語(yǔ)文記敘文(初中語(yǔ)文記敘文有哪些?)
1.初中語(yǔ)文記敘文基礎(chǔ)知識(shí)有哪些?
1、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫 景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。 2、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的 記敘文。
從寫作對(duì)象的不同， 可分為四類： 1.寫人的記敘文； 2.敘事的記敘文； 3.寫景的記敘文； 4.狀物的記敘文。 3、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
4、記敘的順序 ：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘 。 5 、記敘的線索 ：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。
6 、記敘的人稱 ：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。 7 、記敘的中心與詳略： 整體感知， 準(zhǔn)確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系， 理解材料的詳略安排。 8 、記敘文所用的表達(dá)方式 ：常見(jiàn)的是五種—— 記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情 。
比較復(fù)雜的記敘文往往綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式。
2.記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。
順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時(shí)間順序記敘。如《老山界》一文，就是按照時(shí)間（當(dāng)天下午——天黑——當(dāng)天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點(diǎn)——兩點(diǎn)以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過(guò)程；二是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序來(lái)敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開(kāi)始寫起，再寫到仙臺(tái)后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念與崇敬；三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來(lái)敘述事件。
如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者用三個(gè)事例，從三個(gè)方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個(gè)事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，第二個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)，第三個(gè)事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。
這三個(gè)事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛(ài)的人。在敘述一個(gè)事例時(shí)，由于時(shí)間變化與空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。
倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。
我們讀過(guò)不少倒敘的文章，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開(kāi)頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開(kāi)頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過(guò)后，還要回到結(jié)局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。
插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。
一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)?！币鰧?duì)少年閏土形象的插敘。
另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入開(kāi)掘了主題思想。
插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長(zhǎng)可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會(huì)喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過(guò)渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。
沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱。
看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。
由此可見(jiàn)，補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。
3.語(yǔ)文說(shuō)明文記敘文議論文基礎(chǔ)知識(shí)
說(shuō)明文 幾組概念的區(qū)別 1、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、引用、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、（主要） 借代、反復(fù)、反語(yǔ)、通感（次要） 2、表達(dá)方式：敘述——（有什么、存在什么）如：《蘇州園林》中“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。
落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間” 描寫——（什么樣子）如：《蘇州園林》中“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”、“ 盤曲嶙峋的枝干” 說(shuō)明——（是什么、特點(diǎn)、用途等）如：《蘇州園林》中“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意” 議論——（表達(dá)自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)等）如：《蘇州園林》中“這就一年四季不感到寂寞”、“ 因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的” 抒情——（表達(dá)自己的情感）如：《阿長(zhǎng)與》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 3、說(shuō)明方法： 引用 ——引述別人的話或看法，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。 列數(shù)字 ——能使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有準(zhǔn)確的了解。
比如，說(shuō)某同學(xué)個(gè)子“比較高”，這“比較高”究竟是多高，各人的理解可能相差甚遠(yuǎn)，所以不如說(shuō)該同學(xué)身高1、76米來(lái)得明了 作圖表 ——除了準(zhǔn)確外還更直觀。 舉例子 —— 一般先介紹某種現(xiàn)象或某種道理，然后舉具體的例子，增加可信度。
