采用另外一種簡化的形式，即差額計算法.差額計算法是利用各個因素的實際數與基期數的差額，直接計算各個因素變動對經濟指標的影響程度.以上述。
2.論文評價的方法有哪些
調查法是科學研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。 觀察法 觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。
科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。
②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現。
實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。
觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，。調查法 調查法是科學研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。 觀察法 觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。
科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。
②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現。
實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。
觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。
第二、控制性?？茖W實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三，因果性。實驗以發(fā)現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法 文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。
其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。
③能得到現實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
實證研究法 實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。
主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。 定量分析法 在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規(guī)律。
跨學科研究法 運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。
據有關專家統(tǒng)計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。 個案研究法 個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。
個案研究有三種基本類型：（1）個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；（2）團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；（3）問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。 功能分析法 功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。
它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋。
3.解決問題的策略有哪些
要提高學生解決問題的能力，關鍵是要加強對學生進行解決問題策略的指導。
解決問題的策略是在解決問題的過程中逐步形成和積累的，同時需要學生自己不斷進行內化。根據問題的難易程度，解決問題的策略可以分為一般策略和特殊策略兩類。
一、一般策略 有些問題的數量關系比較簡單，學生只需依據生活經驗或通過分析、綜合等抽象思維過程就可以直接解決問題。 1.生活化。
生活化是指在解決數學問題時通過建立與學生生活經驗的聯系從而解決問題的策略，常運用于學習新知時，關鍵要在問題解決后向學生點明解決問題過程中所蘊涵的數學知識和方法。如學習《最大公因數》，先出示問題：老師最近買了一個車庫，長40分米、寬32分米，想在車庫的地面上鋪正方形地磚。
如果要使地磚的邊長是整分米數，在鋪地磚時又不用切割，地磚有幾種選擇？如果要使買的塊數最少，應該買哪一種？因為學生對此類問題比較熟悉，所以普遍認為：地磚的邊長應該是40和32公有的因數，公有因數最大時買的塊數最少，解決這兩個問題應先找出40和32的因數。然后讓學生梳理解決問題的過程，并點明什么是公因數、什么是最大公因數、如何找公因數和最大公因數。
2.數學化。數學化是指在解決實際。
要提高學生解決問題的能力，關鍵是要加強對學生進行解決問題策略的指導。解決問題的策略是在解決問題的過程中逐步形成和積累的，同時需要學生自己不斷進行內化。
根據問題的難易程度，解決問題的策略可以分為一般策略和特殊策略兩類。 一、一般策略 有些問題的數量關系比較簡單，學生只需依據生活經驗或通過分析、綜合等抽象思維過程就可以直接解決問題。
1.生活化。生活化是指在解決數學問題時通過建立與學生生活經驗的聯系從而解決問題的策略，常運用于學習新知時，關鍵要在問題解決后向學生點明解決問題過程中所蘊涵的數學知識和方法。
如學習《最大公因數》，先出示問題：老師最近買了一個車庫，長40分米、寬32分米，想在車庫的地面上鋪正方形地磚。如果要使地磚的邊長是整分米數，在鋪地磚時又不用切割，地磚有幾種選擇？如果要使買的塊數最少，應該買哪一種？因為學生對此類問題比較熟悉，所以普遍認為：地磚的邊長應該是40和32公有的因數，公有因數最大時買的塊數最少，解決這兩個問題應先找出40和32的因數。
然后讓學生梳理解決問題的過程，并點明什么是公因數、什么是最大公因數、如何找公因數和最大公因數。 2.數學化。
數學化是指在解決實際問題時通過建立與學生已有知識的聯系從而解決問題的策略，常運用于實際解決問題時，關鍵是在解決問題之前要讓學生明確運用什么知識和方法來解決問題。如學習《長方形周長》，當學生已經知道長方形周長=（長+寬）*2后出示：小明沿著一個長方形游泳池走了一圈，他一共走了多少米？首先讓學生明確“求一共走了多少米就是求長方形周長”，再思考“長方形周長怎么求”、“求長方形周長應知道什么”，最后出示信息“長50米、寬20米”，學生就能自主解決問題。
3.純數學。純數學是指在解決數學問題時通過分析、利用數量之間的關系從而解決問題的策略，常運用于學習與舊知有密切聯系的新知時，關鍵要在需解決的數學問題和已有的數學知識之間建立起橋梁。
如學習《稍復雜的分數乘法應用題》，先出示舊問題：水泥廠二月份生產水泥8400噸，三月份比二月份增加25%，三月份生產水泥幾噸？學生認為：因為增加幾噸=二月份幾噸*25%，所以三月份幾噸=二月份幾噸*（1+25%）=8400*(1+25%)。再出示新問題：水泥廠二月份生產水泥8400噸，三月份比二月份減少25%，三月份生產水泥幾噸？讓學生說說兩類問題有什么異同，因為這兩類問題有著本質的聯系，所以教師只需在兩者之間建立起聯系的橋梁，學生就能用遷移的方法自主解決新問題，他們認為：因為減少幾噸=二月份幾噸*25%，所以三月份幾噸=二月份幾噸*（1-25%）=8400*(1-25%)。
二、特殊策略 有些問題的數量關系較復雜，常需要一些特殊的解題策略來突破難點，從而找到解題的關鍵并順利解決問題。小學生常用的也易接受的特殊策略主要有以下七種： 1.列表的策略。
這種策略適用于解決“信息資料復雜難明、信息之間關系模糊”的問題，它是“把信息中的資料用表列出來，觀察和理順問題的條件、發(fā)現解題方法”的一種策略。如在學習人教版第7冊《烙餅中的數學問題》時，為了研究烙餅個數與烙餅時間的關系就可采用列表策略，如右圖。
