中學教育案例(中學教育實習心得)
中學教育案例
中學教育案例
教育需要因人而異，下面小編為大家分享中學教育案例，希望對大家有所啟發(fā)！
案 例
在人生首次擔任班主任一職之后，我感慨萬千，可以說，這一段時間的班主任生活，有過膽怯，也有過激情；有過茫然，也有過從容；但更多的是對班主任這一職位的深刻感悟與更深沉的熱愛。
其實從某種意義上講，一個班級也是一個小小的社會團體，這個團體生活的井然有序離不開富有藝術(shù)的管理，離不開班主任這一核心人物的良苦用心。作為一個班級最重要的管理者，班主任的管理風格與人格特點直接影響到班級中每個學生的學習與成長。古語云：強將手下無弱兵。雖然不能簡單的將這個道理應用到管理領(lǐng)域，但是不能不說，一個優(yōu)秀的班主任，必然會給其帶領(lǐng)的班級學生形成積極的形象，提供源源不斷的正能量。因此，班主任的管理方法與管理能力，就是一個班級能否健康成長的關(guān)鍵。對于班級管理，班主任必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，兼顧學生工作的人性化要求和管理工作的科學理性化特點，既要顧及到學生成長過程中所需要的人文關(guān)懷，也要重視對學生的言行舉止的約束和引導，要在學生學習成長過程中用最小的教師參與、最小的人為干預，達到最佳的管理效果。這就需要班級的管理，即班主任，付出更多的心血和智慧。
【案例簡述】
某一天，班里一個同學跑到辦公室向我報告：班里有人在打架，而這次打架的主要參與人竟然是班長，打架的起因則是班長對其他同學的嘲笑。
【處理過程】
事情的原委很清楚，直接原因就是班長沒有顧忌別人的心理感受，自私的嘲笑其他同學，傷害了同學的自尊心，導致同學之
間矛盾的產(chǎn)生。事情發(fā)生之后，我并沒有直接對當事人進行嚴厲的批評。因為我覺得這樣簡單的教育批評并不能讓班長深刻的認識到自己的錯誤，在以后的學習生活中很可能再次犯同樣的錯誤。而且在我把班長叫到辦公室之后，他還沒有清楚的認識到自己的錯誤所在。于是我先采取了冷處理方式，先讓他自己對自己的行為進行反思。然后采取了“感其言”、“悔其事”、“改其過”的三步式教育方法。
一、感其言
在辦公室，我和這個班長進行一段簡短的對話，讓他清楚而又肯定的明確自己班長、助手、火車頭這三個身份角色的意義。這幾個身份角色的再次確認，讓他對自己的行為產(chǎn)生了懷疑。然，我對他語重心長的說：“你是大家選出來的班長，是我的助手，雖然今天你和班里的同學產(chǎn)生了矛盾，甚至打架，但是我還是會繼續(xù)相信你，而且以后也會一如既往的信任你”。我這么說的目的其實就是要告訴他，盡管他犯了一些錯誤，但是并不代表大家和我對他會否定，我還是信任他的，同學也會相信他，我們都希望它能主動反思自己，承認錯誤。另一方面，我也要向他傳遞一個信息：人是會犯錯誤的，一個優(yōu)秀的人在于知錯能改。如果知錯不改，甚至是拒不承認錯誤，這才是最不能讓人接受的。
二、悔其事
然后，我以我還有其他工作要做為由，問他你還有什么要說的話沒有，沒有的話我就要工作了。這其實就是要讓他有所表示，給他個臺階下。
他沉默了一會，然后說：“老師，我知道錯了，我不該嘲笑別人，更不應該打架，特別是我還是班長的情況下，不僅沒有嚴于律己，還如此莽撞??”
這正是我想要的效果，這番話讓我看到了他的悔悟之心。我誡勉他：今天的事情會是讓你后悔許久的一件事，但也是你成長路上一個非常有意義的事情。盡管今天犯了錯，但是你成長之路上還有許多更重要的`事情，你還是要以學習為重，以班級事務(wù)為重。我依舊信任你，同學們也不會責怪你，只要你以后繼續(xù)保持一份追求優(yōu)秀的心態(tài)，你還是一個優(yōu)秀的學生，一個稱職的班干部。
恰如我所預料的那樣，后來他交給了我一份內(nèi)容深刻的檢討。
三、改其過
在這件事之后，他再也沒有與其他同學發(fā)生過爭吵和矛盾，不僅在學習上更上一層樓，也在班級事務(wù)上處理的更加合理。他成為了大家的好同學，我的好助手。
初中學生正處于人格心態(tài)的形成期，正確的教育引導能夠讓他們?nèi)〉酶蟮倪M步，獲得更好的人生幫助。而且他們正處于青春叛逆期，直截了當?shù)呐u教育只能適得其反，不僅起不到教育作用，反而有可能引起同學之間新的矛盾。以柔克剛的教育方式不僅能夠讓學生心悅誠服的接受批評，也可以促使他深刻反思自己的錯誤，還能夠讓學生意識到自己應該怎么做，可以引導學生了解如何做人做事，對學生未來的成長會更加有利。
教師的職責不僅是教會學生知識，同時也肩負著引領(lǐng)學生形成正
確人格的重任。特別是作為班級管理最重要的班主任，如何對班級進行科學管理就是一個重要的命題。學生們的精神世界尚處于塑造期，需要管理者在管理過程施以更多的關(guān)懷和呵護，而不是簡單粗暴的禁止與責怪。班級管理要更多的走心，而不是走面。表面上的壓制只能激起學生的逆反心理，真正的管理與教育是走心的精神溝通與引導，讓學生心悅誠服的真正接受。走心與走面的區(qū)別就在于溝通，就在于班主任的管理藝術(shù)。因此，要想實現(xiàn)一個班級的科學人性化管理，走心才是解決問題的唯一正途。
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即將登上講臺，當了十幾年學生的我，不免有些緊張和焦急。于是，從上學期到暑假，我都在為實習做準備。
第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng).認真學習教育學、心理學以及其他專業(yè)知識;通過從事家教了解學生心理，提高分析和講解能力，練習使用準確的數(shù)學用語，學會與學生交流和溝通。
第二、實習板書，務(wù)必做到工整，同時也提高了板書的速度。
第三、到圖書館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。
教學實踐
9月5日，我們正式進入四中實習。真正的教學實習開始了，令人興奮。
教學安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。
我分配在高一(7)班(重點班)，指導老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。
在聽課階段，我認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學習根據(jù)學生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準備第一份教案，這份教案我修改了七次?，F(xiàn)在的上課，面對的是一個個真正的具體的學生。教案就是講課的書面形式，根據(jù)學生的學習情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，重點班(7)班和普通班(9)班，兩個班級的學生學習水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進行不同的處理。教是為學生的學服務(wù)的，教的方式更是為了學生學的更好。在(7)班，可以對較簡單的內(nèi)容一筆帶過，不作詳細分析，在完成課本練習的基礎(chǔ)上，補充進一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分盡量多重復，適時補充一些相應練習，讓學生更好的“消化”吸收。
經(jīng)過一周的學習，終于有機會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。