分類別 —— 分類，是從特定的目的出發(fā)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較事物各構(gòu)成成分之間的異同所作的劃分與組合。一般有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志“第一種”、“第二種”、“第三種” 打比方 —— 等同于“修辭手法”中的“比喻”，同樣為使事物更形象可感。
作比較 —— 為了說(shuō)明某事物的特征，可以把這個(gè)事物同另一事物作比較，在比較中更易于突出說(shuō)明對(duì)象的特征。一般有“比”、“相當(dāng)于”、“與……相類似”等字眼。
例如，為了說(shuō)明水的性質(zhì)，可以拿它同冰比形狀，同豆?jié){比顏色，同酒精比氣味。一比，就比出水的特點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。
摹狀貌 —— 等同于“表達(dá)方式”中的“描寫”，為了使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)、形象、清晰。 下定義 ——通過(guò)下定義，指出事物的性質(zhì)特點(diǎn)，使它與別的事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。
作詮釋 ——由于下定義要求很嚴(yán)格，所以有時(shí)用詮釋的方法來(lái)闡明事物的某些特點(diǎn)。 作詮釋比下定義自由靈活，例如，《向沙漠進(jìn)軍》中對(duì)沙漠的說(shuō)明： 沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
（補(bǔ)：“下定義”與“作詮釋”形式上基本相似，一般都有“……是……”、“……叫作……”或“：”等字眼表示解釋說(shuō)明。判斷的依據(jù)是把前后詞語(yǔ)調(diào)換位置看是否唯一指向，正確就是下定義，不正確就是作詮釋。
如上例變?yōu)椤叭祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人之一是沙漠”，則沙漠并非唯一指向） 二、說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí) 1、說(shuō)明方法：如上列舉 2、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近、游覽順序等）、邏輯順序（總分總、并列、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性、從主要到次要等） （注：答題只需寫三大類之一，無(wú)須分小類） 3、說(shuō)明的特征：指說(shuō)明對(duì)象所具有的特點(diǎn)，也是文章的主干部分以及文章的寫作目的。 （比較：說(shuō)明文的特征是準(zhǔn)確性、知識(shí)性、科學(xué)性） 4、說(shuō)明的語(yǔ)言：第一要求準(zhǔn)確、客觀（分析模糊性詞語(yǔ)如“大概”、“比較”、“左右”等一定要往準(zhǔn)確性方向思考，同時(shí)也要對(duì)句子本身作出具體分析，切忌只寫空話） 第二不排除有生動(dòng)形象的語(yǔ)言存在，分析此類語(yǔ)言時(shí)可從以下兩方面進(jìn)行思考：①語(yǔ)言本身所反映的客觀情況；②文采、情感色彩、渲染的氣氛等 議論文 議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)基本要是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
寫議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結(jié)論。 它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。
這種寫法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開(kāi)頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問(wèn)，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。
還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來(lái)加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫法。 議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。
這類文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。
議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。 詳細(xì)說(shuō)明議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。
1。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，。
4.初中語(yǔ)文記敘文的寫作考點(diǎn)
一、了解各類記敘文的常識(shí)。
學(xué)習(xí)記敘技巧。二、感受作品中的人物和事件，探究人物形象和事件的意義。
三、體會(huì)作者的感情，培養(yǎng)自己高尚的道德情操和健康的審美情趣。四、鑒賞課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。
五、評(píng)析記敘文中的議論和抒情文字的作用。六、記誦、品味記敘文中優(yōu)美的語(yǔ)言，注意分析修辭手法的表達(dá)作用。
考點(diǎn)在線： 記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)記人、敘事、寫景、狀物來(lái)表達(dá)中心思想的一種文體。初中語(yǔ)文課本中所選的通訊、傳記、回憶錄、散文、小說(shuō)等都?xì)w屬于記敘文。
閱讀記敘文，必須注意把握文章的基本要素，理清記敘的順序以及線索，準(zhǔn)確理解記敘中的描寫、議論和抒情。只有這樣，才能從整體上全面把握記敘文的內(nèi)容，理解作者的寫作意圖和文章所反映的中心思想。
下面從四個(gè)方面介紹閱讀記敘文的常用方法。 一、要把握記敘的要素 以記敘為主的文章，一般都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件發(fā)生的原因、發(fā)展和結(jié)果這六個(gè)基本要素。
當(dāng)然，這并不是說(shuō)，每一篇記敘文對(duì)這六個(gè)要素都務(wù)必寫明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達(dá)效果就不必寫出來(lái)。也就是說(shuō)：有些要素雖然沒(méi)有寫明，但實(shí)際上文章中已經(jīng)具備了。
閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫的人物的活動(dòng)或事件的來(lái)龍去脈搞清楚了，才能由材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的主旨。
那么，怎樣把握時(shí)間和地點(diǎn)要素呢？ 1.連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)要注意整體過(guò)程，找出這些時(shí)間、地點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。 2.注意背景知識(shí)，把時(shí)間、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)。
怎樣把握人物要素呢？ 一般的記敘文，內(nèi)容比較單一，人物要索容易把握。但在復(fù)雜的記敘文中，作者著墨較多的往往不止一個(gè)，分析人物要素就顯得比較困難。