運用此策略時要注意：（1）帶領學生經歷填表過程；（2）引導學生理解數量之間的關系；（3）啟發(fā)學生利用表格理出解題思路，說一說自己的發(fā)現，感受函數關系。 2.畫圖的策略。
這種策略適用于解決“較抽象而又可以圖像化”的問題，它是“用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數量關系，從中發(fā)現解題方法、確定解題方法”的一種策略。如在學習人教版第5冊《搭配問題》時，為了能更直觀、有條理地解決問題就可采用畫圖策略，如右圖。
運用此策略時要注意：（1）讓學生在畫圖的活動中體會方法，學會方法；（2）畫圖前要理請數量關系；（3）畫圖要與數。
4.有效解決問題的方法有哪些
之前看到一本書里也是類似的案例
書中介紹的解決方案是用系統(tǒng)思維中分析和解決問題的五大步驟：界定問題、構建框架、明晰關鍵、高效執(zhí)行、檢查調整。第一步：首先得對問題進行界定：我們要區(qū)分問題的初步解決方案與問題本身。但如何發(fā)現問題本質呢？這里有一個比較經典的5whys分析方法。 第二步：構建框架：自上而下運用框架，需要平時積累框架。還有自下而上提煉框架，這是一個先發(fā)散再收斂的思考過程。第三步：明晰解決問題的關鍵：列好框架后，分析找出最關鍵點，合理分配利用時間和精力。第四步：立即行動，解決問題，優(yōu)化方案，直至問題解決。 如果有愛學習的小伙伴，想系統(tǒng)掌握這些方法，可以看下書和視頻：《金字塔原理》、《思維力：高效的系統(tǒng)思維》，騰訊課堂視頻課程：《五步，成為問題解決高手》
5.課題研究方法有哪些
課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀察法 1.觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現某種現象的本質和規(guī)律。
2.觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計，此步驟可分為如下幾個方面： （1）作大略調查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。
例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。
（2）確定觀察的目的和中心。 根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。
如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。
如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。 （3）確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項目。
比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。
具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（4）制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現象的常態(tài)等。
（5）策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。
這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。
但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。
如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。
即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。
我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。
但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。
為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發(fā)現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標準 為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現象，為了易于用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。
每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。
如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統(tǒng)一規(guī)定。
（7）逐段提出觀察提綱 在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之后提出來。
亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。 觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。
也許可以形成某個研究課題。 二、調查法 同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。
包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟 在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如。
6.課題研究的方法有哪些
原發(fā)布者：chenxiyanwuya
幾種常用的課題研究方法 開展課題研究，尤其在填寫項目申請書時，都會涉及到研究方法的問題。下面介紹幾種常用的課題研究方法，供大家參考。 1、觀察法。研究者按照一定的目的和計劃，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體、詳盡的記錄，以便全面掌握材料，正確理解研究對象。 2、文獻法。通過閱讀有關圖書、資料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。查閱的文件資料最好是第一手材料，如果是第二手材料，必須鑒別其真?zhèn)魏蟛胚x用。 3、調查法。通過訪問、發(fā)問卷、開調查會、測驗等方式去收集反映研究現象的材料。必要時可同歷史研究法、實驗法等配合使用。 4、統(tǒng)計法。通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統(tǒng)計分類，求出數量分析結果，用于支持研究。 5、歷史研究法。通過對人類歷史上發(fā)生過的歷史現象進行分析研究，吸其精華，探索事物發(fā)展的規(guī)律性，用于指導今天的研究。 6、比較法。對某類研究現象在不同時期、不同地點、不同社會背景情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示事物發(fā)展的普遍規(guī)律或特殊性。 7、實驗法。在人工控制情況下，有目的有計劃地觀察研究現象的變化和結果，并分類記錄下來。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一條件對研究對象所產生的影響，保證研究工作的準確性。 8、個案研究法。對單一的人或事進行深入具體的研究，然后再作比較，找出規(guī)律性的東西。個案可
7.畢業(yè)設計任務要研究或解決的問題和擬采用的方法有哪些
研究或解決的問題：
可以先結合社會需求謝謝你研究的問題的社會意義
然后說說目前這個課題或相關的研究是個什么狀況
再然后說說別人還有什么沒研究清楚的
最后就說所以我要把人家沒研究清楚的搞清楚
研究手段：
應該等同與研究方法吧.你通過什么方法來進行你的研究，肯定分成很多部分進行一步步研究的，每步做什么，用什么方法.最后綜合一下達到你要研究的目的，即要解決的問題.
