重視教學摘要(小學一年級數(shù)學復習重點摘要)
1.小學一年級數(shù)學復習重點摘要
小學一年級下冊數(shù)學復習計劃 一、教學目標 通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。
1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習慣。2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統(tǒng)化。
鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。3、通過形式多樣化的復習充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學學習的樂趣。
4、有針對性的輔導，幫助學生樹立數(shù)學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發(fā)展。5、培養(yǎng)學生的良好審題、書寫、檢查作業(yè)的學習習慣。
二、復習內(nèi)容 這冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認識，認識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法（一），認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學實踐活動。重點教學內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。
總復習的編排應對注意突出本學期的教學目標，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復習時進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。如把數(shù)概念、計算分別集中復習。
在復習“100以內(nèi)的加法和減法”時，把“20以內(nèi)的退位減法”和100以內(nèi)的口算結(jié)合起來進行復習，使學生更好地掌握知識間的前后聯(lián)系，同時，注意計算與解決問題相結(jié)合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。三、復習的重、難點 復習的重點：主要放在數(shù)與數(shù)的運算這一塊內(nèi)容中的20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)數(shù)的認識和100以內(nèi)的加減法這幾部分內(nèi)容。
復習的難點：20以內(nèi)的退位減法；100以內(nèi)的退位及進位加法；鐘面的認識；人民幣的認識；物體的相對位置。1.認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。 2.能夠比較熟練地計算20以內(nèi)的退位減法，會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的加法和整十數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。 4.會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關(guān)系。
5.認識人民幣單位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道愛護人民幣。 6.會讀、寫幾時幾分，知道1時 = 60分，知道珍惜時間。
7.會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。 8.初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
新 課標第 一 網(wǎng) 四、具體復習安排1.“100以內(nèi)的數(shù)”的復習。（1課時） 教材中安排了4道題，著重復習100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。
復習時，可以引導學生回憶本學期學習的100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。對于數(shù)位表應進行重點復習，它是學習100以內(nèi)加減法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎。
復習過程中，對于一些比較簡單的問題，可以多讓學習有困難的學生說一說，逐漸培養(yǎng)他們學習的自信心。2.“100以內(nèi)的加法和減法”的復習。
（4課時） 教材主要從兩方面進行復習：100以內(nèi)加減法的口算，用計算解決簡單的問題。本學期學習的計算主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十數(shù)加、減整十數(shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)”等內(nèi)容。
這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復習，但也注意突出各自的特點。
注意對比練習，以使學生更好的掌握計算的方法。對于“20以內(nèi)的退位減法”，要求與“20以內(nèi)的進位加法”相同，學生應熟練掌握。
對于其他的一步口算，要求比較熟練。對于連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學生能計算正確就可以了。
對于計算方法，根據(jù)《標準》的精神，允許學生選擇自己喜歡的方法進行計算。復習時，可以先讓學生計算第98頁的第5題。
計算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計算問題可以用什么方法計算。使學生通過討論、交流，溝通思想，相互學習，達到共同進步的目的。
同時，還可以讓學生說一說每種計算方法有什么不同點。在學生討論時，教師要注意巡視，引導、參與學生的討論，培養(yǎng)學生歸納、整理的意識。
