關(guān)于教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn)論文(基礎(chǔ)教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn))
關(guān)于教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn)論文
關(guān)于教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn)論文
基礎(chǔ)教育是每個(gè)社會(huì)成員都必須接受的最普遍，基礎(chǔ)教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn)。最廣泛的教育形式。接受基礎(chǔ)教育的程度和水平，在很大程度上決定和影響著一個(gè)人的素質(zhì)。能力乃至整個(gè)人生道路。正是在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：今日基礎(chǔ)教育的水平和普及程度，決定了明日的國(guó)民素質(zhì)水準(zhǔn)和社會(huì)整體的文明程度。
回顧與反思----讓基礎(chǔ)教育伴隨時(shí)代的脈搏跳動(dòng)
隨著21世紀(jì)的降臨，人類(lèi)正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。這是對(duì)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)！迎接挑戰(zhàn)的一條重要對(duì)策就是必須明智地選擇和確立符合時(shí)代要求、適合中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)教育觀(guān)念與模式。
20世紀(jì)90年代初，當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)剛剛進(jìn)入高校的殿堂時(shí)，作為一名長(zhǎng)期從事教育哲學(xué)和未來(lái)教育研究的學(xué)者，我預(yù)感到：一場(chǎng)時(shí)代的變革將在教育中發(fā)生！經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我寫(xiě)了下面的觀(guān)點(diǎn)：“人類(lèi)步人以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息時(shí)代，不僅是一種技術(shù)的更新。而且是一種文化的變革……教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的綜合，將徹底改變千百年來(lái)以教師講授。課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大。效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使教育完成從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育中人力。物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力?！蔽疑罡械?，這不僅是一種學(xué)術(shù)的追求，而且是教育工作者的時(shí)代使命；同時(shí)我也深感到，要使這一觀(guān)點(diǎn)能力更多的人所接受，必須在理論與實(shí)踐的結(jié)合上取得實(shí)質(zhì)性突破。
教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域，但教育的變革與發(fā)展又總是滯后的，這是一個(gè)令社會(huì)難以容忍的二律撥反！將近十年過(guò)去了，世界走向信息時(shí)代的步伐比人們預(yù)料的要快得多，教育信息化的浪潮更使相對(duì)穩(wěn)定。具有較大慣性的基礎(chǔ)教育目不暇接。教育信息化是一個(gè)高投資與高效益的教育發(fā)展新領(lǐng)域，需要專(zhuān)門(mén)規(guī)劃和組織實(shí)施。同時(shí)又貫穿在教育系統(tǒng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)代化建設(shè)之中，不僅成為其他部門(mén)規(guī)劃發(fā)展的新視野，而且是教育系統(tǒng)每一個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)代化發(fā)展水平的'顯示標(biāo)志，更是教育現(xiàn)代化整體發(fā)展水平的顯示標(biāo)志。
再過(guò)十年，基礎(chǔ)教育會(huì)變成什么樣？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在就必須認(rèn)真思考！因?yàn)榻逃奈磥?lái)是由人來(lái)選擇與創(chuàng)造的，確立不同的目標(biāo)，就會(huì)得到不同的結(jié)果，從這個(gè)意義上說(shuō)，未來(lái)學(xué)家埃利亞德的觀(guān)點(diǎn)是千真萬(wàn)確的：今天你如果不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去！
目標(biāo)與規(guī)劃——區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化的戰(zhàn)略抉擇
素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革、教育信息化是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的三大主題。但從全國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，三者之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。
基礎(chǔ)教育信息化是一項(xiàng)極其復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，正確選擇與規(guī)劃基礎(chǔ)教育信息化的目標(biāo)模式，是當(dāng)前區(qū)域教育信息化發(fā)展的重大理論與實(shí)踐課題。基礎(chǔ)教育信息化絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件設(shè)施建設(shè)（這是目前許多地區(qū)教育信息化發(fā)展中普遍存在的誤區(qū)，并導(dǎo)致十分緊缺的教育資源之巨大浪費(fèi)）?；A(chǔ)教育信息化是整個(gè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的一個(gè)不可分割的組成部分，其最根本目標(biāo)就是能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代公民，并盡可能縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的“數(shù)字鴻溝”。
