幼兒系鞋帶的指導(dǎo)方法(如何教孩子系鞋帶)
1.如何教孩子系鞋帶
對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)系鞋帶需要足夠的耐心和一次次的練習(xí)，孩子到了五六歲應(yīng)該掌握這項(xiàng)技能了。這個(gè)年齡的孩子靈活性以及手眼協(xié)調(diào)的能力已經(jīng)變得比較好，另外他們的注意力持續(xù)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，這也就意味著能夠比較專心地做一件事情。孩子學(xué)會(huì)系鞋帶的同時(shí)，還會(huì)大大提高他（她）的自信心。如果在這個(gè)過(guò)程中，孩子對(duì)失敗表現(xiàn)出不耐煩，比較有抵觸情緒，這時(shí)候一定不要強(qiáng)迫他（她），可以在一周以后再繼續(xù)進(jìn)行。
系鞋帶的方法有多種，下面介紹的是其中一種：兔耳法。第1步-用鞋帶兩端打結(jié)。
第2步-兩端各形成一個(gè)“兔子耳朵”（環(huán)）。
第3步-兩個(gè)兔子耳朵交叉，單手握住，在結(jié)和兔子耳朵之間留一個(gè)開(kāi)口
第4步-用另一只手將一只兔子的耳朵的頂端納入開(kāi)口
第5步-從另一邊將兔子耳朵拉過(guò)開(kāi)口
第6步-拉扯兩個(gè)兔子耳朵，系鞋帶
教給孩子這個(gè)動(dòng)作時(shí)，你先完成前5個(gè)步驟，留下系緊鞋帶這一步，讓孩子自己練習(xí)。然后嘗試練習(xí)第5步，即：你做好鞋帶環(huán)，將兔子耳朵部分納入環(huán)內(nèi)，然后讓孩子將環(huán)拉過(guò)去，再系緊鞋帶。待孩子掌握以后，增加第4步-讓孩子自己抓住交叉的兩個(gè)環(huán)，將其中一個(gè)環(huán)穿過(guò)開(kāi)口，完全拉過(guò)去，然后系緊鞋帶。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第3步-抓住你已經(jīng)做好的環(huán)，兩相交叉，將其中一個(gè)納入，穿過(guò)來(lái)每日后系緊。如果孩子能持續(xù)完整這一動(dòng)作，則可以繼續(xù)學(xué)習(xí)第2步-做兔子耳朵（環(huán)）。后面幾個(gè)步驟要容易得多。最后，讓孩子學(xué)習(xí)打結(jié)（第1步），將所有步驟合到一起。
嘗試讓孩子練習(xí)將鞋穿在腳上的時(shí)候系鞋帶，并且練習(xí)為他人系鞋帶。在練習(xí)過(guò)程中，孩子可能發(fā)現(xiàn)一種方式可能比另一種方式容易。在鞋里面塞上報(bào)紙（保持硬度）也是一種練習(xí)方法。扁平鞋帶或者圓形鞋帶在使用時(shí)也有難易之分，分別嘗試以便了解哪種適合孩子使用。
2.各種巧妙編鞋帶的方法
這是系鞋帶的第1步。
但是，孩子往往在系鞋帶這個(gè)動(dòng)作的最后一步受到阻礙-無(wú)法將鞋帶系緊，或者將鞋帶兩端的長(zhǎng)度步均勻，難以形成一個(gè)圓環(huán)。系鞋帶的方法有多種-下面介紹的是如何教其中一種： @兔耳法。
*第1步-用鞋帶兩端打結(jié) *第2步-兩端各形成一個(gè)“兔子耳朵”（環(huán)） *第3步-兩個(gè)兔子耳朵交叉，單手握住，在結(jié)和兔子耳朵之間留一個(gè)開(kāi)口 *第4步-用另一只手將一只兔子的耳朵的頂端納入開(kāi)口 *第5步-從另一邊將兔子耳朵拉過(guò)開(kāi)口 *第6步-拉扯兩個(gè)兔子耳朵，系鞋帶 教給孩子這個(gè)動(dòng)作時(shí)，你先完成前5個(gè)步驟，留下系緊鞋帶這一步，讓孩子自己練習(xí)。然后嘗試練習(xí)第5步-即：你做好鞋帶環(huán)，將兔子耳朵部分納入環(huán)內(nèi)，然后讓孩子將環(huán)拉過(guò)去，再系緊鞋帶。
待孩子掌握以后，增加第4步-讓孩子自己抓住交叉的兩個(gè)環(huán)，將其中一個(gè)環(huán)穿過(guò)開(kāi)口，完全拉過(guò)去，然后系緊鞋帶。 接下來(lái)學(xué)習(xí)第3步-抓住你已經(jīng)做好的環(huán)，兩相交叉，將其中一個(gè)納入，穿過(guò)來(lái)每日后系緊。
