漢語的語法的(語文語法知識大全)
1.語文語法知識大全
一、主語 謂語 （一）主語的構成材料 主語：是被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。
名詞性主語由名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語充當。 謂詞性主語由動詞、形容詞、謂詞性的代詞、動詞 性短語、形容詞性短語充當。
（二）謂語的構成材料 謂語：對主語起敘述、描寫或判斷的作用，能回答“怎么樣”或“是什么”等問題。 謂語通常由動詞性詞語充當，還可以由名詞性詞語、形容詞性詞語、主謂短語充當。
（三）主語和謂語的意義類型 主語的語義類型有： 施事主語：所指事物施行謂語所表示的行為。如：大媽切牛肉。
受事主語：所指事物承受謂語所表示的行為。如：菜買來了。
用事主語：所指事物具有提供使用的內涵。如：這些土豆燒牛肉。
于事主語：所指事物表示行為發(fā)生的位置。如：墻上掛著一幅畫。
斷事主語：所指事物是謂語所斷定的對象。如：這幅畫是我的。
描事主語：所指事物是謂語所描寫的對象。如：這個孩子很機靈。
二、動語 賓語 （一）動語的構成材料 動語和賓語成對，它決定賓語的性質。動語由動詞性詞語構成，包括：動詞、動詞+時態(tài)助詞、中補短語、動詞性聯(lián)合短語 （二）賓語的構成材料 賓語的構成材料有：名詞性詞語、數(shù)量短語、“的”字短語、名詞性聯(lián)合短語、動詞、形容詞、動賓短語、形容詞性聯(lián)合短語、主謂短語、復句形式。
（三）賓語的意義類型 1、受事賓語：賓語表示直接或間接承受行為活動的客體事物。包括： 對象賓語（挖土 挖野草） 目標賓語（挖地道 挖紅薯） 2、施事賓語：賓語表示可以施行動語行為的客體事物。
如： 臺上坐著主席團。 3、斷事賓語：賓語表示對主語有所斷定的客體事物。
如： 我姓李。 4、于事賓語：賓語表示行為發(fā)生的位置。
如： 到達北京。 進入二十一世紀。
5、反身賓語：賓語表示人物動作返回自身的某個部位。如： 聳了聳肩膀。
緊閉著眼睛。 三、定語 （一） 定語的構成：實詞和短語大都可以做定語。
（二） 定語的意義類別 1、限制性定語：數(shù)量、處所、領屬。 2、描寫性定語：性質、狀態(tài)、特點、用途、質料、職業(yè)。
（三）定語標志“的”的作用 定語和中心語的構成有的要用“的”，有的不用“的”，有的用與不用語法關系或語義不同。下面從語法結構、語義聯(lián)系和語用色彩三個角度考察“的”的作用： 舉 例 語法結構 語義關系 語用色彩 一 1 騎自行車人 不成立 無義與有義對立 無用與有用對立 騎自行車的人 偏正短語 2 這桌子 偏正短語 有義與無義對立 有用與無用對立 這的桌子 不成立 3 修理汽車 動賓短語 支配與修飾的語義對立 語用對立 修理的汽車 偏正短語 二 4 牛脾氣 偏正短語 描寫性與領屬性語義對立 語用對立 牛的脾氣 偏正短語 5 三斤鯉魚 偏正短語 限制性與描寫性語義對立 語用對立 三斤的鯉魚 偏正短語 三 6 中國歷史 偏正短語 語義不對立 語用對立 中國的歷史 偏正短語 （四）多層定語 1、分析原則：以左統(tǒng)右，即左邊的詞語修飾右邊所有的詞語。
2、定語次序：領屬、時處、指示代詞或量詞、動詞性詞語和主謂短語、形容詞性短語、表示性質范圍類別的動詞或名詞。 四、狀語 （一）狀語的構成：副詞、時間名詞、能愿動詞、形容詞、介詞短語、量詞短語等。
（二）狀語的意義類別 限制性狀語表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數(shù)量、語氣等 描寫性狀語描寫動作狀態(tài)，指向謂詞性成分或名詞性成分。 （三） 多層狀語 原則：以左統(tǒng)右，即左邊的狀語修飾右邊的中心語。
次序：條件、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態(tài)。 五、補語 （一） 補語的構成：由謂詞性詞語、數(shù)量短語、介詞短語充當。
（二） 補語的意義類別： 1、結果補語：表示動作行為產生的結果，與中心語有因果關系。 2、程度補語：表示達到極點或很高程度，限于用“極、很、透、慌、死、壞”。
3、狀態(tài)補語：表示由于動作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補語之間都有“得”。
4、趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向。用趨向動詞充當。
5、數(shù)量補語：表示動作的次數(shù)，由動量短語充當。 6、時間處所補語：表示動作發(fā)生的時點、處所、動作終止地點。
用介詞短語充當。 7、可能補語：表示動作結果能實現(xiàn)不能實現(xiàn)。
答案補充 （三） 補語和賓語的順序 1、補語在賓語前 如：我們走進了張老師的辦公室。（趨向補語+處所賓語） 2、補語在賓語后 如：他去過北京兩次。
（處所賓語+動量補語） 3、賓語在兩個趨向補語中間 如：他拿出一本書來。 （四） 補語和賓語辨別 1、作賓語的一般是名詞或名詞性短語，作補語的一般是動詞、形容詞、動詞性短語、形容詞性短語、介詞短語、主謂短語。
2、物量短語只充當賓語，動量短語只充當補語。 3、表示時間的數(shù)量短語可以作賓語，也可以作補語。
數(shù)量短語能轉換成主語的是賓語，不能轉換的補語。 4、助詞“得”是補語的標記。
六 中心語 中心語：是偏正（定中、狀中）短語、中補短語里的中心成分。包括： 定語中心語、狀語中心語、補語中心語。