基礎(chǔ)教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn)
基礎(chǔ)教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn)
基礎(chǔ)教育是每個(gè)社會(huì)成員都必須接受的最普遍。最廣泛的教育形式。接受基礎(chǔ)教育的程度和水平，在很大程度上決定和影響著一個(gè)人的素質(zhì)。能力乃至整個(gè)人生道路。正是在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：今日基礎(chǔ)教育的水平和普及程度，決定了明日的國(guó)民素質(zhì)水準(zhǔn)和社會(huì)整體的文明程度。
回顧與反思----讓基礎(chǔ)教育伴隨時(shí)代的脈搏跳動(dòng)
隨著21世紀(jì)的降臨，人類(lèi)正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。這是對(duì)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)！迎接挑戰(zhàn)的一條重要對(duì)策就是必須明智地選擇和確立符合時(shí)代要求、適合中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)教育觀(guān)念與模式。
20世紀(jì)90年代初，當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)剛剛進(jìn)入高校的殿堂時(shí)，作為一名長(zhǎng)期從事教育哲學(xué)和未來(lái)教育研究的學(xué)者，我預(yù)感到：一場(chǎng)時(shí)代的變革將在教育中發(fā)生！經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我寫(xiě)了下面的觀(guān)點(diǎn)：“人類(lèi)步人以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息時(shí)代，不僅是一種技術(shù)的更新。而且是一種文化的變革……教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的綜合，將徹底改變千百年來(lái)以教師講授。課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大。效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使教育完成從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育中人力。物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力?！蔽疑罡械?，這不僅是一種學(xué)術(shù)的追求，而且是教育工作者的時(shí)代使命；同時(shí)我也深感到，要使這一觀(guān)點(diǎn)能力更多的人所接受，必須在理論與實(shí)踐的結(jié)合上取得實(shí)質(zhì)性突破。
教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域，但教育的變革與發(fā)展又總是滯后的，這是一個(gè)令社會(huì)難以容忍的二律撥反！將近十年過(guò)去了，世界走向信息時(shí)代的步伐比人們預(yù)料的要快得多，教育信息化的浪潮更使相對(duì)穩(wěn)定。具有較大慣性的基礎(chǔ)教育目不暇接。教育信息化是一個(gè)高投資與高效益的教育發(fā)展新領(lǐng)域，需要專(zhuān)門(mén)規(guī)劃和組織實(shí)施。同時(shí)又貫穿在教育系統(tǒng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)代化建設(shè)之中，不僅成為其他部門(mén)規(guī)劃發(fā)展的'新視野，而且是教育系統(tǒng)每一個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)代化發(fā)展水平的顯示標(biāo)志，更是教育現(xiàn)代化整體發(fā)展水平的顯示標(biāo)志。
再過(guò)十年，基礎(chǔ)教育會(huì)變成什么樣？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在就必須認(rèn)真思考！因?yàn)榻逃奈磥?lái)是由人來(lái)選擇與創(chuàng)造的，確立不同的目標(biāo)，就會(huì)得到不同的結(jié)果，從這個(gè)意義上說(shuō)，未來(lái)學(xué)家埃利亞德的觀(guān)點(diǎn)是千真萬(wàn)確的：今天你如果不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去！
目標(biāo)與規(guī)劃——區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化的戰(zhàn)略抉擇
素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革、教育信息化是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的三大主題。但從全國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，三者之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。
基礎(chǔ)教育信息化是一項(xiàng)極其復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，正確選擇與規(guī)劃基礎(chǔ)教育信息化的目標(biāo)模式，是當(dāng)前區(qū)域教育信息化發(fā)展的重大理論與實(shí)踐課題。基礎(chǔ)教育信息化絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件設(shè)施建設(shè)（這是目前許多地區(qū)教育信息化發(fā)展中普遍存在的誤區(qū)，并導(dǎo)致十分緊缺的教育資源之巨大浪費(fèi)）?；A(chǔ)教育信息化是整個(gè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的一個(gè)不可分割的組成部分，其最根本目標(biāo)就是能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代公民，并盡可能縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的“數(shù)字鴻溝”。
要使基礎(chǔ)教育信息化取得突破
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