復習解決問題時，先讓學生認真看圖，說一說圖意。然后，引導學生思考：根據(jù)圖中描述的事情，能提出什么數(shù)學問題？可以采用分小組討論的方式。
討論后，按小組匯報討論的結(jié)果，全班進行交流。圖中的素材比較豐富，除了蝴蝶和蜻蜓外，還有不同顏色的小花。
只要學生提出的問題有道理，就應給予充分的肯定。在解決問題時。
2.新課程背景下中學教師如何進行有效的課堂教學
【摘 要】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，有效的教學應在課堂教學氣氛中引導學生積極、主動地參與學習活動，獲得學習的積極體驗與情感并形成知識技能。
實施新課程以后，許多教師都自覺反思數(shù)學課堂教學的效率內(nèi)涵，更加關(guān)注數(shù)學課堂中教的行為和學的方式的有效性。也就是如何以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在學習數(shù)學知識、形成數(shù)學能力、發(fā)展個性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學精神等方面得到盡可能多的實際效益。
那么如何才能進行有效的數(shù)學課堂教學呢？這是在實施新課程幾年以來我一直在思考的問題，以下是結(jié)合這幾年來實踐新課程的經(jīng)歷，談談我對在初中數(shù)學課堂上進行有效教學的一些看法和體會。【關(guān)鍵詞】 含義 有效性 數(shù)學課堂教學一、課堂有效教學指什么？怎樣的教學是有效的？所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。
具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不會到會，從少知到多知；在能力上，從不會學習到會學習、會反思，相應的學習能力、問題解決能力得到提高；在情感上，從不感興趣到感興趣，從被動學到主動學。所以有效教學是一種教學策略，一種教學模式。
有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展，教師的教是以學生學得好不好為標準。教師必須確立學生的主體地位，關(guān)注每一個學生，樹立"一切為了學生發(fā)展"的思想。
有效的數(shù)學教學更應體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，以挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系、揭示數(shù)學規(guī)律的形成過程、提煉數(shù)學的思想方法、體驗數(shù)學的理性精神為核心，強調(diào)對更多學生適度緊張的智力活動的關(guān)注，數(shù)學課堂的學習活動應充分體現(xiàn)數(shù)學味道，以智力活動反對形式主義，已有經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)和低水平重復很難促進學生的智力發(fā)展。學生的進步不能僅限于知識的掌握，任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。
二、要進行有效的課堂教學，就應采取有針對性的措施來實施教學，設計和創(chuàng)設出有效的數(shù)學課堂活動，以促進學生形成有效的數(shù)學學習。（一）創(chuàng)設輕松、和諧的課堂氛圍 課堂中創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍 ，營造教學的和諧性，對建立師生之間良好的情感關(guān)系，維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。
在課堂教學中應突出學生的主體地位，在學生“自主”的基礎上“互動”。當發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時，教師要及時用微小的動作去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持，使他們產(chǎn)生被重視、被關(guān)注感，以縮短師生間心靈的距離，使活潑的學生更自信，令內(nèi)向的學生更大膽，感染和喚起學生的學習情感。
（二）創(chuàng)設豐富的課堂內(nèi)容，精美的課堂設計課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。因而，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
所以學習過程是否有效才是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。教師應在教學前設計好教學的內(nèi)容及流程，既要考慮學情，又要考慮活動的有效性，使得課堂教學充滿活力，激發(fā)學習興趣。
因而教師在課前就要做好如下準備：1、仔細研究學生、搞好學情分析 研究學生、了解學生是課堂教學有效性的前提之一。因此，要使課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。
好的教學設計，教學內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。
如： 在“切線長定理的基本圖形”這節(jié)課中，首先復習圓的一條切線的性質(zhì)、兩條平行切線的性質(zhì)，然后提出兩條相交的切線會有什么性質(zhì)呢？然后再進一步追問（圖片展示實際問題）：如何用一把直角角尺測量一圓柱橫截面半徑呢？所以對學生了解的越清楚，教學中就更能心中有底。通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學的重點與進程，就能適時進行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，進而提高課堂教學的有效性。
