綜述性論文(綜述性論文提綱)

綜述性論文

綜述性論文

在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的綜述性論文，希望對大家有所幫助。

摘要：以文獻綜述法為主要策略，查閱知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫中有關(guān)高職數(shù)學建模教學的相關(guān)文獻，對高職數(shù)學建模教學現(xiàn)狀，存在問題以及優(yōu)化發(fā)展對策的文獻研究成果進行梳理，通過研究綜述發(fā)現(xiàn)：以建模思維構(gòu)建課堂情境已成為國內(nèi)眾多高職院校數(shù)學課程教學的重要方法，對數(shù)學教學效果的提升也起到了積極的作用，但在教學方法創(chuàng)新和學生有效引導等方面仍存在一些問題，希望各級高職院校能夠針對凸顯出的問題進行有效整改。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學；建模教學；現(xiàn)狀與發(fā)展；綜述分析

一、數(shù)學建模教學理論概述

（一）數(shù)學模型

數(shù)學模型是一種使用數(shù)學語言對現(xiàn)實問題的抽象化表達形式。它是人們用數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題的工具，基于數(shù)學模型的現(xiàn)實問題表達往往有著量化的表現(xiàn)形式，再通過數(shù)學方法的推演和求解，將現(xiàn)實問題中蘊含的數(shù)學含義表達出來。在數(shù)學、經(jīng)濟、物理等研究領(lǐng)域，有很多經(jīng)典的數(shù)學模型，例如：，馬爾薩斯人口增長理論模型、馬爾維次投資組合選擇模型等，這些數(shù)學模型的構(gòu)建幫助人們解決了很多現(xiàn)實的問題，提升了相關(guān)領(lǐng)域量化分析的精確度。

（二）數(shù)學建模教學的步驟

數(shù)學建模教學是一種基于數(shù)學模型的教學方法，在高職院校數(shù)學教學中被普遍應(yīng)用，具體來說數(shù)學建模教學的一般步驟為：

（1）模型理論依據(jù)分析。在教學中倘若需要以某一個知識點為基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)學模型時，教師應(yīng)該以前人的研究成果為依據(jù)，找尋模型建設(shè)的理論支撐點，切忌假大空似的模型構(gòu)建思路。

（2）以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)假設(shè)模型。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，對待研究問題進行模型化假設(shè)，提出因變量、自變量等模型語言。

（3）建立模型。在假設(shè)的基礎(chǔ)上建立模型。

（4）解析模型。將待求解的數(shù)學數(shù)據(jù)代入模型進行解析計算。

（5）模型應(yīng)用效果檢驗。將模型解析的結(jié)果與實際情況進行比較，以檢驗?zāi)Ｐ徒馕龅臏蚀_性和實效性。

二、高職數(shù)學建模教學現(xiàn)狀與問題研究綜述

（一）教學現(xiàn)狀綜述

施寧清等人（2010）采用試驗法研究了建模教學在高職數(shù)學課程教學中的效果，試驗的過程以對照班和實驗班對比教學的形式展開，針對試驗班的教學采用數(shù)學建模的方法，而對照班的教學則采用傳統(tǒng)的講授法展開，通過一段時間的教學實踐后設(shè)置評估變量對兩個班級學生的數(shù)學學習效果進行了總結(jié)，結(jié)果顯示：試驗班學生的數(shù)學考試成績、建模應(yīng)用能力等均優(yōu)于對照班，說明建模法對高職數(shù)學教學質(zhì)量的提升效益明顯。危子青等人（2013）項目教學法與建模思想融合的高職數(shù)學教學形式，指出：該種教學的特色在于將高職數(shù)學課程的教學內(nèi)容劃分為若干個子項目，對每一個項目都進行模型化構(gòu)建，并以模型為素材設(shè)計和組織項目化教學，通過教學應(yīng)用后發(fā)現(xiàn)學生不僅掌握了項目教學的學習精髓，也掌握了數(shù)學模型的構(gòu)建解析技能，教學效益獲得了雙豐收。馮寧（2012）肯定了建模思想對高職數(shù)學教學帶來的效益，指出：通過引入建模教學，能夠最大化鍛煉學生的發(fā)散性思維，以及數(shù)學邏輯應(yīng)用能力，對教學效果的促進效益明顯。