如果孩子能持續(xù)完整這一動(dòng)作，則可以繼續(xù)學(xué)習(xí)第2步-做兔子耳朵（環(huán)）。后面幾個(gè)步驟要容易得多。
最后，讓孩子學(xué)習(xí)打結(jié)（第1步），將所有步驟合到一起。 嘗試孩子練習(xí)在鞋穿在腳上的時(shí)候系鞋帶，并且練習(xí)為他人系鞋帶-在練習(xí)過(guò)程中，孩子可能發(fā)現(xiàn)一種方式可能比另一種方式容易。
在鞋里面塞上報(bào)紙（保持硬度）也是一種練習(xí)方法。扁平鞋帶或者圓形鞋帶在使用時(shí)也有難易之分-分別嘗試以便了解哪種適合孩子使用。
3.如何才能教會(huì)寶寶自己系鞋帶呢
如果鞋帶頭上的塑料套管壞了，可以在鞋帶的末端用透明指甲油粘住，也可以用膠帶紙包起來(lái)。
如果你的寶寶還不會(huì)自己系鞋帶解鞋帶，就不要把鞋帶穿到后面的鞋眼里，只要在前面的鞋眼穿上一兩個(gè)就行了。這樣系緊了鞋帶以后，孩子不用解鞋帶也能把鞋子脫下來(lái)。
用松緊帶代替鞋帶，就可以避免系鞋帶和解鞋帶的問(wèn)題。用一段很短的松緊帶，把兩頭穿在鞋眼里縫住，就可以隨時(shí)把鞋穿上或脫下，而不必系鞋帶解鞋帶了。
鞋帶在鞋眼里穿好以后，留下來(lái)的兩頭應(yīng)該一樣長(zhǎng)，然后收緊鞋帶把結(jié)打在中間。 在硬紙板上用一黑一白兩根繩子打結(jié)給孩子看。
然后讓孩子穿一只大鞋子練習(xí)系鞋帶。
4.幼兒園中班快樂(lè)學(xué)禮儀系鞋帶教案怎么寫(xiě)
。 活動(dòng)目標(biāo)：
1、掌握系鞋帶的正確方法。
2、理解故事，記住短句“先繞一個(gè)圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”。
3、提高動(dòng)手能力、生活自理能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備：《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。 活動(dòng)一：故事《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》
1、教師有表情的完整講述一遍故事。
2、結(jié)合掛圖，教師邊講述邊提問(wèn)。（1）開(kāi)始，媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結(jié)的鞋？（2）佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的？（3）到了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結(jié)的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？借此復(fù)習(xí)前面的短句。
3、學(xué)扎蝴蝶結(jié)發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習(xí)扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運(yùn)用正確的方法。先繞的兩個(gè)圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過(guò)頭。形不成蝴蝶結(jié)。
4、娛樂(lè)活動(dòng)幼兒互相幫助把蝴蝶結(jié)扎在食指上，顫動(dòng)食指模仿蝴蝶飛動(dòng)。
5.幼兒園手工制作除了編辮子,系鞋帶還有哪些幫助孩子掌握技能的
一、確立生活的目標(biāo) 在日常生活中學(xué)會(huì)自我服務(wù)，學(xué)會(huì)個(gè)人飲食起居的生活自理勞動(dòng)訓(xùn)練。
如：穿脫衣褲、鞋襪，會(huì)系鞋帶、認(rèn)識(shí)左、右腳的鞋子，會(huì)上廁所大小便，會(huì)洗臉、洗手、洗腳、會(huì)梳頭、按時(shí)睡覺(jué)、起床，定時(shí)進(jìn)餐，學(xué)會(huì)整理書(shū)包、課桌抽屜等，并進(jìn)行學(xué)校的常規(guī)教育、安全防衛(wèi)教育。簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)和為他人服務(wù)的勞動(dòng)訓(xùn)練。
