比較陰沉的作文開(kāi)頭(老師陰沉著走進(jìn)教室作文為開(kāi)頭700?)
1.老師陰沉著走進(jìn)教室作文為開(kāi)頭700?
鈴鈴鈴。清脆的鈴聲打響了，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)了教室，喧鬧的校園變得安靜了。過(guò)了一會(huì)兒便傳出了朗朗的讀書(shū)聲，但在我們班卻又呈現(xiàn)出另一番情景，同學(xué)們交頭接耳，議論著老師怎么還不來(lái)上課。
老師從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)呀。“喂、喂同學(xué)們請(qǐng)靜一靜，靜一靜，我要宣布一個(gè)重要的消息?！毙§`通劉紅帶著幾分哀傷又略摻幾分神秘地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)呀，關(guān)老師的母親去世了。關(guān)老師也因哀傷過(guò)度生了病?！蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲：“??！”“唉！”接著便傳出了竊竊私語(yǔ)聲：“咱們是不是該放假了?！薄霸蹅?nèi)タ赐蠋煱?！”正在這時(shí)，門(mén)被推開(kāi)了，關(guān)老師夾著書(shū)邁著蹣跚的步履走了進(jìn)來(lái)？“??！關(guān)老師，您——”同學(xué)們一臉迷茫，欲言又止，只見(jiàn)關(guān)老師的雙眼布滿了血絲，眼窩深陷，臉也消瘦了，頭發(fā)好像又多了幾縷銀絲，但最使同學(xué)們感到激動(dòng)的是老師胳臂上的黑紗。是啊！人非草木，誰(shuí)能無(wú)情？老師忍受著母親去世的巨大打擊，承受著病痛無(wú)情的折磨，支撐著單薄的身體來(lái)為我們上課，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的一種毅力??！教室里靜悄悄的，在每一個(gè)同學(xué)臉上看到的都是哀痛、激動(dòng)、尊敬。
我們仿佛在老師單薄的身上看到了一顆火熱的、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的心，仿佛想到了老師為同學(xué)補(bǔ)課，給同學(xué)花錢(qián)治病，頂風(fēng)冒雨進(jìn)行家訪的感人情景。一股股暖流沖擊著每個(gè)人的心，一雙雙眼睛傳達(dá)著對(duì)老師的深情?！袄蠋熌丶倚菹?！”“老師您別再上課，安心養(yǎng)病吧！”“老師。”同學(xué)們?cè)僖踩滩蛔×?，在片刻的沉靜后，說(shuō)出了這些發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)?？衫蠋煷葠?ài)地望了我們一眼，搖了搖頭，拿起了講桌上的粉筆，那拿粉筆的手還貼著剛打過(guò)點(diǎn)滴留下的膠布，膠布上還滲著血，可老師卻全然不顧這些，翻開(kāi)了書(shū)，在黑板上寫(xiě)著、寫(xiě)著。
我的眼睛模糊了，我看到了一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的園丁心。難忘?。±蠋熥哌M(jìn)教室的這一刻！
2.描寫(xiě)天氣陰沉的日記300多字
陰天
沒(méi)有風(fēng)，也不見(jiàn)雨。吝嗇了陽(yáng)光，湮沒(méi)了藍(lán)天。青草翠綠低沉渴望一次歡暢的陽(yáng)光沐浴。沉悶的空氣似乎壓抑了這周?chē)囊磺?。此時(shí)，一切開(kāi)始變得不那么活躍，開(kāi)始放慢腳步。
多愁善感的人會(huì)因此給自己的心情著上陰灰的色彩。
陰天里你會(huì)做些什么呢？是否如同那些憂郁的人們坐在窗前，望著灰蒙蒙的天空發(fā)呆，耳邊聽(tīng)著悲傷情調(diào)的旋律，思緒早已飄離了現(xiàn)在，曾經(jīng)的傷愁往事猶凜冽寒風(fēng)席卷而來(lái)，吹涼了你那顆易感的心，你是否發(fā)現(xiàn)你的臉龐早已出現(xiàn)了格外分明的痕跡。
你是否忘了陰天過(guò)后的晴天；你是否忘了你依舊可以在陰天里歡歌；你是否忘了那浮動(dòng)在空氣中半畝愉悅的清芬；你是否忘了紛擾著無(wú)盡的哀愁只在你妥協(xié)之后。你確是忘了，而且忘得如此的徹底。
你不期待陽(yáng)光，卻期待陰天里積云中的雨，期待雨墜落在屋檐的聲響，期待濕漉漉的空氣攜帶的清涼。
你拿起傘，走出門(mén)。你的期待延續(xù)在這樣的陰天里。
