幼兒英語的途徑和方法(幼兒英語教學(xué)的方法)
1.幼兒英語教學(xué)的方法有哪些
英語教學(xué)方法有很多， 但并不會刻意按年齡去設(shè)計， 你應(yīng)該是自己在學(xué)過或教過的教學(xué)方法之后， 自己判斷哪些教學(xué)法對於幼兒有特別大的幫助， 再加采用， 而事實上， 為了將理論更好的運用到實際中去， 目前很多都是mix型的教學(xué)型態(tài).
這里提供一些書籍， 供您參考：
1. Principles of Language Learning and Teaching (H. Douglas Brown )
2. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (H. Douglas Brown )
Principles of Language Learning and Teaching （以下簡稱PLLT） 內(nèi)容著重於基本理論概念的建立，內(nèi)容主要涵蓋第一語言以及第二外語習(xí)得之學(xué)習(xí)理論。另有其他相關(guān)之學(xué)習(xí)理論如學(xué)習(xí)者個人條件因素、外在條件因素、動機、年齡等相關(guān)理論。在閱讀上，PLLT由於偏重於理論的解釋.
Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy （以下簡稱為TBP）則偏重於實際教學(xué)面上的運用以及技巧的傳授。例如：課程設(shè)計、班級經(jīng)營、聽說讀寫技巧的訓(xùn)練以及技巧的運用、字匯結(jié)構(gòu)的教法與技巧、課堂評鑒以及測驗等。
除了以上兩本書外，還可閱讀英語重要的教學(xué)法，如
1. Techniques and Principles in Language Teaching ( Diane Larsen-Freeman)
2. Approaches and Methods in Language Teaching ( Richards & Rogers )
這兩本書內(nèi)容主要針對近幾年英語教學(xué)的主流以及流行的教學(xué)法做一說明。
Larsen-Freeman的Techniques and Principles in Language Teaching 會先以課堂實例介紹，再說明這教學(xué)法之內(nèi)容。
Richards & Rogers的Approaches and Methods in Language Teaching 則偏重於教學(xué)法的理論來源與背景說明。
當(dāng)然像是TPR教學(xué)法， Silence way 默示教學(xué)法在幼兒教學(xué)中都算是常用的方法， 至於活動設(shè)計， 游戲，歌曲律動， 說故事， 圖片等都是不可少的輔助教學(xué)工具.
2.少兒學(xué)英語的途徑有哪些
長越來越重視學(xué)齡前兒童的英語學(xué)習(xí)。
下面為您推薦八個可以讓您的孩子輕松學(xué)英語的途徑。 1.多聽。
學(xué)齡前兒童的語言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息的小雷達，“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。 2.多看。
利用視覺上的刺激，來幫助孩子強化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的卡通動畫是一個很好的方式。
3.多玩?！巴妗笔呛⒆幼⒁饬ψ罴小W(xué)習(xí)力最強的時候。
4.多說。在日常生活中，家長可以在接送孩子上下學(xué)的時候在車上播放英文童謠。
6.聽音樂學(xué)外語。通過充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語調(diào)、增加孩子的詞匯量，快樂地融入外語的學(xué)習(xí)中。
7.親自動動手。最好的語言學(xué)習(xí)方式，就是親身去體驗。
8.建立完整概念。每個單詞與句型不能只出現(xiàn)一次，通過不同的方式，音樂、動畫、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。
3.幼兒英語教學(xué)方式有哪些
一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容
幼兒 3--6歲的這一年齡階段， 為學(xué)前期， 學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面 發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循 序漸進地進行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班 3---4歲 年齡段教簡單的單詞，再提升到中班 4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí) pear（梨子 ） 、cat（小貓 ） 、banana（香蕉 ） 等單詞讀音后， 再由易至難， 提升至短語及口語對話： give me a pear, please?。ㄕ埥o我一個梨子 ） 、it is a dog（它是一只小狗 ） ，讓幼兒在這一 年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。
二、讓英語教學(xué)充滿趣味性
三、打破傳統(tǒng)的母語原則
在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用 英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速， 影響其英語水平的提高， 如西瓜用英語怎么說 ？ 幼兒在理解英語時都先介入漢語， 所以， 教師 應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段， 使幼兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。
四、及時糾正幼兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵
幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和 發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很 自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重 復(fù)幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求 糾正語言錯誤，應(yīng)該細心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自 己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚， 多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中
不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中， 在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的 細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓幼兒掌握單 詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù) 習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機械與乏味。比如：復(fù)習(xí) dog（狗 ） cat（貓 ） duck（鴨子 ） m onkey（猴 子 ） 等單詞時， 可開展游戲活動， 如將幼兒眼睛蒙上， 從裝有卡片的盒子里摸出一張， 教師讓 其他幼兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進
