幼兒古詩朗讀方法(誦讀古詩的方法)
1.誦讀古詩的方法有哪些
一、讀詩題。
古詩詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數(shù)是有標題的，它們或標明寫作對象，寫作重點，或表現(xiàn)感情基調(diào)。如《春夜洛城聞笛》就交代了時間、地點及引發(fā)情感的事件。
《聽鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”（釋義：吹笙的聲音如隔著彩霞從天而來），扣“吹笙”；“不知墻外是誰家”（釋義：不知墻外究竟是哪一家），扣“鄰家”。“疑是碧桃千樹花”（釋義：但心中猜想其中必有千樹的桃花），仍是扣題，即笙聲產(chǎn)生的幻覺（注意“疑”字），并非描寫庭院美景。
二、讀“明示”。古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。
但也有些詩詞中個別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時對這些可貴的信息應(yīng)圈點出來，結(jié)合全詩加以體會。如唐代：趙嘏《江樓舊感》獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何在？風景依稀似去年。釋義：我獨自一人來到這江邊的高樓，我思緒紛然好像有滿腹的憂愁。
我看見月光就像是水一般流淌，流淌的水又像是天空茫茫悠悠。我還記得我們曾經(jīng)一同來望月，而如今同來的你們又在哪勾留？要知道這江樓水光相接的風景，和去年所見一樣幽美一樣輕柔。
起句“獨上”，表現(xiàn)了詩人孤單的身影，孤獨的情感，第三句“同來”與之呼應(yīng)?！八济烊弧?，直接表露出茫然悵惘的情思。
這種情思產(chǎn)生的原因就在三、四句。再如唐代：李白《菩薩蠻》平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。
暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。
何處是歸程？長亭更短亭。釋義：一片平遠的樹林之上飛煙繚繞有如穿織，秋天的山巒還留下一派惹人傷感的翠綠蒼碧。
暮色已經(jīng)映入高樓，有人獨在樓上心中泛起陣陣煩愁。她在玉梯上徒勞無益地久久凝眸站立，一群群鳥兒飛回棲宿多么匆急。
什么地方是你回來的路程？一個個長亭接連一個個短亭?！皞摹薄ⅰ俺睢庇|景傷懷，孤獨生愁；表現(xiàn)全詞感情基調(diào)；“空”表現(xiàn)苦等無果；“歸程”明確表達思歸之情。
高考所選詩歌，大都是絕句律詩。絕句一般是“卒章顯志”。
第四句明示主旨。如《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”（釋義：想你卻難相見，戀戀不舍去向渝州），《春夜洛城聞笛》“何人不起故園情”（釋義：哪個人的思鄉(xiāng)之情不會因此而油然而生呢）等。
律詩一般是一二聯(lián)寫景敘事，三四聯(lián)議論抒情，如杜甫的《旅夜書懷》《登岳陽樓》等。三、讀形象。
詩歌形象包括物象（意象）和人物形象。古詩詞中常用的意象往往有比較穩(wěn)定的含義，如楊柳、春草、殘荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鵑（子規(guī)）、沙鷗等等。
但又不能機械地理解，如“楊柳”一般用來抒寫離情別緒，但在“楊柳青青江水平”（釋義：楊柳青青江水寬又平）“月上柳梢頭”（釋義：月兒升起在柳樹梢頭）“柳暗花明又一村”（釋義：忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個山村）等句中的“柳”則不諧音“留”，與離情別緒無聯(lián)系。意象應(yīng)聯(lián)系起來看，多個意象組合起來，形成意境。
如有的學(xué)生看到“筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠”（釋義：竹林里筍根旁才破土而出的嫩筍，還沒有人注重它們，剛剛孵出的小水鴨子，在沙灘上依偎著母鴨甜甜地睡著）。就將“無人見”、“傍母眠”片面地理解為杜甫的孤獨寂寞。
聯(lián)系其它意象如“糝徑楊花”（釋義：飄落在小路上的楊花碎片）、“點溪荷葉”（釋義：點綴在溪上的嫩荷）等看，詩人描寫的是暮春之景的生機和意趣，表現(xiàn)的是喜愛之情，并無孤獨寂寞之感。人物形象，有的是描寫客體的形象，如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬壑松。（釋義：蜀僧懷抱著綠綺琴，來自遙遠的峨眉山。