3.描寫(xiě)天氣陰沉的日記300多字
陰天沒(méi)有風(fēng)，也不見(jiàn)雨。
吝嗇了陽(yáng)光，湮沒(méi)了藍(lán)天。青草翠綠低沉渴望一次歡暢的陽(yáng)光沐浴。
沉悶的空氣似乎壓抑了這周?chē)囊磺?。此時(shí)，一切開(kāi)始變得不那么活躍，開(kāi)始放慢腳步。
多愁善感的人會(huì)因此給自己的心情著上陰灰的色彩。陰天里你會(huì)做些什么呢？是否如同那些憂郁的人們坐在窗前，望著灰蒙蒙的天空發(fā)呆，耳邊聽(tīng)著悲傷情調(diào)的旋律，思緒早已飄離了現(xiàn)在，曾經(jīng)的傷愁往事猶凜冽寒風(fēng)席卷而來(lái)，吹涼了你那顆易感的心，你是否發(fā)現(xiàn)你的臉龐早已出現(xiàn)了格外分明的痕跡。
你是否忘了陰天過(guò)后的晴天；你是否忘了你依舊可以在陰天里歡歌；你是否忘了那浮動(dòng)在空氣中半畝愉悅的清芬；你是否忘了紛擾著無(wú)盡的哀愁只在你妥協(xié)之后。你確是忘了，而且忘得如此的徹底。
你不期待陽(yáng)光，卻期待陰天里積云中的雨，期待雨墜落在屋檐的聲響，期待濕漉漉的空氣攜帶的清涼。你拿起傘，走出門(mén)。
你的期待延續(xù)在這樣的陰天里。
4.設(shè)置懸念的文章開(kāi)頭
文章開(kāi)頭設(shè)置懸念的方法：
一、倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開(kāi)頭說(shuō)，讓讀者一開(kāi)頭就陷入疑問(wèn)之中，有了疑問(wèn)，就有急于讀下去解開(kāi)謎團(tuán)的欲望。
二、對(duì)比法。這種方法往往先寫(xiě)人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法。因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)體會(huì)到主題的新穎別致。曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實(shí)是愚?！弊x了這樣的開(kāi)頭，讀者會(huì)產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去。
三、行為反常法。文章一開(kāi)始以人物的反常行為開(kāi)頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問(wèn)。初中語(yǔ)文《小小說(shuō)兩篇》就是一例。這種開(kāi)頭好就好在它能調(diào)動(dòng)讀者的思想：這個(gè)小鞋匠每天在路口張望的這個(gè)高大的身影是誰(shuí)？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。
四、回憶法。其一、文章開(kāi)頭寫(xiě)作者事后對(duì)事或人的看法、評(píng)價(jià)?！兑患∈隆肪褪怯昧诉@種方法。其二、文章的開(kāi)頭觸目傷懷、睹物思人。
五、引用寓言法。 如：河水對(duì)河道說(shuō)：“你為什么要阻礙我自由前行呢？”河道說(shuō)：“沒(méi)有我的限制，你早枯涸了，你不會(huì)見(jiàn)到蔚藍(lán)的大海。”
參考資料
百度文庫(kù)：
5.運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)的作文開(kāi)頭
1
、
天空陰陰的，
仿佛要壓下來(lái)，
楊柳耷拉著枝條，
連小鳥(niǎo)兒也不叫了，整個(gè)世界顯得一片陰沉。一片壓
抑，總讓人覺(jué)得會(huì)有什么糟糕的事發(fā)生。果然，一件
令人不愉快的事發(fā)生了。
2
、夜，是那么寧?kù)o；月，是那么皎潔。樹(shù)葉被風(fēng)
吹得
“
沙沙
”
作響，像大提琴?gòu)椬嗟臉?lè)曲。獨(dú)坐在窗邊
的我心潮翻涌，想起了這樣一件事。
3
、樓下的桂花開(kāi)了，一朵朵像一個(gè)個(gè)害羞的小精
靈，香氣勾著我的鼻子，也勾起了我的回憶。啊！我
忘不了那一天。
這樣的開(kāi)頭引出事情，襯托人物的心情。又如：
夜，已深了。估計(jì)別人都已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我卻躺在床
上睡不著，平日皎潔的月亮變得昏暗，風(fēng)吹著樹(shù)林，
在
”
沙、沙
“
作響。難道它們也像我一樣傷心？
望采納，謝謝