其方法是： 1.弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系。 2.弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。
運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是：在閱讀時(shí)，理清線索，抓住全文梗概，細(xì)心揣摩作者的寫作思路，體會(huì)作者為什么要特意去寫這一人物，為什么要安排另外的人物等。 怎樣把握事件要素呢？ 理解事件的來(lái)龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)。
但是，僅僅了解了事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，并不能說(shuō)是把握住了“事件”這個(gè)基本要素。真正的把握還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。
具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會(huì)作者的思想和感情傾向。也就是說(shuō)，看看作者為什么要選這個(gè)事來(lái)寫，為什么對(duì)此詳寫對(duì)彼略寫，這件事表現(xiàn)了什么等等。
值得注意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對(duì)于這類文章的閱讀方法是：先概括每一件事的內(nèi)容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的中心思想。
總之，記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他。
同時(shí)還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來(lái)。 二、要理滑記敘順序 記敘文以寫人記事為主。
為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要做二個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過(guò)程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過(guò)程來(lái)寫；也可以打破事物本來(lái)的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過(guò)程中的某一突出事件提到前面先寫，然后再回過(guò)頭來(lái)按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可以在敘述過(guò)程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來(lái)的敘述。
這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。 閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手，才能獲得較好的閱讀效果： 1.分辨文章記敘的順序類型。
其方法是：仔細(xì)讀課文，看看其中有無(wú)時(shí)間上的先后錯(cuò)落現(xiàn)象，或者事件的開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局模式的變動(dòng)現(xiàn)象。如果有，那么這些地方就出現(xiàn)了記敘順序的變動(dòng)，可能運(yùn)用了倒敘或插敘的方式。
2.思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。文章選擇某種記敘方式，是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容和寫作意圖，這就需要我們?cè)陂喿x時(shí)思考：這種敘述方式對(duì)文章中心思想的表達(dá)有什么好處？就是說(shuō)，不僅要知其然，更要知其所以然。
這種思考的途徑在于聯(lián)系文中各部分材料之間的關(guān)系，比較其他敘述的方式，看看文中選取的敘述方式的特點(diǎn)，并始終與文章主題的表現(xiàn)相聯(lián)系。 三、要辨析記敘線索 記敘文在組織材料時(shí)，無(wú)論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。
因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索：或以時(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問(wèn)題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)若抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面。要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來(lái)龍去脈。
在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測(cè)這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系，也就是找到了文章的線索。
實(shí)際上，線索就其性質(zhì)來(lái)講就是聯(lián)結(jié)材料。
5.語(yǔ)文記敘文答題技巧
現(xiàn)在全國(guó)各地的初中語(yǔ)文教學(xué)和考試都在進(jìn)行大的變革，體現(xiàn)在中考上有這么幾點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識(shí)比重進(jìn)一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學(xué)常識(shí)；二是現(xiàn)代文閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，目前絕大多數(shù)省市只考課外篇目；三是由客觀性試題轉(zhuǎn)向?qū)W生可以自由發(fā)揮的主觀性試題，而且答案并不唯一，只需言之成理。
因此，現(xiàn)代文課外閱讀實(shí)際上已成為初中語(yǔ)文的半壁江山。目前來(lái)講，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在應(yīng)試過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容是掌握得不錯(cuò)的，關(guān)鍵是閱讀理解部分的內(nèi)容，學(xué)生之間的差距就顯示出來(lái)了，從平時(shí)列次考試結(jié)果情況分析來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的差異主要就集中在閱讀理解上。
初中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀”一項(xiàng)規(guī)定，“4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。5、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。7、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
8、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！睆囊陨衔淖种校覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)閱讀理解的試題就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)的。
