小學數(shù)學老師考試(考小學數(shù)學老師需要考哪些科目)

1.考小學數(shù)學老師需要考哪些科目

申報要求 具體的申報要求： 1、普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

北京的可以在 考?。ㄟ@里每兩個月舉辦一次，拿證比較方便） 2、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學、心理學考試） 3、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認定機構(gòu)組織的說課（說課分為：面試、試講）。

（申請學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講） 4、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。 5、報名需要學歷證、身份證、照片。

6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。 具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當?shù)氐慕逃帧⒒蛘邎竺處熧Y格證的地方 學歷要求 我們國家規(guī)定：幼師：具備幼兒師范學校畢業(yè)或高等教育學歷。

小學教師：應(yīng)當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷； 初中教師：應(yīng)當具備大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷； 高中教師：應(yīng)當具備大學本科畢業(yè)及其以上學歷。 中職教師：具備大學本科及以上學歷。

中職實習指導(dǎo)教師：具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷，并具有相當于助理工程師或中級以上工人技術(shù)等級，對于確有特殊技藝，并獲得國家職業(yè)技能鑒定機關(guān)頒布的相當于技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬。 高校教師：具備研究生或者本科畢業(yè)學歷。

[編輯本段]具體流程 考教師資格證的流程是： 1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上） 一般每兩個月可以考一次（北京可參考 2.考心理學以及教育學（對于教育學\教育心理學學習的全面輔導(dǎo)，通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，合格成績保留三年，因此最好一次性通關(guān)；在考心理學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（職高）/中專/中職/高校，你的學歷一定要高你報名等級一級，如果你要教高中就一定要本科或以上學歷，另外高校教師資格證是提供給大學在職教師考的） 3.拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。

認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數(shù)學、語文之類的科目） 說課30分鐘，分：試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網(wǎng)下一下模板，就可以了。 說課北京的是在每年4月和10月，通過說課就可以拿到證拉。

考試基礎(chǔ)科目： 考取高等（包括本科、大專、高職）學校教師資格人員： （北京的培訓(xùn)地點可到首都師范大學） 高等教育學概論、心理學概論、高等教育方法概論 、教學技能 考取高中、中專、中職、初中、小學的教師資格證人員： （北京的培訓(xùn)地點可到北京大學資源樓 教育學、教育心理學 考取幼兒園的教師資格證人員：北京的培訓(xùn)地點可到北京師范大學東面對面 幼兒教育學、幼兒心理學 其他各省市的相關(guān)政策會有不同，可咨詢當?shù)亟涛? 關(guān)于教師資格證的政策，考試信息，考取流程， 可查閱。

2.教師招聘小學數(shù)學學科專業(yè)知識考什么

教師招聘小學數(shù)學學科專業(yè)知識考試內(nèi)容：1.數(shù)的認識⑴整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的意義，數(shù)的改寫和求近似數(shù)；數(shù)位和數(shù)級的順序、名稱及計數(shù)單位間的關(guān)系；比較分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的大小。

⑵小數(shù)的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)，約分和通分；分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系。⑶有理數(shù)的意義、大小。

⑷平方根、算術(shù)平方根、立方根、無理數(shù)和實數(shù)的概念。2.數(shù)的運算與性質(zhì)⑴四則運算的意義、運算法則和運算定律；口算、筆算、估算的基本方法和相應(yīng)算理。

⑵積的變化規(guī)律、商不變的性質(zhì)和小數(shù)的性質(zhì)。⑶比和比例的各部分名稱及相互關(guān)系；比、比例的意義和基本性質(zhì)；正比例和反比例的意義，解決比例的有關(guān)問題。