2、認真鉆研教材教材不再是學生學習的目標，應當成為學生學習的基本出發(fā)點——讓學生在教材所搭建的活動平臺上展開學習。采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學思想方法，給學生充分探索和交流的機會，強化學生在學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式：即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，學會思考，形成提出問題的習慣。
（三）創(chuàng)設有效的數(shù)學情境教學隨著學習的加深，數(shù)學知識越來越抽象，所以有很大一部分學生覺得數(shù)學越來越難學，從而影響了他們學習數(shù)學的興趣。因而在進行教學時應根據(jù)初中學生的心理發(fā)展特點創(chuàng)設有效的數(shù)學情境讓學生能更好的學習數(shù)學，而有效的數(shù)學教學情境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。
有的教學情境與生活緊密聯(lián)系，把生活引進數(shù)學課堂：例如在傳授求圓錐的側(cè)面積時，很多學生對于圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形還不能很好的理解，因而可以采用一些相對具體形象的材料來進行教學，我在授課時根據(jù)學生的實際情況，拿了一個學生最熟悉的冰淇淋的外。
3.《有效教學最需要什么》讀書摘記
“有效教學”，顧名思義，是指課堂教學的有效性。凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。第一章
有效教學最關(guān)鍵的步驟
一、精心了解學生
學情，就是學生自身一切因素的總和。它包括學生的知識經(jīng)驗、心理特點、成長規(guī)律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。
學情是教師選擇和優(yōu)化教學手段的依據(jù)。
1、細查學生的已知
了解學生是準備上課的前提。了解學生已有的知識基礎，了解學生的生活常識，了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和個性特點。
2、詳備學生的差異
合理的教學設計是讓每一個學生都能覺得學有所獲。
3、著重研究學生的思維
教會學生一種思考的方式和路徑。
4、順應學生的心理特點
學生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的愿望。因此，教學生必須留給學生探究的時間和空間。要求教師先練后評，先探究后點撥，讓學生有思考和感悟的機會，并獲得成功享有成就感。
5、放大有價值的生成點
尊重學生見解，尊重學生的選擇。用智慧的眼光審視學生的“創(chuàng)造”和發(fā)明。
二、精品教師自己的心理準備
“我準備好了嗎？”這應該是每一個教師走上講臺前的一次心里對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟------教師自己的心理準備。
1、要有能上好課的自信心理準備
認真?zhèn)湔n，寫好詳細教案。相信自己能上好課。
2、課堂上隨時掌握學生的心理準備
透徹的觀察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說服力的表達能力。教師的語言應達到：簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語言悅耳、語調(diào)清晰、節(jié)奏鮮明，避免語病。教育方式得當，身教重于言教。
3、滿懷熱情的心理準備
興趣是學習積極性的前提之一。教師要培養(yǎng)學生積極地學習情緒，就必須提高課堂的講授質(zhì)量，提高講授的藝術(shù)性。
教師的激情來自熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。
4.情景一：課堂上,認真聽講,自主學習,積極探究新知識
(1)情景一、情景五是負責任的表現(xiàn)；情景二、情景三、情景四是不負責任的表現(xiàn)。
(2)a.對自己的行為的后果作出正確的判斷。加強道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，努力提高自己的判斷能力，在做一件事之前預先對其可能產(chǎn)生的后果作出正確的判斷，盡量避免因做錯事而給自己、他人和社會帶來不必要的損害。
b.我做事我負責。增強責任意識，認真做好自己應該做的事，才能成為一個對自己行為負責的人；如果意識到自己的行為可能給他人、社會帶來損害，并對自己造成不良的影響，就要控制自己，堅決不做；如果是自己的錯誤行為給他人或社會造成了損害，就要敢于承擔責任，并及時改正。即使與同伴一起做了錯事，也不要推卸、逃避責任。
5.淺談如何對基礎薄弱的學生進行有效的閱讀教學
課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識的有效途徑。
因此，加強小學生課外閱讀的指導。引導他們多讀書，讀好書。
是全面貫徹教育方針，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀新型人才的要求。唐朝著名詩人杜甫曾有：“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言，小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長 ，而這甘露的獲得，除了依靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集，那么，如何對學生進行有效的課外閱讀指導呢？筆者認為，應從以下三個方面入手：一、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容一本好書，往往會以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事跡鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。
讀好書，才能使學生從中受到感染和陶冶，因此，指導學生進行有效閱讀，，首先要給孩子們推薦優(yōu)秀的課外讀物。例如，我們學校就依據(jù)學生年齡特點及學段特點，為孩子們推薦中外優(yōu)秀的課外閱讀。