（二）存在問題綜述

盡管建模法對高職數(shù)學教學帶來的效益十分明顯，但在多年的教學實踐中一些問題也不斷凸顯出來有待進一步整改，為此國內(nèi)一些學者也將研究的視角放在建模法在高職數(shù)學教學中存在問題的研究上，例如：孟玲（2009）從教學方法的'教學分析了高職數(shù)學建模教學中的問題，指出：很多高職生對數(shù)學學習的興趣不足，加之傳統(tǒng)的數(shù)學模型又十分抽象，學生理解起來比較困難，一些高職數(shù)學教師采用傳統(tǒng)的建模教學思路組織教學并不利于學生學習興趣的激發(fā)，而抽象的數(shù)學模型與陳舊的教學方法結(jié)合反而降低的教學的效果。曹曉軍（2016）則認為：很多數(shù)學教師并不注重引導學生科學地理解數(shù)學模型，并在此基礎(chǔ)上有效地接受學習內(nèi)容，而是一味地采用灌輸法設(shè)計教學過程，不利于數(shù)學模型在課程教學中的應(yīng)用效益提升。

三、高職數(shù)學建模教學發(fā)展對策綜述

針對建模法在高職數(shù)學教學中凸顯出的問題，一些學者也提出了對策。例如，齊松茹（2011）認為應(yīng)創(chuàng)新建模教學的形式和方法，如引入游戲教學法，將深奧的數(shù)學模型趣味化，通過組織多元化的教學游戲激發(fā)起學生參與建模學習的興趣。谷志元（2011）則認為教師應(yīng)該加大對學生的引導，通過課前、中、后期的有效引導，幫助學生有效地建立起對數(shù)學模型的認知，逐步教會學生利用模型解決實際問題，達到學以致用的教學效果，以提升數(shù)學模型在課程教學中的價值。周瑋（2015）則提出了結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂建立研討式課堂的建模教學新思路，不失為一種高職數(shù)學建模教學的創(chuàng)新教法。

四、結(jié)語

通過對已有文獻的查閱和梳理發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學課程教學中引入建模方法對于課程教學實效性提升的效果已經(jīng)得到了國內(nèi)眾多學者的肯定，但在應(yīng)用中也存在一些問題，比如：教學方法的創(chuàng)新度不夠，學生引導的活動不多等，為此國內(nèi)一些學者也提出了針對性的教學優(yōu)化思路。本文的研究認為：建模法對于高職數(shù)學教學效益的提升有著積極的價值，在今后的教學實踐中各級高職院校教師應(yīng)該結(jié)合教學的實際情況開展科學的建模教學活動，以不斷提升高職數(shù)學建模教學的實效性。

參考文獻：

[1]施寧清,李榮秋,顏筱紅.將數(shù)學建模的思想和方法融入高職數(shù)學的試驗與研究[J].教育與職業(yè),2010,(09):116-118.

[2]危子青,王清玲.項目教學法與高職數(shù)學建模教學的改革[J].職教論壇,2013,(35):76-78.

[3]孟玲.高職數(shù)學建模教學的策略與方法芻議[J].教育與職業(yè),2009,(17):106-107.

[4]馮寧.基于數(shù)學建模實踐活動的高職數(shù)學課程教學[J].教育與職業(yè),2012,(17):127-129.

[5]曹曉軍,李健.高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想的必要性[J].吉首大學學報(社會科學版),2016,37(S1):200-201.

[6]齊松茹,鄭紅.引入數(shù)學建模內(nèi)容促進高職數(shù)學教學改革[J].中國高教研究,2011,(12):86-87.

[7]谷志元.數(shù)學建模促進高職數(shù)學課程改革新探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011,(29):11-13+20.

[8]周瑋.基于數(shù)學建模的高職數(shù)學創(chuàng)新性課堂研究[J].中國成人教育,2015,(12):135-137.

