省級課題怎么申報(bào) (省級課題開題報(bào)告)
省級課題怎么申報(bào)
第一步：省級課題申報(bào)通知公布
每次省級課題申報(bào)開始，是通知公布之日。在規(guī)定的時間內(nèi)，完成本次省級課題申報(bào)，才能算抓住申報(bào)的機(jī)會。如果錯過時間，想要申報(bào)該省級課題，只能等下一年。
第二步：確定省級課題申報(bào)選題
要仔細(xì)閱讀省級課題通知文件內(nèi)容，是接下來自己做申報(bào)課題工作的依據(jù)和準(zhǔn)則。先要根據(jù)選題要求和課題指南，來圈定自己可申報(bào)的選題。在結(jié)合自身現(xiàn)階段的`情況，確定唯一的選題方向。在根據(jù)選題，界定具體的研究對象、研究內(nèi)容和研究范圍。
第三步：完成省級課題申報(bào)書的填寫
申報(bào)書不管是網(wǎng)上填寫還是紙質(zhì)填寫，都會給定模板，我們要按照提示內(nèi)容，來完成相應(yīng)內(nèi)容的填寫，填寫的如何，由專家來評審，給出是否立項(xiàng)的建議。
第四步：省級課題審核審批立項(xiàng)
填寫好的申報(bào)書，及時提交后，有上級相關(guān)部門，按照規(guī)定要求，對申報(bào)的省級課題材料進(jìn)行審核，先單位初審，確定可推薦的高質(zhì)量的課題，且有限額。再由專家評審，給予評審分?jǐn)?shù)和意見。最后由組織方終審，確定立項(xiàng)課題。
省級課題開題報(bào)告
開題報(bào)告是開題者在確認(rèn)論文主題之后，對論文初步確定內(nèi)容的撰寫，以下是小編搜集整理的省級課題開題報(bào)告，歡迎閱讀參考。
題目：農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究
一、課題研究的背景
合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式，它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性;有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親密無間的合作關(guān)系;有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語言表達(dá)能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進(jìn)作用。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。”目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也十分重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了對所有教材、所有課程內(nèi)容一律機(jī)械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認(rèn)為能否有效地在我們農(nóng)村初中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。基于以上理論和我校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。
二、研究意義與目標(biāo)：
合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)人際交往等方面會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作” 等教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題;并讓學(xué)生在多邊互動過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個性。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的探究，努力達(dá)成以下目標(biāo)：
1.教師應(yīng)切實(shí)理解把握合作教學(xué)基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領(lǐng)悟一般班級授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控;學(xué)生能熟練有效、科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實(shí)得以展開。
2.課題組各成員對將要實(shí)施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學(xué)實(shí)踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國家級課程內(nèi)容的選擇
3.讓學(xué)生從合作教學(xué)過程中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4.逐步養(yǎng)成學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習(xí)慣。
三、課題研究的方法與途徑
(一)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。
2.課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。
3.案例研究法：對研究過程出現(xiàn)的得失及時進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對研究過程不斷完善。
4.行動研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)、意識、觀點(diǎn)、問題、思維以至錯誤。
(二)課題研究的主要途徑
1、校長室牽頭，組建課題研究實(shí)驗(yàn)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研室為課題研究實(shí)施的主要領(lǐng)導(dǎo)部門。
2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、梳理，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。
四、課題研究步驟及內(nèi)容
(1)啟動階段：
20XX年1月—20XX年5月，申報(bào)課題，完成課題實(shí)施方案。成立課題組，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解把握合作教學(xué)的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計(jì)劃，邀請專家指導(dǎo)。
(2)實(shí)施階段
1、20XX年5月—20XX年9月，課題組成員對將要實(shí)施的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并能精當(dāng)?shù)匕盐?，在此基礎(chǔ)上，精心選擇適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容。
2、20XX年10月—20XX年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請專家評估。
3、20XX年2月—20XX年7月，中期總結(jié)，歸納整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫中期研究報(bào)告，展示研究成果，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。
4、20XX年7月—20XX年1月，教學(xué)實(shí)踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評比。
(3)結(jié)題階段
20XX年1月—10月，收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，并提請主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。
五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
(一)前期研究情況：
我校數(shù)學(xué)組“十五”期間單獨(dú)立項(xiàng)了一個縣級課題“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”，語文組單獨(dú)立項(xiàng)了一個縣級課題“中學(xué)語文快速作文‘體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作’”和一個濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。
“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動、師生互動為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層作業(yè)，分層評價，從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)便于調(diào)動各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到因材施教，共同提高的目標(biāo)。
“體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學(xué)實(shí)際，落實(shí)新的課改理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過教師精心設(shè)置情景——學(xué)生實(shí)踐探究——學(xué)校開放課堂，提供資料——學(xué)生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學(xué)生作文，課堂互評，共同提高。注重作文的形成全過程，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的基本框架，建立富有活力的創(chuàng)新作文教學(xué)模式，符合新的課改理念，促進(jìn)了孩子的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的個性特長。
“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實(shí)際，對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動模式，探究課外閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學(xué)和課題研究經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)新課程的教育理念和實(shí)施要求，結(jié)合我校師生的實(shí)際確立了本研究課題。
(二)課題研究的保障措施
(1)成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級教育科學(xué)規(guī)劃課題，業(yè)務(wù)精湛，積極務(wù)實(shí);課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學(xué)歷，有很強(qiáng)的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文多篇，本團(tuán)體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實(shí)施和學(xué)校的教育教研，是學(xué)校教科研隊(duì)伍中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準(zhǔn)備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保該課題的順利實(shí)施。
(2)完成研究任務(wù)的保障條件：A、研究調(diào)查數(shù)據(jù)保障：近年來，隨著學(xué)校環(huán)境不斷改善和硬件設(shè)施的不斷完善，學(xué)校初中部各教室都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊，基本能夠滿足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。學(xué)?，F(xiàn)已實(shí)施合作教學(xué)，將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。B、研究經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，全力支持這個課題，要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時完成此課題。C、研究時間保障：我們的課題準(zhǔn)備用2年的時間來完成。
六、課題組成員
課題指導(dǎo)小組成員：張乃耀 郭學(xué)輝
課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：姜花昌
副組長：范宜紅
成 員：劉寶田 高樹行
課題研究工作小組成員及分工
成 員：姜花昌 劉寶田 高樹行 樊麗華 張麗紅 隆方彬 王玲
姜花昌：課題負(fù)責(zé)人，對課題研究進(jìn)行總體把握調(diào)控;劉寶田：撰寫實(shí)施方案，負(fù)責(zé)教學(xué)研究報(bào)告的撰寫，解決課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究;高樹行：理論指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，資料搜集;樊麗華：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇研究;張麗紅：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中英語課程內(nèi)容的選擇研究;隆芳斌：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中物理課程內(nèi)容的選擇研究;王玲：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、搜集資料、整理材料。
七、預(yù)期研究成果
在切實(shí)理解并準(zhǔn)確把握合作教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，對主要國家級課程內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的分析能精當(dāng)?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學(xué);確立特色鮮明的合作教學(xué)策略，逐步形成獨(dú)具特色的合作教學(xué)模式;促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、教壇明星、教學(xué)名師;使學(xué)生真正成為課堂的主人。
收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，并及時提請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)。
總之，該課題的研究，不僅僅要體現(xiàn)課改的需要，同時也要有理論上的火花，方法上的指導(dǎo)。它能正確引導(dǎo)師生的教與學(xué)，能為農(nóng)村中學(xué)正確高效地開展合作教學(xué)提供參考，要能具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。