北師大版二級前三課(北師大版二年級什么是面積教學實錄)
1.北師大版二年級什么是面積教學實錄
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學教材第六冊冊第39——41頁的內(nèi)容。
教材分析：“什么是面積”是北師大版第六冊第四單元面積的第一課時，本課是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征以及它們的周長的基礎上進行教學的，是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”領域的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學生初步建立面積的概念。
北師大版數(shù)學教材把面積概念獨立教學，目的是改變以往偏重面積計算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的現(xiàn)象。“面積”的概念是學生學習幾何形體的基礎，因此要讓學生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念。
教學目標：1.結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。2.經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3.讓學生在觀察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學生空間觀念。教學重點：理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。
教學難點：理解面積的含義，學會比較兩個圖形面積的大小。教具準備：多媒體課件、正方體、長方體。
學具準備：硬幣、剪刀、彩色正方形和長方形、2厘米的小方格紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，故事導入。
師：同學們都喜歡聽故事對嗎？（生：對）那三只小豬的故事聽過嗎？（生：聽過）三只小豬呀齊心協(xié)力的趕走了大灰狼。（出示課件）可是豬大哥的草房子被大灰狼吹壞了，豬二哥的木頭房子也被它推倒了。
所以呀，這小哥倆商量著決定用磚重新去砌新房子呢?。ǔ鍪菊n件）瞧，這就是它們倆剛剛?cè)玫牡?，可都爭著說自己家所圈的這塊地大，你們覺得呢？生1：我覺得豬大哥圈的地大。生2：我覺得豬二哥圈的地大。
生3：我覺得他們倆圈的地同樣大。師：到底是怎樣的呢？咱們一塊兒學了今天的知識就知道了。
二、緊貼生活，結(jié)合實例，理解含義。（一）實物感知，認識物體表面的大小1. 感知黑板的表面和課本的封面的大小師：同學們，今天我們的學習活動就從這一本數(shù)學書開始。
師：請舉起數(shù)學書，用手摸一摸課本的封面，也就是這一個面。（師指導摸的方法：摸面的時候，手放在封面上，認真地、慢慢地摸這一個面的全部，靜靜感受它的大小。）
生：進行摸面。師：再看看我們的老朋友---黑板，它的表面也是一個面。
誰來比一比，這兩個面誰大誰小？生：黑板的面大，數(shù)學書的封面小。師：你怎么知道的？生：我用眼睛一看就知道了。
2.感知手掌面的大?。?）摸手掌面。師：伸出你們的小手，這是我們的手掌面，摸一摸。
師生共同感受。 （2）抽一個學生和老師擊掌，比較老師與學生手掌面的大小。
師： 現(xiàn)在看一看，老師的手掌面和這位同學的手掌面比，誰大誰??？生：老師的手掌面大。（3）學生和學生擊掌，比較學生與學生手掌面的大小。
師：剛才已經(jīng)和老師比過了，現(xiàn)在同桌兩個小伙伴也互相比一比你們的手掌面，看看誰的手掌面大，誰的手掌面小。生1：我的手掌面大。
生2：我同桌的手掌面大。3.總結(jié)。
師：其實剛才我們接觸的黑板的表面、課本的封面、還有手掌面等等，這些都可以統(tǒng)稱為物體的表面。板書：物體的表面。
師：我們剛才比較了物體表面的什么？生：物體表面的大小。板書：大小。
師：物體表面的大小，在數(shù)學中有一個名字叫面積。我們就把物體表面的大小叫做面積。
板書：面積。4.結(jié)合生活實物，感受物體表面的面積（1）比較桌子和凳子表面的大小。
師：伸出手摸一摸咱們的課桌表面，再摸一摸凳子的表面，比一比它們的面積，誰大誰?。可赫n桌表面的面積大，凳子表面的面積小。（2）找一找，說一說。
師：在我們的身邊還有許許多多的物體，你能不能從身邊的事物中找到兩種物體比一比它們面積的大小呀？生1：黑板的面積大，橡皮的面積小。生2：文具盒的面積小，課桌的面積大。
生3：門的面積大，椅子的面積小。（二）親身體驗，認識封閉圖形的大小 1.進行摸面游戲。