⑷常見的數(shù)量關(guān)系。⑸實數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算。

⑹整除、約數(shù)、倍數(shù)的定義，用定義證明整除問題。⑺帶余除法的意義、帶余除法表達式。

⑻奇數(shù)、偶數(shù)的定義和性質(zhì)，奇偶分析法。⑼被2,3,5整除的數(shù)的特征。

⑽因數(shù)（約數(shù)）、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)（素數(shù)）、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、公因數(shù)（公約數(shù)）和最小公倍數(shù)以及互質(zhì)數(shù)的概念；分解質(zhì)因數(shù)；公因數(shù)、最小公倍數(shù)及其應(yīng)用。3.常見的量⑴常用的時間單位、長度單位、質(zhì)量單位和面積單位以及體積與容積單位。

⑵用單位間的進率進行單位換算。4.代數(shù)式與方程⑴用字母表示數(shù)的意義，列代數(shù)式，求代數(shù)式的值。

⑵整數(shù)指數(shù)冪的意義和基本性質(zhì)；整式，整式的加法、減法和乘法運算。⑶分式的概念、基本性質(zhì)和運算。

⑷二次根式，二次根式的性質(zhì)及其加、減、乘、除運算法則。⑸等式的性質(zhì)；方程、方程的解。

⑹一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程（組）、分式方程的概念、解法及其應(yīng)用，檢驗方程的解是否合理。5.不等式⑴不等式的概念與基本性質(zhì)，簡單不等式的解法。

⑵一元一次不等式（組）及其簡單應(yīng)用。⑶用比較法、綜合法、分析法等證明簡單的不等式。

⑷基本不等式：6.集合⑴集合，元素與集合間的關(guān)系，集合的表示方法。⑵集合之間的包含和相等關(guān)系；全集與空集的含義。

⑶并集、交集和補集的含義、運算；用韋恩圖表示簡單集合間的關(guān)系與運算。⑷區(qū)間及其表示方法。

7.函數(shù)⑴映射與函數(shù)的概念；求簡單函數(shù)的定義域和值域；反函數(shù)，求簡單函數(shù)的反函數(shù)。⑵常量、變量；一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。

⑶函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和周期性；判斷簡單函數(shù)的奇偶性、周期性。⑷復(fù)合函數(shù)的概念，將復(fù)合函數(shù)分解成幾個簡單函數(shù)。

⑸分數(shù)指數(shù)冪的概念、運算及性質(zhì)；對數(shù)的概念和運算性質(zhì)。⑹初等函數(shù)的概念；冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)。

⑺角、弧度制、任意角的三角函數(shù)、三角函數(shù)線等概念，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式；兩角和與差以及二倍角的正弦、余弦和正切公式；正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。⑻正弦定理、余弦定理及其應(yīng)用。

擴展資料：教師招聘小學數(shù)學學科面試注意事項：一、忌撰寫時間過長、內(nèi)容過細我們需要認真撰寫備課稿，但這并不意味著我們一定要把所有的準備時間都用在“寫”上，我們要預(yù)留出一定的時間，去梳理所寫內(nèi)容，否則，在說的過程中會因不熟悉內(nèi)容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內(nèi)容不要過于詳細，過于詳細的說課稿會在說的過程中產(chǎn)生依賴性，最終將脫稿“說課”變?yōu)檎崭濉白x課”。

二、忌口頭禪過多人在緊張的情況下表現(xiàn)在語言上就是過多的口頭禪，例如“嗯”、“啊”等一些語氣詞，“對吧”、“是吧”、“所以”等一些固定詞語多次出現(xiàn)在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應(yīng)中，同時在上考場前深呼吸，調(diào)整好自己的狀態(tài)。三、忌無肢體語言說課的自然不僅體現(xiàn)在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時一手拿稿，結(jié)合著所說內(nèi)容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過于繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講臺來回走動。

四、忌無原因闡釋說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設(shè)計思路，同時還要說出自己的設(shè)計理由，因此從教學目標這一環(huán)節(jié)開始就要注意對每一個環(huán)節(jié)設(shè)計依據(jù)進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念、設(shè)計依據(jù)以及所能達成的教學效果。