二、教給學生有效的閱讀方法張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，因此，教師要重視課外閱讀方法的指導，以幫助學生提高課外閱讀的有效性。
（一）讓學生養(yǎng)成做讀書筆記，認真讀書的好習慣1、精讀和略讀。要想查找資料，快速獲取信息，最為直接的辦法就是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法，有時，遇到需要揣摩，玩味的精妙之處，也需要精讀。
2、讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人習慣而定，也因閱讀內(nèi)容3、讀與背。
在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課程標準對小學生提出的要求。尤其遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時，有需要學生在讀的基礎上，將他們吟詠甚至背誦下來（二）學會閱讀評價，閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價結(jié)果的反饋，促使閱讀者及時調(diào)整閱讀過程，有助于閱讀過程的最優(yōu)化，通過對所讀書籍內(nèi)容的回顧，檢查閱讀筆記，心得體會等，來確定自己對作品的主要內(nèi)容能否把握，對作者所采用的創(chuàng)作思路能否理解，對作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會，它是考查學生閱讀后獲取知識的能力，是一項綜合性活動。
1、評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。
2、評價內(nèi)容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度，習慣，數(shù)量，效果四個層面進行，可以定期請家長和學生共同填寫課外閱讀反饋卡對所讀數(shù)目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。
同時，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡，讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價3、閱讀要有一定的速度。隨著社會的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守成規(guī)的閱讀方法極不適應社會發(fā)展，要學會快速閱讀。
其中最常用的方法就是默讀。在美國有關(guān)的中小學校里，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學方式，其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習慣，其大致做法是：每天抽是十分鐘的時間，在教室內(nèi)有學生自行挑選想看的書籍，雜志或報紙閱讀，老師不提問，也不做任何分數(shù)記錄，其教學效果成績斐然。
三、設計多樣活動，鞏固和擴大閱讀效果為了使課外閱讀深入化，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，教師盡量給學生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書匯報為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結(jié)合教學擴大知識面，另一方面是學生的閱讀興趣持久，1、辦班級圖書角。
結(jié)合本班實際辦圖書角，規(guī)模不大的圖書角可以為學生提供良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境，成立專門的圖書管理員，制定嚴格的節(jié)約制度。2、建立讀書興趣小組。
組織在課外閱讀中取得效果較好的學生，建立讀書興趣小組，以此進一步提高閱讀水平和運用知識的能力，讓這部分學生帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。3、結(jié)合讀課外書活動，進行各種交流活動。
課外書交流活動的形式要豐富多彩，可以使專題性活動，如長征詩歌朗誦會、安徒生童話故事匯。在我班，我結(jié)合課外閱讀活動，堅持開展課前三分鐘活動，每個學期確定不同形式的活動：如推薦好書、詩歌朗誦會、講故事比賽、主題演講。
充分調(diào)動學生的讀書興趣，并及時總結(jié)，給予恰當評價，評出班級“小小故事大王”“我是小小演講家”“好書推薦大使”。通過這樣的活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的興趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去，大大提高了課外閱讀的有效性。
戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榱俗屛覀兊膶W生在書的海洋里暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須加強對學生有效閱讀的指導，讓孩子們有一個書香浸潤的童年。
6.名師應具備的信息技術(shù)素養(yǎng)
淺談中小學信息技術(shù)教師應具備的素養(yǎng) 摘要：信息技術(shù)在教學中的廣泛應用給信息技術(shù)教師帶來了角色變化，使其成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者和評價者，成為課程的開發(fā)者、設計者。
這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰(zhàn)，我們應認真分析當前中小學信息技術(shù)教育對教師的素養(yǎng)的要求，以不斷的創(chuàng)新精神推動素質(zhì)教育，以適應新課程改革的需要。 關(guān)鍵詞：中小學信息技術(shù)；教師；素養(yǎng) 1 引言 有一種誤解，認為中小學信息技術(shù)教師只要精通計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，就能勝任信息技術(shù)課的教學工作。