師：同學們，喜歡游戲嗎？下面我們進行一個“摸一摸“的游戲，游戲規(guī)則是：找一個同學上來，閉上眼睛來摸兩個面，然后根據(jù)自己的感覺判斷一下，你摸的第一個面大？還是第二個面大？還是兩個面同樣大？誰愿意來挑戰(zhàn)一下？師：抽一個學生。師：拿出一個長方體盒子，并指導孩子摸兩個面。
（第一個面大，第二個面?。煟喝绻f對了請同學們掌聲鼓勵，如果說錯了我們幫幫它。生：摸面。
師：感覺到了嗎？請你說給大家聽。生：我覺得第一個面大。
生：鼓掌。師：誰愿意再來挑戰(zhàn)一下？師：再抽一個學生。
師：再次拿出一個正方體盒子，讓學生摸。（摸兩次相同的面）師：請你說說剛才摸的兩個面大小怎么樣？生：一樣大。
生：鼓掌。2.認識封閉圖形。
師：如果老師把他們剛才摸到的面畫在黑板上，看，這一個面就變成了什么？生：正方形和長方形。師小結(jié)：我們就把這樣首尾相連、密不透風的圖形稱作封閉圖形。
板書：封閉圖形。師：封閉圖形也是有大小的，我們就把封閉圖形的大小也叫做他們的面積。
3.比較這兩個封閉圖形的大小。師：誰來比較一下長方形和正方形的面積誰大？誰小？生：長方形的面積大，正方形的面積小。
4.認一認。師：我們來看這幾個圖形，找一找哪個圖形不能找到面積。
（課件出示三角形、正方形、長方形、圓形和一個未。
2.北師大版二年級數(shù)學上冊誰的得分高教案
解決方案1:
激發(fā)學習興趣.初步學會分析數(shù)量關系的方法：24比23多1，課件
教學設計：24+30+41=95
(3)通過學生獨立計算笑笑的得分，再把個位數(shù)相加，體驗算法的多樣化，師進行詳細講解：
P2-3頁
教學目標.在計算100以內(nèi)數(shù)的連加時.有誰能讀出表中的信息：
100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法（包括計算順序和筆算豎式寫法）
養(yǎng)成教育訓練點.：
1，發(fā)現(xiàn)了什么。
2.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學信息？
板書
誰的得分高
讀法，怎么讀，可以先把整十數(shù)相加？（豎著讀。
2,30比44少14，你知道了什么，會讀表格，先把十位上的數(shù)字加起來，而是要看總得分）
四.100以內(nèi)數(shù)的連加計算方法
(1)口算.對有難度的題目，發(fā)展收集信息的能力。
教學準備、耐心檢查的良好學習習慣：
實物投影，整節(jié)課教學效果還不錯，最后把兩次結(jié)果加起來.生獨立完成：豎著讀。
例題，掌握連加豎式的寫法，能夠用數(shù)學語言表達自己的思考過程，第二次得30分。
3：（看誰的得分高。
例題.能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加計算. 用豎式結(jié)算，個別學生掌握得不太牢固，引入新課
同學暢談套圈游戲的游戲規(guī)則。第三次得41分……。
4，師對答案
2，橫著讀
淘氣：1.在計算過程中初步養(yǎng)成計算細心，然后再把這兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相加。
五.鞏固練習
做課后P3頁的練習
1:24+30+41=95（分）
教學反思
新學期的第一課。
教學重難點。加上上學期學習了20以內(nèi)連加算式計算方法的：
初步養(yǎng)成計算細心.
三.正確比較數(shù)學信息大小的方法
通過比較信息中數(shù)據(jù)的多少來進行判斷誰獲勝？或你學到了什么，然后再把個位上的數(shù)字相加，在后面幾節(jié)內(nèi)容中我會側(cè)重訓練學生的邏輯思維、耐心檢查的良好學習習慣：
一.創(chuàng)設情景教學內(nèi)容，不能只看兩次誰高就誰高，然后再把這兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相加？
2，讓學生在所學的基礎上；
六.課堂小結(jié)
通過今天的學習，橫著讀）
淘氣第一次得24分、
如，課下進行了及時的輔導，41比29多12
總結(jié).四人小組合作完成，先把前兩個數(shù)相加；
3，最后把兩次的和相加，先把前兩個數(shù)相加：24+30+41=95
(2)用豎式計算，更好的鞏固今天所學的知識（100以內(nèi)連加的計算方法）
總結(jié)。
二.有順序的閱讀并比較情景中的數(shù)學信息
1.請同學們觀察書本的表格，學生興趣盎然，事實上對于100以內(nèi)連加算式的計算方法已經(jīng)不是難點，而應用題的思維方式才是這屆內(nèi)容的難點，積極參與
3.北師大版的小學數(shù)學知識點總結(jié)!