七 獨立語 獨立語：是句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是。
2.語文基礎知識（語法）
一、詞類 （一）詞類：漢語實詞。
詞類 意 義 舉 例 使用時要注意的情況 名詞：表示人或事物、時間、處所、方位等名稱的詞。 福樓拜家的星期天 。
出門向東。 （1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。
例1：他親切的話語時刻浮現(xiàn)在眼前。（名與動搭配錯誤） 例2：它堅硬的目光變得柔和了。
（形容詞與名詞搭配錯誤） （2）不要誤用詞類。 例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。
（名詞誤用為動詞?！皭u辱”改為“侮辱”） 例4：現(xiàn)在，世界流行著許多發(fā)達肌肉的鍛煉法。
（形容詞誤用為動詞。“發(fā)達肌肉”改為“使肌肉發(fā)達”） 動詞 表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動、判斷等意義的詞。
斑羚飛渡 上前出了橋 敬畏自然。 形容詞 表示人或事物的形狀、性質、狀態(tài)、顏色等意義的詞。
他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。 數(shù)詞 表示數(shù)目（包括確數(shù)、概數(shù)和序數(shù)）。
我第一次約了十多個同學到家玩。 （1）數(shù)詞、量詞常常連用，構成數(shù)量詞。
（2）數(shù)量詞可以重疊。 （3）要注意數(shù)量增加和減少的表示法。
①增加用倍數(shù)或百分數(shù)。 例5：從3增加到 例6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。
②數(shù)量減少只能用分數(shù)，可以說“減少了”、“減少到”。例7： 從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。
當代詞代替某類詞的時候，就具有這一類詞的語法功能。 例8：我們到了羅布泊的邊緣。
例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。 量詞 表示事物或行為的單位。
一個黑的長胡子的人。 和一群赤膊的人打架。
鐘敲了十二下。 代詞 代替人或事物的名稱，或起區(qū)別指示作用，或用來提問。
那些環(huán)家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來是這么回事。 （二）詞類：漢語虛詞 副詞類 ：副詞用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。
父親因為忙，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。
介詞 用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。 從天安門往里走。
過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 對于上面的這個問題，你是怎么回答的呢？ 注意介詞“對”、“對于”、“把”與后面對象的搭配。
例：書法藝術，對我真是一竅不通。 （是“書法藝術對我”，把“對”的對象搞錯了） 連詞 用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進、轉折、因果、假設等關系。
即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。 我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感卻能隨著她的動作起了共鳴。
助詞 用來表示詞語之間的某種結構關系，或動作行為的狀態(tài)，或表示某種語氣。 小船無聲地，但是飛快地前進。
月亮落了，半夜以后的荷塘，有些颯颯風響。 為什么呀？ 注意“的”的正確使用。
她是本屆奧運會上的我國的運動員的第一個摘取金牌的人。 （句中“的”過多，可以刪去前三個） 嘆詞 表示感嘆、呼喚、應答等聲音。
“呀，他什么時候…… “唉！我不知何時再能與他相見！” 擬聲詞 模擬人或事物發(fā)出的聲音。 接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。
啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。 （三）詞的意義：單義與多義，同義與反義 詞的意義 特 點 辨析要點及示例 單義詞 僅一個意義的詞。
羅布泊（專有名稱）元素（科技術語） 多義詞 有幾個互相聯(lián)系的意義的詞 深：①從表面到底的距離（基本義）②顏色重：深紅 ③久，時間長：深更半夜④程度高：深謀遠慮 同義與反義 同義詞 意義相同或相近的詞。 使用時注意辨析細微差別： 詞義的輕重：注視、凝視（輕——重） 范圍的大小：戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗（大——小） 搭配的習慣：堅定（立場、方向、信仰）堅決（性格、意志、態(tài)度） 情感的褒貶：聰明、狡猾（褒——貶） 反義詞 意義相反或相對的詞 相反：對——錯 真——假 相對：黑——白 大——小 多義詞有幾個不同的反義詞：老 （幼 少 小 嫩 新） 褒義、中性與貶義 褒義詞 帶有贊美、喜愛、尊敬、肯定等感情色彩。