行游戲的同時也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。
六、日常生活中的語言培養(yǎng)
幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不 失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)， 讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞 （教師可適當(dāng)個別 指導(dǎo) ） ，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教 育滲透到教學(xué)中。但是幼兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則 不敢張口發(fā)音， 這就要求教師對于能力較弱的幼兒， 多一些關(guān)心和親近， 有意地請他們發(fā)言， 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請 他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語情景劇等。
4.學(xué)幼兒園英語單詞的方法有哪些
在生活中對話
(1)我說英語，孩子來聽。比如我夸張地做出表情和動作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以結(jié)合動作的簡單語言。對于能說英語的媽媽來說，生活中的自然對話，是孩子掌握語言最快的方法。對于母語不是英語的孩子來說，比較好的辦法，是結(jié)合動作和手勢幫助他們理解。比如說“jump”，就跳起來給她看。如“I am running”,“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用動作來表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會自然明白在說什么。
(2)悅悅說漢語，我用英語重復(fù)她的話。比如，悅悅說：“我想開開了”。我重復(fù)：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在這個過程中能很自然地掌握兩種語言的表達方式。
(3)當(dāng)她說錯的時侯，我不糾正，只重復(fù)一遍對的。比如，悅悅指著一樣?xùn)|西問：“Who is it”？我重復(fù)一遍：“What is it”？當(dāng)?shù)诙樵僬f的時侯，她很自然地就改變了表達方式，變成了：“What is it”?
5.少兒學(xué)習(xí)英語都有哪些有效的方法呢
學(xué)習(xí)關(guān)鍵是興趣，沒興趣，無論你多努力，效果也不是明顯的。
所以，建議你多看些自己喜歡的英文原音電影，目的是培養(yǎng)興趣，而且可以多模仿模仿里面的口語化的語言，在學(xué)的時候可以多按暫停來學(xué)。多模仿、多朗讀、多聽英語，這些都要有大膽的說，別怕別人怎么看你，自己做好，做的認真，別人還會佩服你，幫助你呢。
如果你覺得不停暫停這樣麻煩的話，或都沒有陪練口語，一個人自己練沒意思的話，推薦你使用一款叫能飛英語學(xué)習(xí)軟，可以提升英語學(xué)習(xí)效率，復(fù)讀功能強大，精確，也能角色模仿，隨時隨地有人陪你練口語。 不用浪費上補習(xí)班來回路程上的時間，也不用擔(dān)心課表的問題。
在家也可以學(xué)習(xí)，時間自由控制。 最后，如果你真的想學(xué)好，處處都有學(xué)英語的機會，一定堅持下去，不要一分鐘熱情。
6.少兒英語教育有什么途徑
一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語。
語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說能力。 二、注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力。
外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。
這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。
7.學(xué)前兒童英語教師培養(yǎng)的途徑是什么
一、巧設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇變耗挲g小，經(jīng)驗缺乏，學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設(shè)立植物角、動物角、科學(xué)角、活動角等），引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創(chuàng)造了良好的條件。
如在活動角，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。
在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應(yīng)及時為幼兒準備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝后，一個小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了?！庇變阂坏λ邮艿氖挛锔信d趣，他們將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性
亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷?、好問更是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。
例如，小朋友經(jīng)常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。
愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。
三、鼓勵幼兒標新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
不滿足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動的前提和內(nèi)部動力。一次，我班王果小朋友把大 海畫成紅色，并解釋說是鯊魚的血染紅的。
還有一次我要求他們學(xué)習(xí)范畫（畫一個小朋友），李平小朋友畫好示范畫后，又在旁邊加上一團黑色。當(dāng)我問他為什么要涂上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子?！?/p>
諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機會。
四、通過操作、實踐活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
俗話說：“心靈則手巧?！睂τ谡Z言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。
例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設(shè)計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