小學數(shù)學四年級前四個單元知識點總結(jié)
1、路程速度時間公式：s=vt v=s÷t t=s÷v
2、正方形周長公式：C=4a
3、正方形面積公式：S=a2
4、長方形周長公式：C=2(a+b)
5、長方形面積公式：S=ab
6、加法交換律：a+b=b+a
7、加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)
8、乘法交換律：a·b=b·a
9、乘法結(jié)合律：〔a·b〕·c=a·〔b·c〕
10、乘法分配律：〔a+b〕·c=a·c+b·c
11、角的大小分類，從小到大是：銳角、直角、鈍角、平角、周角
12、銳角是小于90度的角，直角是90度，鈍角是大于90度而小于平角的角，平角是180度的角，周角是360度的角。
13、三角形按角分類：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形
14、三個角都是銳角是銳角的三角形叫銳角三角形；有一個角是直角的三角形叫直角三角形；有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。
15、三角形按邊分類有：不等邊三角形，等腰三角形，等邊三角形
16、從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。
17、小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一--------記作0.1,0.01,0.001-----
18、小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
20、1平角=2直角 1周角=2平角=4直角
21、三角形具有穩(wěn)定性
22、三角形任意兩邊之和大于第三邊
23、三角形的內(nèi)角和是180度
24、學會畫角
25、會比較小數(shù)的大小
26、單位換算
長度單位：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米=100厘米=1000毫米
質(zhì)量單位：1千克=1000克 1噸=1000千克=1000000克
錢的換算：1元=10角=100分 1角=10分
時間單位：1時=60分=3600秒 1分=60秒
1年=12月=365天或366天 1天=24小時
一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九十一三十，平年二月二十八，閏年二月二十九。
面積單位：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米
1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃=1000000平方米
4.小學二年級語文生字表哪里有(第一課是“秋天)”?
二年級語文生字表第三冊 宜層盡染翠爽壯谷登華圖梨籠浪梁燃勤勞區(qū)尤其仙盤峰胳膊巨當脖著形狀旅蒲降娃紛 蒼洼啪炸蹦察識劉菊殘君橙橘徑斜楓于交支龍求凡利棋彈鋼琴胡戲喂養(yǎng)鴿航模株踮院除疲倦牽困委補室寧楞切集掌鐘零鬧哈欠遲嘆決悔計算冒覽館緊怦握容普奮燦爛柏紀紡織優(yōu)勝灣粒神州川涌島隔峽與陸民族慶獻幟潔奏曲億央瓦莊嚴闊碑周似拼案壇跡廈訊傳約聚揮鑼呼擊擁抱淚澤克揚省店櫥指接講鋪毯銀仗退危險買賣反雜簡單寸益彰豹障泰徒功渠沿際信葫蘆藤哇盯鄰棗淺禿忍唄雖乘思抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責酸葡萄狐貍串迫待硬茶泡飽袍鞭移謀柴焰易折搓繩斤獨刺猬板凳糙但傍椅瞧留術鉛惹吐桌盒注削皺壞扎抓莓幸福吵受之輪期第任慣式瞇鄭鐵釘裙褲襖疼痛瘋恨漠炭貧富饑索奉永科亞呆始猜栓逗良縮遙尋食泣健康操則昨紗羨慕粉料套份妹貴寄費客何贈汪舟欲踏潭歷貢肯扇確愁護牢孔雀錦鷹叢鸝靈嬉嘰喳蓬躍棱巢嶄牌側(cè)卷欣賞龜鏡映幻演蕉扔跨甚至蒸死繼乎叨蒙喃味濃騰獵黎射衛(wèi)嫦娥宇宙載箭浮雹暴躁灌溉器淹稼毀災呱喱圈紋碰返舒必須綁通杯塑咳嗽鉤件噴設浴博珍孫悉絕肉史核缺乏稀農(nóng)技袁隆介紹培育產(chǎn)棚控制泥茁 。
5.北師大版二年級上冊數(shù)學誰的得分高教學實錄
北師大版小學二年級數(shù)學上冊《誰的得分高》教學設計優(yōu)秀教學案
第一單元 加與減
教學目標：
1、在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯(lián)系。
2、能讀懂情境中或表格中蘊含的數(shù)學信息，會分析數(shù)量關系，并運用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算100以內(nèi)連加、連減，加減混合運算。
4、在計算過程中初步養(yǎng)成認真、細心、耐心檢查的良好學習習慣。
教學重點：掌握100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的方法。
教學難點：順聯(lián)準確計算100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算。
教學時間：7課時
第一課時 誰的得分高
1—1
教學目標
1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。
2、初步學會分析數(shù)量關系的方法，能夠用數(shù)學語言表達自己的思考過程。
3、能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。
4、在計算的過程中初步養(yǎng)成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。
教學重點：
能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。
教學難點：
初步學會分析數(shù)量關系的方法，能夠運用100以內(nèi)數(shù)的連加運算解決實際問題。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。
二、探究新知
1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。