詞的褒貶色彩有常用現(xiàn)象： ① 以反義詞表達感情色彩：高尚——卑劣 謙遜——傲慢 ② 同義卻表達不同的感情色彩 贊揚——吹捧 領袖——頭目 ③ 成語表達感情色彩 獨斷專行——集思廣益 敷衍塞責——全心全意 貶義詞 帶貶斥、輕蔑、鄙視、否定等感情色彩。 中性詞 不帶褒貶色彩，可用在好的方面也可用在壞的方面。
注：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞）》，將有助你進一步整理這一章節(jié)的知識。 二、短語與單句 （一）短語 短語結構類型 短語使用應注意的問題 主要特點 示例 注意要點 示例 分析 主謂 由表示被陳述與被陳述關系的詞組成（誰、什么）+（干什么、怎么樣）大雁歸來 生性執(zhí)拗 露珠晶瑩 1.配合得當：（1）合乎事理。
（2）合乎語言習慣。 2.使用簡明。
3.并列恰當。 例1：質量增加 （主語、謂語與動詞搭配不當，可說為“質量提高“或”數(shù)量增加“） 例2：發(fā)現(xiàn)困難 （動詞、賓語配合不當，可說為“發(fā)現(xiàn)目標”或“克服困難。
3.求一些語文語法的基礎知識
句子成分 1、主語 主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。
例如： （1）中國人民 志氣高。 （2）提高整個中華民族的科學文化水平 是億萬人民群眾的切身事業(yè)。
說明：（1）常作主語的有名詞、代詞、數(shù)量詞組、聯(lián)合詞組、“的”字結構短語。 （2）動賓短語、主謂短語、偏正短語、動詞、形容詞也可作主語。
2、謂語 謂語是陳述主語的， 說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如： （1）滿天烏云 頓時消散了。
（2）樹葉 黃了。 （3）小王 今年十六歲。
（4）魯迅 是中國現(xiàn)代文學的奠基人。 （5）明天 星期日。
（6）什么書 他都看。 說明：（1）經常作謂語的有：動詞、形容詞及由它們組成的聯(lián)合詞組、名詞、數(shù)量詞組、主謂詞組也可作謂語。
（2）表示判斷的動詞“是”和它后邊的名詞、代詞等組成動賓短語作謂語。（3）名詞作為主限于說明日期、天氣等。
3、賓語 賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如： （1）什么叫信息？ （2）門口圍著一群看熱鬧的。
（3）馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業(yè)服務的手段。 說明：能做主語的詞、詞組，一般都能作賓語。
最常見的是名詞或名詞短語。4、定語 定語是名詞前面的連帶成分，用來修飾、限制名詞，表示人或事物性質、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。
（定）+名例如： （1）那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。 （2）（三杯）美灑敬親人。
（3）雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。 （4）（中國）的歷史有（自己）的特點。
說明：除副詞外，實詞和詞組一般都可作定語。
4.初中現(xiàn)代漢語語法知識
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現(xiàn)代漢語語法知識補充與回顧
1.現(xiàn)代漢語詞性：
現(xiàn)代漢語的詞可以分為12類。實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。我們主要經常接觸的是名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞、介詞。
·名詞：表示人和事物的名稱的實詞。如："黃瓜、白菜、拖拉機、計算機"。
·代詞：代詞能代替實詞和短語。分為人稱代詞（我你您他她它我們你們）、疑問代詞（誰什么哪里）、指示代詞（這那這里那里）。
·動詞：動詞表示人或事物的動作、行為、發(fā)展、變化。如：“來、去、說、想、重視、注重、是、有”（判斷動詞：是、為、乃……）
·形容詞：形容詞表示事物的形狀、性質、顏色、狀態(tài)等，如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、膽小、丑惡、美麗、紅色”。
·副詞：用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。如"很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經、居然、重新、不斷"等。
·介詞：介詞總是同其他的詞組合在一起，構成介詞短語，做定語、狀語和補語。
如“把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對、以、通過、隨著、作為。”
指出下列詞的詞性：
非常（ ）這里（ ）?。?補語，用在謂語的后面，對謂語進行補充說明，如：辨認（2）.③①廢寢忘食 ⑹B
5.求中文語法知識