如：鋪床、疊被、整理房間、洗澡、洗衣服、做飯、擇菜、做值日、修理圖書(shū)、大掃除、打掃樓道等，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度，遵守勞動(dòng)紀(jì)律的好作風(fēng)和吃苦耐勞的好品質(zhì)。（一）激發(fā)動(dòng)機(jī) 喚起興趣 智殘學(xué)生在生活勞動(dòng)方面存在的缺陷，不僅表現(xiàn)為技能差，而且沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，缺乏羞怯感。
經(jīng)常是：頭發(fā)不梳理，衣服不整潔，文具用品亂七八糟，桌上物品雜亂無(wú)章，他們照樣若無(wú)其事的樣子，老師同學(xué)提醒他，他也毫無(wú)羞怯之意。為此，我們首先要從心理上讓學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，明白“學(xué)會(huì)自己的事情自己做”是非常了不起的，非常聰明的；明白衣著得體，美麗大方的孩子才是老師小朋友所喜歡的。
1.活動(dòng)激趣 制定一個(gè)比賽活動(dòng)計(jì)劃，如低年級(jí)的“寶貝、加油”、“我是一個(gè)乖寶寶”、“嘿、嘿、我真棒！”；中高年級(jí)的“看誰(shuí)跑得快”、“你行我也行”、“我敢說(shuō)我能行”等欄目，我們把每個(gè)欄目設(shè)在班級(jí)最醒目的位置==2.童話激趣 每個(gè)智殘孩子在生理和心理上都有不同程度的缺陷，生理上的缺陷通過(guò)不同手段旦貳測(cè)荷爻沽詫泰超駿的補(bǔ)償是可以克服的，但心理的缺陷卻不是一朝一夕之間能夠彌補(bǔ)的，我們特教老師通常把它稱為孩子的犟性，每個(gè)孩子犟起來(lái)的狀況是各不相同的。誠(chéng)然，每天都給學(xué)生教授生活自理和勞動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生難免感到枯燥乏味而犟性大發(fā)，這時(shí)童話故事就起到了很好的替代作用。
（二）從易到難 循序漸進(jìn) 智殘學(xué)生思維緩慢，接受能力差，一種技能的掌握往往需要經(jīng)過(guò)好幾個(gè)反復(fù)。因此，要根據(jù)學(xué)生的接受能力訓(xùn)練，分解動(dòng)作技能，讓學(xué)生從易到難一步一步學(xué)，學(xué)得扎實(shí)。
比如：學(xué)習(xí)釘紐扣，就分好幾步教學(xué)：第一步：在硬紙板上畫(huà)好扣子，教師講清要求后，學(xué)生用不帶線的針來(lái)回 （即上、下）在紙板上穿針。第二步：學(xué)習(xí)穿針，大部分智殘學(xué)生的手指缺乏靈活性，可謂興趣有余，能力不足，往往要經(jīng)過(guò)好多次的體驗(yàn)，才能把線穿到針眼里去。
第三步：用帶線的針先學(xué)打結(jié)，再在紙板上按要求來(lái)回穿針。第四步：在準(zhǔn)備好的碎布上會(huì)實(shí)際釘兩個(gè)眼洞的明扣。
第五步：要求學(xué)生會(huì)釘四個(gè)眼洞的明扣。第六步：有能力的學(xué)生會(huì)釘暗扣。
這樣分解難點(diǎn)，一步一步由淺入深，由易到難，降低坡度，學(xué)生容易掌握。再比如，學(xué)習(xí)折疊衣服的程序是：從最簡(jiǎn)單的折手帕→折無(wú)袖內(nèi)衣→折短袖上衣→折長(zhǎng)袖襯衫→折長(zhǎng)袖外套→折毛線衣→折棉襖和大衣。
當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，教師除了一步一步地分解動(dòng)作之外，更需要一個(gè)一個(gè)地巡視環(huán)顧學(xué)生甚至手把手地教，有的學(xué)生意志薄弱，碰到困難就想放棄，這時(shí)教師要及時(shí)地給予學(xué)生信心，一次手把手地體驗(yàn)，會(huì)讓他們找到自信，看到希望。（三）家校合力 鞏固提高 家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的生活能力也主要在家中訓(xùn)練和發(fā)揮。