為我隨意揮手一彈，如同聽到萬壑松聲）”。更多的是抒情主公（詩人）的形象，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺（釋義：朋友啊，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念?。北憩F(xiàn)的是抒情主人公（詩人）玉潔冰清的情懷。
四、讀注釋。注釋有交待寫作背景的，有解釋疑難字詞的，有揭示典故含義的。
它們對理解詩詞具有一定的作用。如：高考天津卷《聽蜀僧濬彈琴》，提供了三條注釋。
“①綠綺：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。
③霜鐘：《山海經(jīng)？中山經(jīng)》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。（釋義：傳說豐山有九口鐘，霜降時發(fā)出聲音）”。
這三條注釋分別寫到了名琴，聽者的感受以及琴聲與鐘聲的交融。據(jù)此可推測理解本詩的基本內(nèi)容。
五、讀“有無”。無中見有，有中見無。
古詩詞言簡意賅，是濃縮的作品，有很多空間需要讀者去合理填補。如：“西出陽關(guān)無故人”（釋義：向西出了陽關(guān)就難以遇到故舊親人），無中見有：再見不到故人，只見到黃沙、西風、夕陽殘照，只有綿綿無盡的思念之情…… “唯見長江天際流”（釋義：只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。）
有中見無：只見流向天際的長江水，而極目遠眺也望不到友人的船帆，友人隨舟遠逝，思念逐水而來?！吧絿蕠茉庠凇保ㄡ屃x：圍繞在石頭城四周的山依然如舊），“周遭在”，而城已空，往日的繁華已不復(fù)存在。
類似的還有“國破山河在”（釋義：長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊），“空有姑蘇臺上月”（釋義：只有明月空掛姑。
2.適合幼兒園中班誦讀的唐詩有哪些
幼兒唐詩----水墨唐詩經(jīng)典誦讀 【子夜吳歌】李白 【竹枝詞】劉禹錫 【竹里館】王維 【茱萸灣】劉長卿 【征人怨】柳中庸 【贈花卿】杜甫 【早梅】張謂 【早寒有懷】孟浩然 【早發(fā)白帝城】李白 【早春】韓愈 【云陽館與韓紳宿別】司空曙 【月夜憶舍弟】杜甫 【月夜】劉方平 【怨情】李白 【游子吟】孟郊 【詠柳】賀知章 【易水送人】駱賓王 【欹松漪】顧況 【夜上受降城聞笛】李益 【夜泊牛渚懷古】李白 【野望】杜甫 【野老歌】張籍 【雁門太守行】李賀 【尋南溪常道士】劉長卿 【尋陸鴻漸不遇】僧皎然 【行軍九日思長安故園】岑參 【行宮】元稹 【新嫁娘】王建 【曉發(fā)】賀知章 【喜外弟盧綸見宿】司空曙 【西塞山懷古】劉禹錫 【蕪城】李端 【烏衣巷】劉禹錫 【問劉十九】白居易 【聞樂天授江州司馬】元稹 【望岳】杜甫 【望洞庭】劉禹錫 【晚次鄂州】盧綸 【聽箏】李端 【田家行】王建 【題三閭大夫廟】戴叔倫 【題三會寺倉頡造字臺】岑參 【歲暮歸南山】孟浩然 【宿石澗店聞婦人哭】李端 【宿建德江】孟浩然 【宿府】杜甫 【送元二使安西】王維 【送靈澈】劉長卿 【送李中丞歸漢陽別業(yè)】劉長卿 【送李少府貶】高適 【送李端】盧綸 【送黎拾遺】 【水宿聞雁】李益 【蜀相】杜甫 【蜀先生廟】劉禹錫 【石魚湖上醉歌】元結(jié) 【石頭城】劉禹錫 【石上藤】顧況 【石竇泉】顧況 【山行】杜牧 【山房春事】岑參 【塞下曲】盧綸 【塞下曲】王昌齡 【塞上曲】王昌齡 【秋夜寄邱員外】韋應(yīng)物 【秋夕】杜牧 【秋晚宿破山寺】皎然 【秋浦歌】李白 【清明】 杜牧 【磧中作】岑參 【暖川】李益 【暮秋山行】岑參 【暮江吟】白居易 【苜蓿峰寄家人】岑參 【憫農(nóng)之一】 【憫農(nóng)之二】李紳 【沒蕃故人】張藉 【賣炭翁】白居易 【馬詩】李賀 【旅夜書懷】杜甫 【鷺鷥】杜牧 【留盧秦卿】司空曙 【涼州曲】柳中庸 【涼州詞】王翰 【浪淘沙】劉禹錫 【客至】杜甫 【絕句三首】杜甫 【絕句】杜甫 【九月九日憶山東兄弟】王維 【錦瑟】李商隱 【將牛何處去（二首）】元結(jié) 【江鄉(xiāng)故人偶集客舍】 戴叔倫 【江畔獨步尋花】杜甫 【江南曲】李益 【江南春】杜牧 【江村即事】司空曙 【寄李儋元錫】韋應(yīng)物 【黃鶴樓送孟浩然之廣陵】李白 【黃鶴樓】崔顥 【漢江臨眺】王維 【寒食】韓翃 【過山農(nóng)家】顧況 【過故人莊】孟浩然 【閨怨詞】白居易 【古朗月行】李白 【宮詞】顧況 【閣夜】 杜甫 【賦得暮雨送李曹】韋應(yīng)物 【賦得古原草送別】白居易 【芙蓉樓送辛漸】 【逢雪宿芙蓉山主人】劉長卿 【逢入京使】岑參 【楓橋夜泊】張繼 【登岳陽樓】杜甫 【登幽州臺歌】陳子昂 【登樓】杜甫 【登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺使】 【登金陵鳳凰臺】李白 【登高】杜甫 【大林寺桃花】白居易 【村居苦寒】白居易 【從軍北征】李益 【次北固山下】王灣 【春雪】 【春宿左省】杜甫 【春詞】劉禹錫 【滁州西澗】韋應(yīng)物 【初發(fā)楊子寄元大校書】 【出塞】王昌齡 【酬李甫見贈】 池上--白居易 嫦娥--李商隱 采蓮曲 別州民 --白居易 別房太尉墓 別董大 --高適 白雪歌送武判官歸京 八陣圖 -- 杜甫 春曉----孟浩然 孩子有興趣 背背也好 上小學(xué)就要背了。