我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)分析中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有些平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好的學(xué)生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好的學(xué)生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢？其實(shí)，對(duì)于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律，并記住如何針對(duì)各種特定問(wèn)題去進(jìn)行解答的技巧。 綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。
當(dāng)然在回答所有問(wèn)題之前，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該把閱讀文章認(rèn)真仔細(xì)的看一遍。 1、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。
最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。 2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。
對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？ 看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。
抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
6.初中 記敘文答題技巧
一、讀懂主旨 快速把握作品中的主要人物 考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現(xiàn)出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。
如2006年上海市中考記敘文《孩子和書》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特征、思想感情或精神品質(zhì)。
要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。有時(shí)作者從側(cè)面描寫來(lái)烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因?yàn)槲恼陆沂镜闹黝}是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
快速把握情節(jié) 所謂情節(jié)，“就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程”，抓住了主要情節(jié)，就把握住了文章主要的內(nèi)容。如《孩子和書》中以人物的思想感情為線索，由“熱情招呼不買書的顧客”→向顧客推薦合適的書→幫助陷入困境的少年→詩(shī)人留言示謝→賣書給孩子們。
系列的情節(jié)構(gòu)成事件，刻畫了“女店主”的形象與品質(zhì)，表達(dá)了文章的主題。 快速概括文章內(nèi)容 能否用一句話概括全文內(nèi)容？考生在瀏覽閱讀材料后，要學(xué)會(huì)能以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句反映出這個(gè)材料主要敘述的內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)選文有一個(gè)正確的總體印象，以利主題的把握。
其方法是“誰(shuí)做了什么”。如《孩子和書》，主要講的是“一個(gè)曾經(jīng)陷入困境的孩子成為詩(shī)人后向當(dāng)年救過(guò)他的女店主感恩”的內(nèi)容。
考生把握了文章內(nèi)容后，對(duì)完成其他題目會(huì)有所幫助。如該文的第17、18題即是。
二、讀懂題意 讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問(wèn)的是什么？從什么角度提問(wèn)的？題目里蘊(yùn)藏著哪些考點(diǎn)？讀懂了題意，才能正確答題。
審讀題干的語(yǔ)言 中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計(jì)題目，所以題干語(yǔ)是明確的，科學(xué)的?？忌鲱}首先要讀懂題干語(yǔ)。
下面我們來(lái)看《孩子和書》第16題：“……用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的‘善良、真誠(chéng)’在全文中的表現(xiàn)：（1）熱情招呼不買書的顧客；（2）_____;(3)______;(4)”。讓我們來(lái)理清題干語(yǔ)的內(nèi)容：A.“全文”意思是提醒考生根據(jù)全文來(lái)考慮；B.“表現(xiàn)”意思要具體回答文中相關(guān)具體的內(nèi)容，不能籠統(tǒng)或抽象的答題。
C.題目要求回答三個(gè)表現(xiàn)，那一定是全文中最為典型的三處；D.題目中出現(xiàn)的第1個(gè)答案是為考生提供了回答問(wèn)題的角度與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內(nèi)容和形式上理解和答題。所以審讀題干的語(yǔ)言，就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。
關(guān)注題目的考點(diǎn) 中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識(shí)和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉考點(diǎn)，那么在考試時(shí)就會(huì)從題目中看懂考點(diǎn)，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。
如《孩子和書》第17題，“……表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由”，這道題目，既考了比較，又考了省略號(hào)的作用，還考了人物的思想品質(zhì)。考生如不熟悉中考語(yǔ)文考點(diǎn)，何以回答？ 留心分值的設(shè)置 2006年上海市中考語(yǔ)文總分值為150分，在題量不變的要求下，命題者勢(shì)必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個(gè)答題的方法。
從今年中考記敘文《孩子和書》的第18題來(lái)看，命題者設(shè)下一個(gè)陷阱：“聯(lián)系全文，第15段中‘她心里很高興，也很欣慰’的原因是”（6分）。不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個(gè)空格，考生誤以為只有一個(gè)答題點(diǎn)。
其實(shí)關(guān)注分值，我們就不難發(fā)現(xiàn)，該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內(nèi)容，否則該題分值高得離譜了?？忌獙W(xué)會(huì)善于識(shí)破試題中的干擾素。
三、解題指導(dǎo) 人物描寫 人物描寫通?？颊Z(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。近幾年考揣摩人物心理活動(dòng)題型有上升趨勢(shì)。
確實(shí)，一個(gè)行為，一句話，一個(gè)神態(tài)皆是人物內(nèi)心情感的體現(xiàn)，從一個(gè)人物的言談舉止，一顰一笑中，便能揣摩他的內(nèi)心世界。這就需要考生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人物的各種描寫。
要明白，一個(gè)人的心理往往就是他的感情、脾性、品質(zhì)，而心理的流露自然要通過(guò)他的言行態(tài)度來(lái)表示。有的考生不明白肖像描寫（外貌與神態(tài)）怎能表露人物的品行，其實(shí)，文學(xué)作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。