2、出示統(tǒng)計表，說一說你從表中知道了哪些數(shù)學信息？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 30 41
笑笑 23 44 29
3、小組討論：談們誰說的對？
4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？
(1)計算淘氣的總分
24+30+41=95
先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。
可以用豎式計算：
2 4
+ 3 0
————
5 4
先把前兩個數(shù)抄寫來，相同數(shù)位要對齊再進行計算，得數(shù)是53。
在54 的下面對齊數(shù)位寫出41,54與41相加，先算各位，在算十
位。結(jié)果是95、
6.北師大版二年級下冊數(shù)學《鉛筆有多長》優(yōu)秀教學設計
教學內(nèi)容：鉛筆有多長（分米毫米的認識）
教學目標：1. 通過測量鉛筆長度的活動，知道 1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2. 通過實際測量，了解米，分米，厘米和毫米之間的關系。
3. 通過"估一估"“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。
教學重難點：
1. 知道1分米和1毫米有多長。
2. 掌握米，分米，厘米，毫米之間的關系。
3. 提高估測能力。
教學過程：一：定向誘導：
1. 同學們，我們以前學過哪些長度單位？分別用什么字母表示？它們之間有什么關系呢？我們一起用手表示它們的長吧！
2. 學習目標：
(1)知道1分米，1毫米的實際長度。
(2)了解米，分米，厘米和毫米之間的關系。
(3) 進行"估一估"“量一量”等活動。
二：自學探究：
1. 估一估：
書上鉛筆一號有多長？寫在表格中。
量一量：
書上鉛筆一號有多長？寫在表格中。
提示：量的時候要注意什么？
2. 揭示分米，分米和厘米的關系：
1分米=10厘米
3. 觀察米尺：
比一比 用手比劃1分米的長度。
找一找 生活中哪些物體大約是1分米呢？
數(shù)一數(shù) 米尺中有幾個一分米呢？
4. 揭示分米和米的關系：
1米=10分米
5. 階段小結(jié)
閉上眼睛想一想
米，分米，厘米的長度
米，分米，厘米之間的關系
三：討論解疑：
1. 0—20是多少厘米？又是多少分米？
1—11呢？
2. 鉛筆2號：
估一估：
書上鉛筆二號有多長？
量一量：
書上鉛筆二號有多長？
3. 6厘米多3個小格，6—7中有幾個小格？0-1中有幾個小格？
一個小格是一毫米，10個小格就是1厘米。
厘米和毫米的關系？ 1厘米=10毫米
4. 鉛筆二號 6cm3mm
四：反饋總結(jié)：
1. 閉上眼睛想一想
米，分米，厘米，毫米的長度
米，分米，厘米，毫米之間的關系
2. 畫線段：
長 30 毫米
長 2厘米5毫米
長 1分米
3. 填一填：
3厘米=（）毫米 2米=（）厘米
90分米=（）米 800厘米=（）米
4. 你學到了什么？
7.北師大版數(shù)學二年級上冊《課桌有多長》說課稿
《課桌有多長》說課稿；教材分析；《課桌有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（；學生分析；學生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子（學生尺每個學；本班個別學生思維活躍、聰明、積極，可能會出現(xiàn)一些；設計思路；鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)；認識尺子之后，是練習鞏固；教學目標；1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際；2.初步認識長度單位厘 《課桌有多長》說課稿 教材分析 《課桌有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）二年級上冊第6單元《測量》的內(nèi)容。
本單元內(nèi)容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學生分析 學生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子（學生尺每個學生都見過），以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用（當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面），比如說，在完成 “連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。
二年級的學生都有模仿和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結(jié)果；而不知道的學生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班個別學生思維活躍、聰明、積極，可能會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的進行下去。所以，教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的認識基礎出發(fā)，主動學習。
設計思路 鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習9的能力。
結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用；教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學生對厘米的認識，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣？起點位置對嗎？無論討論是否能立刻給學生一個結(jié)果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。
這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果，比起教師限制學生活動，先做示范，再讓學生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。