3.幼兒唐詩必背八十首朗讀
一、松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！啤べZ島《尋隱者不遇》
譯文：蒼松下詢問年少的學(xué)童，他說他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
二、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！啤だ畎住丢氉赐ど健?/p>
譯文：山中群鳥一只只高飛遠去，天空中的最后一片白云也悠然飄走。敬亭山和我對視著，誰都看不夠，看不厭，看來理解我的只有這敬亭山了。
三、小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！啤だ畎住豆爬试滦小?/p>
譯文：小時候不認識月亮， 把它稱為白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云之上。
四、爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川?！啤だ畎住肚锲指枋呤住て涫摹?/p>
譯文：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。煉銅工人在明月之夜，一邊唱歌一邊勞動，他們的歌聲打破幽寂的黑夜，震蕩著寒天河流。
五、生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。——宋·李清照《夏日絕句》
譯文：活著就要當人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。
4.古詩詞朗誦有那些形式
1、直接朗誦；
2、男女輪誦；
3、配樂朗誦加段背景音樂；
4、配樂配景朗誦；
5、舞臺朗誦；
6、視頻朗誦；
7、多人朗誦；
8、情景式朗誦；
擴展資料：
朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。
朗誦類型：
1、范讀法
示范性的朗讀，方式有兩種：一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。
2、伴讀法
教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。
3、輪讀法
每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文后，再請另一個讀。
4、接讀法
一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。
5、領(lǐng)導(dǎo)讀
由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進行，直到全文讀完為止。
6、交互讀
甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。
7、分組讀
分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。
8、自由讀
全班同學(xué)每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
9、指名讀
由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個同學(xué)接讀。
10、表情讀
課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節(jié)奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。
11、抽簽讀
在全體兒童的名簽中，誰被抽中，就由誰站起來朗讀。
12、對話讀
兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
13、高低音讀
甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺新鮮而有趣。
參考資料：百度百科：朗誦
5.朗讀方法有哪些
（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調(diào)，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發(fā)現(xiàn)兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。