說實話，這兩個問題是個問題嗎？字面都很清楚了
8.分析問題的方法都有那些
4w1h: when what why where,how，其實就是人事時地物，分析任何問題都可以從這五個方面下手，找出問題的根據。
PDCA循環(huán)的概念最早是由美國質量管理專家戴明提出來的，所以又稱為“戴明環(huán)”。PDCA四個英文字母及其在PDCA循環(huán)中所代表的含義如下：
1、P(Plan)--計劃，確定方針和目標，確定活動計劃；
2、D(Do)--執(zhí)行，實地去做，實現計劃中的內容；
3、C(Check)--檢查，總結執(zhí)行計劃的結果，注意效果，找出問題；
4、A(Action)--行動，對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，以免重現，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)。
其應用遠遠超過品質控制范疇，無論我們做事情，生活，工作，為人處事，處理好這幾者的關系都能夠很好的幫助我們提高辦事效率，這也正迎合了中國的古話，“凡事預則立，不預則廢”。任何事情只有好的計劃，好的執(zhí)行，好的總結確認，才能夠得到好的發(fā)展提高。
9.課題研究中常用的研究方法有哪些
1、教育觀察法
教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經驗事實的一種方法。
教育觀察法的分類：自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。
自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。
直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法
2、調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的現實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質和調查工作的方式，可以分為訪問調查、問卷調查、個案調查和文獻調查等。
調查研究法的步驟
第一步，做好調查的準備工作。首先要根據科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經費等等。
第二步：具體實施調查。這是調查研究最關鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。
第三步：對材料進行研究分析。通過對所搜集到的資料進行科學的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問題的癥結所在，思考解決問題的辦法。
第四步：總結階段。根據資料分析研究所得出的結論，撰寫調查報告，進行課題總結。
3、文獻法
就是用書中的理論作為依據，推斷或驗證一個觀點的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎上，進一步調查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結出經驗，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復別人的東西。
4、教育實驗法
它是根據研究目的，人為地改變或創(chuàng)設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產生某種現象，揭示事實之間的必然聯系和客觀規(guī)律的一種科學研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學活動中進行實驗，使學生保持常態(tài)。這樣的實驗結果才是可靠的、可信的、真實的，才具有科學價值。按實驗對象的分配方法把教育實驗分為單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。
單組實驗：比如說一個地區(qū)、一個學校、一個年級或者一個班的學生，分期實施不同的實驗因素，每次對一個實驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學法在教學中的作用”的研究，就可以采用單組實驗法，通過對某個班級學生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學法對教學質量產生了多大的影響。
等組實驗：是選擇兩個條件相同或相似的組進行實驗，一組施加實驗因素，另一組不施加這種實驗因素，通過兩組間的比較，來看實驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動成績的實驗研究”，我們就可以安排一個以傳統(tǒng)方法進行訓練的對照組，來對照分析這種新型的訓練方法對提高運動成績到底有多大的作用。
循環(huán)實驗：是把幾個實驗因素循環(huán)施加于幾個不同的實驗組，按照各實驗因素變化的總和來判定實驗結果。比如對“和諧教學法在英語教學中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實驗，輪流對不同的實驗班施測，通過最后的結果，綜合分析和諧教學法對學生學習行為改變的影響程度。
10.課題研究的研究方法具體分為幾類
我正進行一個課題研究，結合自己的實踐，主要研究方法有：
1.文獻研究法。有關研究資料主要見于各種相關的談話與學術文章中，可通過查閱相關文獻進行梳理，并通過知網等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。
2.調查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學的現狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。
3.案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內外研究成果的啟發(fā)和指導下，對中小學語文學科各種類型的“少教多學”課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。
4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進策略與方法。
5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。
6.實踐經驗總結法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學的成功做法和有益經驗，并揭示經驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學提供指導和幫助。
不知是否對您有用，共同學習。