如《孔乙己》中對(duì)孔乙己肖像的描寫：“他身材高大（有謀生的條件），青白臉色（半饑半飽），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（時(shí)常遭受肉體上的摧殘），一把亂蓬蓬的花白胡子（年歲已大，窮愁潦倒）”，魯迅每一處描寫都是來(lái)揭示孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。 環(huán)境描寫 環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
作品中的環(huán)境描寫一般不會(huì)作純客觀的描寫，“環(huán)境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。因此，環(huán)境描寫一般起到這么幾個(gè)作用：（1）往往表現(xiàn)自然條件（氛圍）的良好或惡劣；（2）往往交代故事、人物的背景（社會(huì)背景、歷史背景等）；（3）如在文首，往往為后文的情節(jié)、人物作鋪墊；（4）往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍，（5）為主要人物的形象、為文章的中心思想服務(wù)。
修辭手法 根據(jù)《考綱》的規(guī)定，中考語(yǔ)文涉及7種修辭方法。我們知道，每一種修辭方法都有其獨(dú)特的作用。
如比喻，本體與喻體之間要有相似點(diǎn)，異類才能相比，回答本體的作用時(shí)。
7.記敘文答題技巧
一.記敘文閱讀規(guī)則 1.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托中心意思 2.運(yùn)用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題 3.運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用：運(yùn)用了……的修辭，生動(dòng)形象地寫出了…… 4.運(yùn)用排比的作用：增強(qiáng)語(yǔ)言啟示，生動(dòng)形象地寫出了…… 5.反問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，引起下文，承上啟下 6.設(shè)問(wèn)句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下 7.題目的作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索 8.記敘文第一段的作用： 1.環(huán)境描寫：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 2.其他：開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 9.中間句段的作用：承上啟下的過(guò)度作用 10.結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，深化主題 11.記敘順序：順敘，倒敘，插敘 12.寫作人稱的好處：第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制 13.記敘線索的形式：實(shí)物；人物；思想感情變化；時(shí)間；地點(diǎn)變換；中心事件 14.找線索的方法：標(biāo)題；反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物；抒情議論句 15.賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等） 初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納 第一部分 二種常見(jiàn)敘事線索：物線、情線。
二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書面語(yǔ)。 二種論證方式：立論、駁論。
二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。 二種說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。 社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。 第二部分 三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節(jié)（開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。）
人物 主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。 情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。
開(kāi)端 交代背景，鋪墊下文。 例：《孔乙己》開(kāi)端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主顧）來(lái)往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。
發(fā)展 刻畫人物，反映性格。 例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過(guò)刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。 例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過(guò)側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結(jié)局 深化主題，留下思考。 例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(zhǎng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無(wú)窮的思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。 自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。 例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過(guò)描寫兩處對(duì)比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。 社會(huì)環(huán)境 描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
例：《孔乙己》開(kāi)端部分通過(guò)描寫咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。 三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。 記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。
（ 補(bǔ)敘屬于插敘一種）。 第三部分 四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。 小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
第四部分 五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證。 五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。
引號(hào)的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義 破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn) 第五部分 六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要 記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和。