因此，只有統(tǒng)一家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校進(jìn)行生活勞動(dòng)訓(xùn)練，使家庭教育和學(xué)校教育同步，才能提高生活勞動(dòng)訓(xùn)練的效果。對(duì)于生活勞動(dòng)的訓(xùn)練，家長(zhǎng)有著不同的認(rèn)識(shí)。
有的家長(zhǎng)提出，他們自己目前還年輕，家務(wù)活完全有能力承擔(dān)，孩子不必做家務(wù)，只要學(xué)好文化知識(shí)就可以了；有的認(rèn)為，孩子勞動(dòng)能力低下，放手讓他們干會(huì)把東西弄得亂七八糟，只會(huì)幫倒忙。這些家長(zhǎng)的思想影響了孩子參加生活勞動(dòng)訓(xùn)練的積極性。
1.改變家長(zhǎng)的教育觀念 為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，我們不定期地進(jìn)行家訪工作，尤其是在開(kāi)學(xué)初，一方面為了解學(xué)生在家里的一些具體情況，一方面為取得家長(zhǎng)的配合。對(duì)于孩子在學(xué)校里的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們通過(guò)電話聯(lián)系、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子的時(shí)機(jī)等多種方式及時(shí)地與家長(zhǎng)交流溝通，我們還印發(fā)了《給家長(zhǎng)的倡議書(shū)》系列活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐步了解培養(yǎng)孩子生活適應(yīng)能力的重要性，更是促使孩子健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。
智殘孩子如果畢業(yè)后，只有一點(diǎn)粗淺的文化知識(shí)，而沒(méi)、、有勞動(dòng)技能，還是難以獨(dú)立生活的，家長(zhǎng)的包辦代替，只能助長(zhǎng)孩子的無(wú)能。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們逐漸改變了教育觀念，有的家長(zhǎng)還提出了不少訓(xùn)練內(nèi)容。
2.豐富學(xué)生的家庭作業(yè) 為了督促學(xué)生在家養(yǎng)成良好的生活勞動(dòng)習(xí)慣，我們?cè)诩倚Ｂ?lián)系卡上印發(fā)表格要求家長(zhǎng)每天記載學(xué)生的自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)等情況，這也是學(xué)生每天的家庭作業(yè)之一，每周反饋交流一次。實(shí)踐證明，這種做法是行之有效的，家長(zhǎng)在記錄的同時(shí)會(huì)不斷地督促、鼓勵(lì)孩子自覺(jué)地進(jìn)行自我服務(wù)，參加家務(wù)勞動(dòng)。
教師則根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和批評(píng)教育學(xué)生。我們還會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)步給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，比如吃飯進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)一只可愛(ài)的調(diào)羹；會(huì)洗小手會(huì)擦桌子的獎(jiǎng)勵(lì)一塊漂亮的毛巾；會(huì)梳頭發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵美麗的蝴蝶結(jié)等等，在孩子開(kāi)心的同時(shí)，家長(zhǎng)也知道了孩子的進(jìn)步情況，就會(huì)進(jìn)一步提高配合學(xué)校教育的積極性。
（家庭記錄表見(jiàn)附表一、二） 表一、生活。