（二）伴讀法：是教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。
（三）輪讀法：每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文后，再請另一個讀。
（四）接讀法：是一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。
（五）領(lǐng)導(dǎo)讀：是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進行，直到全文讀完為止。
（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。
（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。
自由讀：全班同學(xué)每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
（八）指名讀：由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個同學(xué)接讀。
（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節(jié)奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。
（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰被抽中，就由誰站起來朗讀。
（十一）對話讀：兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺新鮮而有趣。
6.適合少兒朗讀的古詩詞有哪些
1春曉 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少？
2、絕句 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
4、憶江南 白居易
江南好，
風景舊曾諳：日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。能不憶江南？
5、靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
6、江南春 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
7、詠柳 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下柳絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
8、涼州詞 王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
9、江畔獨步尋花 杜甫
黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
10、絕句 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
11、漁歌子 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
12、滁州西澗 韋應(yīng)物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
13、元日 王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇；
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
14、春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
15、游園不值 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
16、惠崇《春江曉景》 蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
17、村居 高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。
18、江南逢李龜年 杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。
19、小池 楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
20、曉出凈慈寺送林子方 楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
21、所見 袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
22、書湖陰先生壁 王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
23、四時田園雜興 范大成
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
24、秋夕 杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
25、山行 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
7.幼兒園小班詩歌朗誦的有哪些
幼兒詩歌集 春雨 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳樹說，下吧，下吧， 我要發(fā)芽。
梨樹說，下吧下吧， 我要開花。 麥苗說，下吧，下吧， 我要長大。
夏夜 露珠在荷葉上睡覺， 星星在天空中睡覺， 寶寶在小床上睡覺。 露珠的夢是綠的， 星星的夢是亮的， 寶寶的夢是甜的。
秋風吹 秋風吹，白云飄， 飄過山，飄過橋， 飄上柳樹梢， 掛住不動了。 我叫奶奶取下來， 做件暖和的大棉被。
做早操 早上空氣真叫好， 大家一起做早操. 伸伸臂，彎彎腰， 踢踢腿，蹦蹦跳， 天天鍛煉身體好. 飯前要洗手 小臉盆，水清清， 小朋友，笑盈盈， 小手兒，伸出來， 洗一洗，白又凈， 吃飯前，先洗手， 講衛(wèi)生，不得病. 小手絹 小手絹，四方方， 天天帶在我身上， 又擦鼻涕又擦汗， 干干凈凈真好看. 搬雞蛋 小老鼠，搬雞蛋， 雞蛋太大怎么辦， 一只老鼠地上躺， 一只老鼠拉尾巴， 拉呀拉呀拉回家. 大駱駝 駱駝駱駝志氣大， 風吹日曬都不怕， 走沙漠，運鹽巴， 再苦再累不講話. 小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，那好勺， 吃青菜，吃魚蝦，吃得香，吃得飽。 洗手 飯前洗洗手， 臟物不進口， 寶寶講衛(wèi)生， 健康樂悠悠。
小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，拿好勺， 吃青菜，吃魚蝦，吃得香，吃得飽。 甜嘴巴 小娃娃，甜嘴巴， 喊爸爸，喊媽媽， 喊得奶奶笑哈哈。
小小的船 彎彎的月兒，小小的船， 小小的船兒兩頭尖， 我在小小的船上坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。 寶寶看書 小圖書，真好看。
慢慢瞧，仔細翻。 小朋友們真喜歡。
袋鼠 有個媽媽真奇怪， 身上帶個大口袋， 不放蘿卜不放菜， 里面放個大乖乖。 大一歲 新年到，新年到， 小朋友們拍手笑。
你長大，我長大， 大家長大一歲了。 花皮球 花皮球，你真好， 拍一拍，跳一跳， 不拍了，不跳了， 躲在墻角，睡覺了。
寶寶童謠 起床歌-小寶寶，起得早，睜開眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學(xué)說話，伸伸手，要人抱 穿衣歌-小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。 小鏡子-小鏡子，圓又圓，看寶寶，露笑臉。
閉上眼，做個夢，變月亮，掛上天。 小鈴鐺-叮鈴鈴，叮鈴鈴，一會遠，一會近。
小寶寶，耳朵靈，聽鈴聲，找到鈴。 學(xué)畫畫-小寶寶，學(xué)畫畫，大蠟筆，手中拿，畫小鴨，叫嘎嘎，畫小馬，騎回家。
大鞋子-大鞋子，象只船，爸爸穿，我也穿，一二一，象前走，走呀走，翻了船。 逛公園-逛公園，寶寶笑，東看看，西瞧瞧，花兒香，鳥兒叫，小草綠，小樹搖。
看畫報-小娃娃，看畫報，睜大眼，仔細瞧，布娃娃，哈哈笑，伸伸手，要你抱。 搭積木-大積木，紅黃蘭，小寶寶，最愛玩，搭火車，鉆山洞，蓋高樓，連著天。
小汽車-小汽車，嘀嘀嘀，開過來，開過去，小寶寶，當司機，送媽媽，上班去 找朋友 （邊唱邊做動作） 找啊找啊找朋友 （搖晃頭高興的樣子） 找到一個好朋友 （點頭） 敬個禮呀 （把手伸到眼睛旁邊） 握握手 （同人握手） 你是我的好朋友 （先指別人再指自己） 再見！ （向人揮手） 動物叫 PS：先讓寶寶根據(jù)圖片學(xué)認各種動物''如小貓''小狗''小雞''小鴨''小羊等''等寶寶認識了各種動物可以唱： 小貓怎么叫，喵喵喵 小狗怎么叫，汪汪汪 小雞怎么叫，嘰嘰嘰 小鴨怎么叫，嘎嘎嘎 小羊怎么叫，咩咩咩 老牛怎么叫，哞哞哞 老虎怎么叫，噢噢噢 青蛙怎么叫，呱呱呱 學(xué)自然界的各種聲音 下雨了''嘩嘩嘩；打雷了''轟隆?。?刮風了''呼呼呼；小河流水嘩啦啦； 汽車響''嘀嘀嘀；飛機飛''嗡嗡嗡； 寶寶笑''哈哈哈；拍拍手''叭叭叭。