新課改中高中信息技術(shù)課程的設計有三個特點：一是信息技術(shù)應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；二是符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；三是有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。這就要求信息技術(shù)課教師，除精通信息技術(shù)專業(yè)知識外，還應具備多學科的基礎知識、現(xiàn)代教育理論知識，具備多方面的能力，以及良好的信息素養(yǎng)和教師職業(yè)道德。
信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗 2 高尚的職業(yè)道德素養(yǎng) 教師的職業(yè)道德，是教師道德生活的重要行為準則。作為信息技術(shù)教師，是否具有良好的職業(yè)道德，不僅對于一代新人的成長、對科學技術(shù)的發(fā)展有重要意義，對于轉(zhuǎn)變社會風氣也會產(chǎn)生深遠的影響。
一個合格的信息技術(shù)教師的職業(yè)道德主要包括三方面內(nèi)容。 2.1 熱愛教育，甘作鋪墊的奉獻精神 教師工作的動力來源于他們對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求。
目前信息技術(shù)教師的地位和角色尚處在轉(zhuǎn)型的過程中，還沒有得到應有的“重視”，因此，對于立志從事信息技術(shù)教育的教師來說，更要有甘作鋪墊、樂于奉獻的思想準備，能心甘情愿地“捧著一顆心來，不 帶半根草去”，獻身中小學信息技術(shù)教育事業(yè)。 2.2 嚴格要求，真誠關(guān)愛學生的師德情感 尊重、熱愛學生是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是教育學生的先導，也是一種巨大的教育力量，能增加學生對教師的信賴，提高教師在學生心目中的威信，有利于教師“言傳身教”力量的發(fā)揮和“親其師、信其道”目標的實現(xiàn)，為良好師生關(guān)系的建立奠定基礎。
當然，信息技術(shù)教師對學生的尊重、關(guān)愛應是公正、適度、合理、科學的，要遵循“熱愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合”的教育原則，做到愛而有“格”、嚴而有“度”。 2.3 以身作則，為人師表的師德風范 學高為師，身正為范。
教師的一言一行能對學生產(chǎn)生“潤物細無聲”的潛移默化作用。信息技術(shù)教師作為學生道德的啟蒙者、塑造者和引導者，首先要在道德意識上嚴格要求自己，在道德行為上做“人之楷?！?，要遵守信息時代的倫理道德規(guī)范，并努力成為學生健康、安全、合法地運用信息技術(shù)解決問題的典范。
3 崇高的倫理道德素養(yǎng) 中學信息技術(shù)課教師肩負著幫助中學生樹立良好的信息倫理道德的職責。先進的信息技術(shù)為教育、教學信息的獲取、加工、傳輸提供了極大的便利，使教育、教學系統(tǒng)具有更強的開放性，但同時也帶來了一些與傳統(tǒng)道德倫理相悖的現(xiàn)象。
因此，教師必須正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理、法規(guī)等社會問題，能夠評價和識別信息來源的真實性，樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，負責任地使用信息技術(shù)。 4 淵博的知識結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復合的結(jié)構(gòu)特征。
合格的信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)應該由以下三部分組成： 4.1 扎實的教育理論素養(yǎng) 信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，知識更新極快，其硬件設備、軟件環(huán)境、教學內(nèi)容、師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)等都需要不斷地更新。這就要求信息技術(shù)教師要有扎實的基礎理論知識，用先進的思想作指導，重視教學方法的研究，并富于創(chuàng)造性的工作。
4.2 扎實的專業(yè)知識素養(yǎng) 專業(yè)水平是一個優(yōu)秀教師需要具備的基本條件，決定了學生可以學到哪些本領(lǐng)、增長哪些知識。作為一名信息技術(shù)教師，只有自身具備扎實的基礎，才能應對學生提出的各種各樣問題，發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學生求知欲望，提高課堂教學效率與教學質(zhì)量。
5 良好的信息素養(yǎng) 伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對社會生活的影響，信息素養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點，是信息時代每個人的基本生存能力。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標，既是信息社會的現(xiàn)實要求，也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然，作為信息技術(shù)教師本身必須具備良好的信息素養(yǎng)。
5.1 不斷更新信息技術(shù)知識技能 能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術(shù)工具；形成信息技術(shù)的自學能力和適應信息技術(shù)發(fā)展的能力，能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識技能。 5.2信息技術(shù)與學科教學整合的教學設計能力 能根據(jù)教學、學習和學生發(fā)展的需要，評價信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設計教學和學習活動。