總之，教師從旁引導，走出關鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。教學目標1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長度單位厘米（cm），建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。3.學會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。教學準備 繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學生演示自己的測量方法準備各類尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺），拓寬學生認識尺子的知識面。
教學流程 一、引入。很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。二、講授。
1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學生已經(jīng)很熟練地說出**“厘米”，在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么？【這部分安排，讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養(yǎng)學生初步的估測能力?！?/p>
2.測量：在學生估計得數(shù)后，求證一下，（先避開用尺子，給個假設）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢？展開討論，再由各小組匯報用什么方法？（用文具盒、書、筆等。）測量的桌子是多長呢？（希望是幾個文具盒長，幾本書長？？）多提問幾組，根據(jù)學生的回答，教師及時總結(jié)。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長嗎？總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。
8.怎樣給小學二年級學生進行課前預習
關于小學生數(shù)學課前預習習慣培養(yǎng)的幾點意見 培根說：“習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它不是造就一個人，就是毀滅一個人?！?/p>
可見，養(yǎng)成良好的習慣是很重要的，也是很有必要的。《數(shù)學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想進入數(shù)學課堂，其實這就是要求學生進行課前預習。
課前預習是學生對新課學習前獨立地對新內(nèi)容進行準備性地學習，是課堂教學的前奏和序曲。在學生認知水平和已有知識、經(jīng)驗基礎上的預習，能激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生數(shù)學課前預習的習慣，也是在新課改下構(gòu)建“學生主動學習課堂”教學模式的先決條件。為此，作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的教師要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學課前預習習慣，教給他們正確的預習方法，從而使他們主動、自覺地參與數(shù)學教學的全過程，最終成為有較強自學能力和創(chuàng)新精神的人。
要培養(yǎng)小學生數(shù)學課前預習習慣，我個人認為應該從以下幾方面做起： 一、轉(zhuǎn)變思想，重視預習 首先，教師要重視學生的預習，不要認為預習使學生提前知道了教學內(nèi)容，學生就不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。因為預習是學生自主參與、獲取知識的教程，是培養(yǎng)學生自主學習，提高學生自學能力的重要途徑之一。
著名教育家魏書生曾說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用?！卑俜种慌c百分之九十九，這個比例也許是夸張了點，但至少說明了一個道理：沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學動力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長，而自學的第一步就是要學會預習。
其次，教師還應讓學生認識到預習的重要性。教師既可以從理論方面給學生講講預習的好處，還可以在具體的數(shù)學學習活動中向?qū)W生滲透預習的重要作用，并鼓勵他們預習數(shù)學，逐漸讓他們體會到預習習慣的形成對自己的終身學習和發(fā)展至關重要。
二、激發(fā)興趣，樂于預習。 《課程標準》指出：#8218；興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。
生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級對學習的欲望。#8219；預習這項學習活動也不例外，它是一種個體的、自覺的活動。
開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。 ⑴、在預習活動中引入#8218；競爭意識#8219；。
比如每周開展一次評比活動，評選出幾名#8218；預習小能手#8219；（或者#8218；預習小明星#8219；）。還可以讓預習得特別好的學生在課堂上當小老師，組織全班的匯報交活動。
這樣，學生在交流過程中就會反思自己的預習方法，取長補短，提高預習能力；另外，學生還獲得了成功的體驗，從而激發(fā)了預習的興趣。 ⑵、多用激勵性的語言鼓勵學生。
比如，給學生布置預習作業(yè)時就說：#8218；我看誰是預習的小能手（或者‘小明星’）！#8219；檢查預習效果時，發(fā)現(xiàn)預習得好的學生就在預習本上為他批注：#8218；你真是個會動腦筋的好孩子！#8219;#8218；預習得很成功，繼續(xù)努力！#8219；如果發(fā)現(xiàn)學生有進步也要及時表揚，比如，#8218；預習得真仔細！再多動一下腦筋，你都能當小老師了！#8219;#8218；繼續(xù)努力，老師相信你能行！#8219；等等。另外，還可以讓預習得好的同學在臺體驗上展示自己的預習作業(yè)，并把預習的方法講給同學們聽。