8.適合兒童朗誦的古詩有哪些
1、《所見》清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
釋義：
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
2、《小池》宋代：楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
釋義：
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹蔭倒映水面是喜愛晴天里柔和的風光。
小荷葉才剛從水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在上頭。
3、《畫》唐代：王維
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
釋義：
遠看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。
春天過去，可是依舊有許多花草爭奇斗艷，人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動
4、《山村詠懷》宋代：邵雍
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
釋義：
到二三里遠的地方，有四五個生著炊煙的人家。
路過六七座亭臺樓閣，周圍有十幾枝花。
5、《詠鵝》唐代：駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
釋義：
白天鵝啊白天鵝，脖頸彎彎，向天歡叫。
潔白的羽毛，漂浮在碧綠水面；紅紅的腳掌，撥動著清清水波
9.如何引導(dǎo)兒童誦讀古詩詞
□王宏波背誦古詩詞的好處毋庸置疑，雖然它有用時長、見效慢的特點，但是這種集腋成裘、靜水流深的學(xué)習方式，是人生一種地基式的重要積累。
天長日久，這種優(yōu)勢會一點一點顯現(xiàn)出來，而且能夠受用終生。所以當下要做的是怎樣引導(dǎo)兒童背誦。
開始背誦古詩詞，興趣很重要，但是在具體操作時，很多人忽視了誦讀的作用。古詩詞本身押韻合轍，讀起來瑯瑯上口，又加古典詩詞具有詩中有畫、畫中有詩的特點，意境優(yōu)美，引人入勝。
兒童對語言學(xué)習有一種天生的親近感，記憶力很強，所以，背誦古詩詞對他們而言非但不是特別難的事情，而且是一種享受和愉悅。所以，背誦古詩詞，首先就是讀起來、背起來。
時間一長，小孩子背的古詩詞多了，語感和感知都會有明顯進步，甚至會上癮。當然也會有這樣的情況，孩子背誦一定時間后，會有不想背誦的時候，這時就需要根據(jù)兒童的特點，從興趣入手來進行引導(dǎo)。
首先加入兒童的學(xué)習，和他一起背誦。在一起背誦可以互相學(xué)習，互相鼓勵，讓孩子更有學(xué)習的動力和興趣。
同時，在背誦過程中還可以講一講名人背誦古詩的故事，以此激勵兒童。此外還可以采用比賽的方法，這種方式帶來的競爭能給小孩子一種動力和愉悅，促使他們更好地背誦。
在比賽中，你追我趕，既是競爭，又是游戲，在不知不覺中，就會加快背誦的速度和力度。同時在這一階段盡量采用孩子喜聞樂見的方式，比如繪畫、音樂等等。
藝術(shù)是相通的，這樣既能使孩子更好地理解古詩，還能渲染一種藝術(shù)氣氛。當孩子背誦到一定程度，數(shù)量上有了一定積累，認知上有了一定感受之后，就要進行一定的理性引導(dǎo)。
首先可以介紹詩人。詩人的經(jīng)歷是詩人作詩的基礎(chǔ)，詩人的思想是詩人在詩中抒發(fā)的情感。
尤其是那些優(yōu)秀的詩人，他們的命運和時代息息相關(guān)，他們用詩人敏銳的視角關(guān)注時代、人生以及自然，所以他們的詩歌才能發(fā)常人所不能見，思常人所不能思。可以說了解詩人可以直接幫助孩子了解詩意。
其次，可以講講與古詩文有關(guān)的故事，古詩文的寫作背景、寫作經(jīng)歷和詩人的背景狀況本身就是一個故事，再加上一些有關(guān)的歷史文化和掌故經(jīng)典，會有助于增強孩子對古詩詞的理解與興趣。第三，可以引導(dǎo)兒童在學(xué)習中運用。
只要背誦古詩文達到一定數(shù)量，在日常生活和寫作中，孩子往往就能出口成章。老師和家長要做的，只是給孩子創(chuàng)造這樣一個環(huán)境和平臺，比如創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子身臨其境感受到詩歌的意境，從而言為心聲、一吐為快。
或者用出題的方式，讓孩子能夠左右逢源、靈活運用，而不是僅僅會背而已。聞名中外、令人傾慕的葉嘉瑩先生，用全部心血學(xué)習、宣講、傳播古詩文，講起學(xué)習古詩文的終極意義，先生一語中的，學(xué)習古詩文可以讓人心靈不死。
我們讓兒童學(xué)習古詩文的目的也許就在于此。