5.3 信息技術(shù)與學科教學整合的教學實施能力 能實施教學設計方案，能運用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學習和學生發(fā)展的學習環(huán)境；能在不同教學模式和不同教學環(huán)節(jié)中熟練運用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。 5.4 信息技術(shù)與學科教學整合中的教學評價能力 能在教學設計中、教學前的準備階段、具體教學過程中和教學活動結(jié)。
7.淺談如何對基礎薄弱的學生進行有效的閱讀教學
何勇（古藺縣馬嘶苗族鄉(xiāng)初級中學校 古藺 646500） 一、走出認識誤區(qū)，走進學生心靈 我們都懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，但是，我們幾乎都是以成績來界定薄弱班級的，這就使得我們常?？床坏剿麄兊膬?yōu)點，甚至優(yōu)點也成了缺點，如薄弱班級的“好動”可能被認為“混亂”，優(yōu)秀班級的“好動”則可能被視作“聰明”。
對同樣的問題，我們因為成績的緣故不能一視同仁地看待，這不只傷害了我們的學生，拉開了師生情感的距離，而且使得我們的工作難以開展?？梢哉f，學校和班主任不走出這種認識的誤區(qū)，就不可能抓好薄弱班級。
除了認識需要澄清外，還要走進學生心靈，深入了解學生，弄清他們在想什么，從而找準薄弱的根源，才有可能采取恰當?shù)姆椒ǎ駝t“盲人騎瞎馬”，事情將變得更糟。每個學生都有發(fā)展自己的需要，這就是進步的源泉、榮譽的源泉。
只要你真誠地和學生交心，你將會欣喜地感受到“每一位學生都有進步的內(nèi)心渴望”，這也就是薄弱班級能夠轉(zhuǎn)化的原因。了解了這一點，我們就能充滿信心地接納薄弱班級。
二、以贊美消除對立，以寬容進行感化 一般來說，薄弱班級的學生長期受冷落、遭責難，比一般學生更敏感、更脆弱，因此極易與老師產(chǎn)生對立情緒。消除薄弱班級學生和學校、老師，特別是班主任老師之間的對立情緒，是抓好薄弱班級的關(guān)鍵。
贊美和寬容是最好的方法。薄弱班級的學生或許會對別的班級受到的表揚“不屑一顧”，但在內(nèi)心深處，也渴望著老師、家長能看到自己的優(yōu)勢和長處，并給予贊美。
它可以融洽關(guān)系，消除對立，甚至催人向上。要會贊揚，我認為應做到以下兩點：（1）善于發(fā)現(xiàn)薄弱班級學生的閃光點；（2）挖掘不明顯的優(yōu)點予以贊揚。
我們還要避免新的對立情緒的產(chǎn)生，特別是薄弱班級的學生，問題比較多，對缺點的改正也可能有一個長期的、反復的過程。一方面，不要出現(xiàn)反復就感到“無可救藥”，另一方面，不能一出問題就“嚴刑重罰”。
而應多些耐心，多些寬容。三、充分信任學生，指導自我管理 在很大程度上，薄弱班級的學生之所以容易和老師對立，是由于其人格尊嚴，或者說主體地位沒有得到公平的認可。
薄弱班級的學生學習不行，就會通過其他途徑來表現(xiàn)自己，而我們又沒能客觀地給予重視和認可，于是他們只好通過違反紀律等異常表現(xiàn)來顯示自己的存在了。如果能適當加以引導，他們完全可以向良性方向發(fā)展，從而從根本上抓好薄弱班級。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 班主任如果通過“嚴管”、“高壓”取得“好轉(zhuǎn)”，必將造成表面服從，內(nèi)在逆反，當面服從，背后逆反的惡果。這樣做，反而會把他們推得離我們更遠。
薄弱班級的形成有其過程，改進起來也有個過程，我們首先應該給予學生充分信任、尊重，讓他感到“自尊”，感到他的“分量”。當然，管理也是必要的，關(guān)鍵在于應該讓他們自己管理自己，這樣可把紀律要求、學習要求通過自我管理化為學生內(nèi)心的自覺。
我認為應從以下幾方面入手。1、通過“民主選舉”和“自我推薦”相結(jié)合的方式，建立既能獲得同學支持和擁護，又具有內(nèi)在積極性和責任感的強有力的自我管理體制。
2、通過班、團干部組織學生訂立“班級公約”，每月各組輪流推舉一位同學擔任執(zhí)行班長，督促《公約》的執(zhí)行。3、違反《公約》，一般由班、團干部，會同違反者，主要是違反者自己拿出處理意見，引導學生“自省”。
4、設立建議簿，并要求班、團干部及時處理后通報班主任。核心是承認學生的“自我”，這樣才能贏得學生、爭取學生，從而有利于展開其他工作，達到抓好薄弱班級的目的。
四、消除自卑情緒，激發(fā)成功欲望 每個人都有發(fā)展自己的需要，薄弱班級的學生也有成功的欲望。但這種欲望被自卑壓在心底，常表現(xiàn)為對成功不屑一顧。
要抓好薄弱班級，就必須消除自卑感，激發(fā)他們成功的欲望，要做到這一點，我認為應該從以下幾個方面入手。1、摸清產(chǎn)生自卑的原因。
只有摸清了原因，才能因勢利導，對癥下藥。2、引導認識自卑的危害。
自卑心理人人都有，對待的方式不同，結(jié)果也不一樣。被自卑壓倒的人，不能展示自己，也就失去了成才的機會，而能克服自卑的人，將成就偉業(yè)。
3、幫助消除自卑。不提過高要求，不求完美。
正視缺陷和不足，正視失敗和苦難。消除了自卑情緒，也就樹起了成功的信心。
我們要有意識地創(chuàng)設“機會”，讓學生品嘗成功的快樂。觀察分析，我發(fā)現(xiàn)薄弱班級學生之所以成績很差，一般來說不在于“智力”不夠，而在于“努力”不夠，而且薄弱班級學生往往在文娛、體育、見聞等方面強于一般的學生。
我們可以積極和科任老師聯(lián)系，降低要求，放寬尺度，努力營造“苦學”、“勤學”的氛圍，一方面揚其“長”，一方面寬其“短”，樹立其信心，激發(fā)其成功的欲望。五、強化預見意識，提防信心受挫 薄弱班級學生的學習基礎往往很差，而學習是一個漸進的過程，成績的提高不可能一蹴而就，而且他們遇到的困難比一般學生多得多，以至于當他們信心被鼓起來之后，其愈努力，受挫愈多，而且分數(shù)、位次還可能下降，這勢必挫傷積極性，使我們前功盡棄。
這就要求我們具有預見性，把。