綜述性論文提綱

綜述性論文提綱

寫好論文的基本就是寫好論文提綱，那么，綜述性論文提綱怎么寫呢，下面小編為大家展開介紹。

1.綜述性論文的含義與特點

綜述性論文是作者針對某一方面的專題，對某一時期內(nèi)某一學科，某一專業(yè)或技術(shù)的研究成果、發(fā)展水平以及科技動態(tài)等信息資料進行搜集、整理、選擇、提煉，并做出綜合性介紹和闡述的實用文體。

一般綜述性論文可以是述而不評，即只對文獻的觀點、數(shù)據(jù)、事實等作客觀的分析和介紹，在文章中不加作者本人的見解和評論，作者的傾向性只能潛在地反映在對他人的觀點、材料的取舍和引用上。

2. 綜述性論文的作用

2.1綜述性論文可為科研人員研究課題提供有價值的依據(jù)

2.2綜述性論文能幫助人們有效地進行知識更新

2.3 綜述性論文后所附的'參考書目可為讀者提供已確定課題的參考文獻線索2.4撰寫綜述性論文能培養(yǎng)收集材料、綜合分析的能力。

3.綜述性論文的類型

根據(jù)寫作的目的，通常可分以下4種：

①簡介式綜述：按內(nèi)容特點分別綜合介紹原文獻所論述的事實、數(shù)據(jù)、論點等，一般不加評述。

② 動態(tài)性綜述：就是對某一領(lǐng)域或某一專題的發(fā)展動態(tài)，按照其自身的發(fā)展階段，由遠及近地介紹其主要進展。

③ 成就性綜述：就是將有關(guān)文獻匯集分類，把某一方面或某一項目有關(guān)的各種內(nèi)容從原始文獻中摘出，不管時序先后，分門別類地進行敘述。

④ 爭鳴性綜述：就是對某一領(lǐng)域或某一專題學術(shù)觀點上存在的分歧，進行分類歸納和綜合，按不同見解分別敘述。 根據(jù)寫作的形式，通?？煞忠韵?種：

①專題性綜述 這類綜述的目的是對一定時期內(nèi)圍繞某一專題的論文加以匯集和解釋。

②回顧性綜述 主要是分析某一課題的發(fā)展概況，可按年代順序進行組織。

③現(xiàn)狀綜述這是較常見的科技綜述類型，其主要目的是對某一發(fā)展領(lǐng)域的新知識、新情況迅速進行收集、整理而寫成的綜述。

4.綜述性論文的結(jié)構(gòu)

綜述性論文基本由前言(引言)、正文、結(jié)論和參考文獻四大部分組成。

4.1 前言(引言)：簡要介紹所綜述的課題，研究目的及意義。

4.2 正文：是綜述的主體部分，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述。

4.3 結(jié)論：結(jié)論是綜述的結(jié)束語。一般包括研究的結(jié)論，本課題研究的意義，存在的分歧，有待解決的問題和發(fā)展趨勢等，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

4.4 參考文獻：注明作者所引用的資料。

5.綜述性論文的寫作步驟

5.1 選題 這是文獻綜述的關(guān)鍵，選題要有明確的目的，一般選題都是近年進展較大而切合實際將要的課題。文獻以近3—5年學術(shù)性期刊的論文為主。

5.2收集和閱讀文獻 主題確定后，就要有針對性地廣泛收集文獻資料，在閱讀后，根據(jù)需要和內(nèi)容，決定材料和取舍。

5.3擬寫提綱 文獻綜述涉及的內(nèi)容多而廣，所以在寫作前應(yīng)擬寫一個寫作提綱，以便將主題與材料加以安排和組織。

5.4成文和修改(定稿) 擬好提綱后，明確構(gòu)思，可以進一步組織材料、寫成文章，對寫好的文章草稿要進行多次修改，才能定稿。

6.綜述性論文寫作過程中應(yīng)注意的相關(guān)問題

6.1搜集文獻應(yīng)盡量全面、可靠

6.2 選題范圍不能過于寬泛

6.3 注意不能生搬硬套，對知識缺乏再創(chuàng)造和概括

6.4不能隨意添枝加葉、各取所需

6.5詳略把握不夠，重點難以突出

6.6引文資料跨度太長

6.7間接和轉(zhuǎn)引文獻資料多

6.8參考文獻書寫不規(guī)范