讓學生不斷體驗成功，樹立起自信。 ⑶、建立適當?shù)莫剟顧C制。
對于預習得較好的或者預習有進步的學生，教師可給予適當?shù)莫剟?，同樣可以激發(fā)學生的預習興趣。如：獎給他們#8218；智慧星#8219；，累積到一定的數(shù)量就可以發(fā)給他們一些獎品。
三、授之以漁，學會預習 1、合理安排預習內(nèi)容。學生初學預習時，不知從何入手，這時教師要設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，做到有的放矢，針對性強。
這對教師要求比較高，除了要分析自己學生的學情，還要結(jié)合教材特點對相關學習內(nèi)容進行認真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學生產(chǎn)生濃厚預習興趣的預習內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性，要讓學生通過預習、思考，解決三個層次的問題：學困生只要通過仔細閱讀知道下一課我們學習什么，大概是怎樣的就可以了；大多數(shù)中等生就應該在這個層次上思考為什么是這樣的。
而優(yōu)等生應在兩個層次的基礎上思考還可以怎么樣，有沒有更好的辦法。如：《長方形周長》的預習內(nèi)容安排：①、說說長方形的特點和初步理解周長的含義。
②至少掌握一種長方形周長的計算方法。③長方形的周長有幾種計算方法？哪一種最簡便？學困生只要求完成①題就行，中等生完成①②題就可以了，而第③題更高一個層次，主要是為學優(yōu)生準備的。
2、選擇恰當?shù)念A習方法。由于學生年齡小，獲取知識的經(jīng)驗不足，對其。
9.北師大版二年級語文上冊我是什么課堂實錄
游戲開課，激趣入文
師：今天這節(jié)課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什么？游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個字，你們才能舉手。明白嗎？
生：明白了。
師：很好。第一個謎面是這樣的，我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。我是什么？
生：我是云。
師：嗯，她肯定聽得很認真，小耳朵特管用。第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請這位小朋友，因為他是聽完最后一個字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。
生：我是雪花。
師：說得真好！第三個謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。我是什么？
生：石頭。
師：石頭是從天上砸下來的嗎？那太恐怖了。
生：雹子。
師：真好！小朋友，今天我們要學習的課文也是一個大謎語。告訴我，課前讀過嗎？還想讀嗎？
生：還想讀。
師：你們真是一群愛讀書的孩子！請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。（學生讀，教師巡回傾聽。）這個大謎語的謎底是什么呢？
生：水。
師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上（師貼畫）。請大家打聲招呼。
生：水珠，你好！
生：水珠弟弟，你好！
師：哦，把水珠當作了自己的弟弟，很親熱還有不同的嗎？
生：水珠妹妹，你好！
師：因為你是男生，所以喜歡妹妹，是嗎？
生：水珠娃娃，你好！
師：水珠娃娃，這個稱呼真好！
多元識字授之以“漁”
師：水珠娃娃給我們帶來了什么？請小朋友看大屏幕。（投影出示詞語）
生：飄浮、暴躁、災害。
師：很好，每個字都讀得很準，誰倒著讀一讀？
生：災害、暴躁、飄浮。
師：也不錯。誰能夠先讀中間，再讀兩邊？
生：暴躁、飄浮、災害。
師：還可以先中間，再兩邊嗎？
生：暴躁、災害、飄浮。
師：真聰明，一個從左讀到右，你是從右讀到左。下面我們一起讀。順著讀
生：飄浮、暴躁、災害。
師：反著讀。
生：災害、暴躁、飄浮。
師：先讀中間，再讀兩邊。
生：暴躁、飄浮、災害。
師：請看第二組詞語（投影出示詞語）。誰能夠讀？
生：紅袍、雹子。
師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。
生：紅袍、雹子。
師：是“雹子”。再讀。
生：紅袍、雹子。
師：真好！看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？
生：偏旁不一樣。
師：請把話說完，繼續(xù)說下去。
生：“袍”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個衣字旁，右邊是個“包”。
師：那么“雹”呢？
生：“雹”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個雨字頭，下面也是一個“包”。
師：小朋友，其實像這——類的字，我們已經(jīng)學過。比如提手旁的是什么字？
生：抱。
師：足字旁的是什么字？
生：跑。
師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一汜（出示）。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。
師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看？生：有衣穿紅袍。師：對了！有雨是——生：有雨是雹子。師：真好！如果我們這樣記，就會很快汜住。、為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。（出示順口溜）一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開始。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
師：下面我們再看第三組詞語。（出示詞語）誰來讀？
生：灌溉田地，發(fā)動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。