古代的漢語是沒有所謂“語法”的。我們今天的語法正是借鑒了外語中的分類才得以形成。換句話說，漢語語法不好的人學了英語之后，反而可能在語法方面有所提升。 下面附上漢語語法中的“句子成分”部分，詳細說明了主謂賓定狀補等等，希望能對您有所幫助。 句子成分 1、主語 主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如： （1）中國人民志氣高。 （2）提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。 2、謂語 謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么”或怎么樣“。例如： （1）滿天烏云頓時消散了。 （2）樹葉黃了。 （3）小王今年十六歲。 （4）魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人。 （5）明天星期日。 （6）什么書他都看。 3、賓語 賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如： （1）什么叫信息？ （2）門口圍著一群看熱鬧的。 （3）馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業(yè)服務的手段。 4、定語 定語是名語或代詞前面的連帶成分，用來修飾限制名詞或代詞，表示人或事物性質、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例如： （1）那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。 （2）（三杯）美酒敬親人。 （3）雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。 （4）（中國）的歷史有（自己）的特點。 5、狀語 狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。例如： （1）他[已經]走了。 （2）咱們[北京]見。 （3）歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。 （4）科學[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權。 副詞、形容詞經常作狀語，表時間、處所的名詞經常作狀語，一般名詞不作狀語。動詞中除助動詞外，一般動詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時間、處所、目的的名詞或介詞短語作狀語時，可以放在主語的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。 6.補語 補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。例如： （1）廣大人民干得〈熱火朝天〉。 （2）他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。 （3）他生〈于1918年〉。 （4）他坐〈在桌子旁〉。 （5）顏色是那么濃，濃得〈好像要流下來似的〉。 7.獨立成分 在句子中不與其他成分（主、謂、賓、定、狀、補）產生結構關系，但意義上又是全句所必需的，具有相對獨立性的一種成分，用來表示稱謂呼叫，對事物原推測、估計、注釋、補充、感嘆、摹擬語氣等。 例如： （1）事情明擺著，你看，我們能不管嗎？ （2）十分明顯，不大大提高整個中華民族的科學文化水平，四個現(xiàn)代化就是一句空話。 （3）啊，多么使人心醉的絢麗燦爛的秋色！ （4）砰，砰，一陣槍聲傳來。。 充當獨立成分的，有的是一個詞，有的是短語，它在句子的位置比較靈活，有的在句首，有的在句中。 8、復指成分 用兩個或兩個以上的詞或短語指同一事物，作同一個句子成分。例如： （1）先生自己也要書。 （2）國家要獨立，民族要解放，人民要革命，這已經成為。擋不住的歷史潮流。 （3）這就是朝鮮戰(zhàn)場上一次最壯麗的戰(zhàn)斗--松骨峰戰(zhàn)斗。 狀——修飾全句的]+（定）主+[狀]謂<；動補>；+（定）賓+<；賓補>；。 [每當有外地人來]，（好客的）天津人[總是][眉飛色舞地]談<；起了>；（天津的）小吃<；有多么地道>
參考資料：
6.請教幾個簡單的語文語法知識
你是外國人？在學漢語嗎？問題問得太古怪了！我按照我的理解回答你的問題：1定語是形容詞或代詞，例如：美麗的花（美麗是形容詞，做定語，花是中心詞），我的學校（我是代詞，做定語）2狀語是副詞，形容詞或介賓短語.例如：十分熱烈（十分是程度副詞，做熱烈的狀語），愉快地唱歌（愉快是形容詞，坐唱歌的狀語）3賓語大多是代詞或名詞.例如：大家都感謝他.（大家是主語，感謝是謂語，他是賓語，是代詞） 每個人都熱愛自己的祖國.（祖國是賓語，是名詞）4謂語是動詞或形容詞，表示動作行為的.例如：上個問題的兩個例句中的感謝和熱愛都是動詞，都做謂語.再比如：陽光很燦爛.（燦爛是形容詞，做謂語）我要出門，有時間再解答你的問題。
7.如何學習中文語法
努力學生掌握語音學基礎知識，在熟悉現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)的基礎上運用或借鑒試驗語音學、任職心理學的理論、成果及方法，學會搜集、分析外國留學生漢語學習過程中語音習得材料，并撰寫語音發(fā)面的論文，培養(yǎng)語音研究的能力。
參考書
《普通語音學綱要》 羅常培
《語音學教程》 林濤等
《北京語音實驗錄》 林濤等
《實驗語音學概要》 吳宗濟
《心理語言學》 桂詩春
《漢語音韻學》 王力
漢語語法學（文字漢語語法學），是一門研究漢語語法的科學。 本課程包括四個方面的內容：
一、語音學基礎知識；
二、現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)及其來源；
三、試驗語音學與任職心理學關于語音研究的新成果；
四、對外漢語教學研究現(xiàn)狀及其研究方向。 采取講課、討論、撰寫論文等形式完成授課計劃。
