教育基礎(chǔ)綜合知識(shí)試題(教育綜合知識(shí)考哪些內(nèi)容)

1.教育綜合知識(shí)考哪些內(nèi)容

教育綜合知識(shí)一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課改等內(nèi)容。由于教師招聘考試全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，所以具體考試內(nèi)容應(yīng)以當(dāng)?shù)毓鏋闇?zhǔn)。中小學(xué)：教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)和時(shí)政，主要題型有：選擇題，填空

題，簡(jiǎn)答題，解答題和綜合運(yùn)用題（參考，每年會(huì)有些許不同）；

幼兒：學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、法律法規(guī)和時(shí)政職業(yè)道德，主要題型有：選擇題、

判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題以及案例分析題（參考，每年會(huì)有些許不同）。

2.《教育綜合知識(shí)》,考些什么內(nèi)容

一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》早約三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長(zhǎng)”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律）。 3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。

他提出了班級(jí)授課制、教育要適應(yīng)自然和“泛智教育”思想。 4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。 8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的本質(zhì)屬性是：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。 教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”（《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》）；“五經(jīng)”（詩(shī)、書、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。 13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

（素質(zhì)教育的核心思想） 14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。 15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力（包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力）其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。 19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

22、教書育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）（時(shí)間）連續(xù)性、（空間）廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生；（2）民主平等；（3）教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

30、德育是學(xué)校教育的中心工作； 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。 31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國(guó)洛克）和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論（英國(guó)斯賓塞）都是錯(cuò)誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括：感知、理解教材）這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。

35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。 36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。

我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。 37、教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制。

38、常用的教學(xué)方法： （1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。 （2）以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。

（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。

3.請(qǐng)問(wèn),公招教師考試中的《綜合基礎(chǔ)知識(shí)》是什么題型

1.公招教師考試中的《綜合基礎(chǔ)知識(shí)》題型包括選擇題、填空題、解答題、論述題。

2.教師招聘考試或入編考試：是你具有從事教育行業(yè)的能力后（既獲得教師資格證。其中師范生從2013級(jí)新生開始不再發(fā)放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過(guò)參加統(tǒng)一考試考取。），進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)上崗考試。

3.

公招教師考試筆試內(nèi)容：

第一種內(nèi)容為：學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法 、教育法規(guī) 、新課改等相關(guān)的教育理論知識(shí)。這種情況最為普遍。

第二種內(nèi)容為：學(xué)科專業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識(shí)也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識(shí)，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學(xué) 政治 時(shí)事等綜合知識(shí)。

第三種內(nèi)容為：職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)+教育基礎(chǔ)知識(shí)，這種情況比較少見。

4.教育基礎(chǔ)知識(shí)考什么

一、題型為綜合測(cè)查應(yīng)考人員綜合素質(zhì)，《公共基礎(chǔ)知識(shí)》考試題型 包括 判斷題 單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 判斷簡(jiǎn)答題 案例分析（含閱讀分析）題二、內(nèi)容第一部分 法律一、法律知識(shí)部分（一）法的概念、本質(zhì)、特征和作用。

（二）法與經(jīng)濟(jì)、政治、政策的關(guān)系，社會(huì)主義民主與法制的相互關(guān)系。（三）法學(xué)上“法的淵源”的專有含義及當(dāng)代中國(guó)法的主要淵源。

（四）法律關(guān)系的概念及要素。（五）立法的概念、當(dāng)代中國(guó)立法的指導(dǎo)思想和基本原則以及立法程序。

（六）法的實(shí)施及相關(guān)概念，我國(guó)法律適用的要求、原則和法的效力。二、憲法部分（一）憲法的概述、概念、特征、本質(zhì)、作用和監(jiān)督。

新中國(guó)憲法的產(chǎn)生和發(fā)展。（二）國(guó)體和政體。

（三）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。（四）公民的基本權(quán)利與義務(wù)基本概念，我國(guó)公民的基本權(quán)利和自由，我國(guó)公民的基本義務(wù)，我國(guó)公民行使權(quán)利的基本原則等。

（五）我國(guó)的國(guó)家機(jī)關(guān)及其性質(zhì)和地位、職權(quán)、組成和任期等。三、行政法部分（一）行政法的概念、淵源及特點(diǎn)，行政法律關(guān)系，行政法的基本原則及作用等。

（二）行政行為的概念與特征、內(nèi)容與效力、分類與行政行為的合法要件等。（三）抽象行政行為的概念、特征與分類，行政立法行為概念、特征、主體與立法原則。

（四）行政征收、行政許可、行政確認(rèn)、行政監(jiān)督、行政處罰、行政強(qiáng)制、行政給付、行政獎(jiǎng)勵(lì)、行政裁決等具體行政行為的概念、特征、性質(zhì)、分類、作用與原則等。（五）行政合同與行政指導(dǎo)的概念、特征與作用。

（六）行政程序的概念、基本原則和主要制度。（七）行政違法與行政責(zé)任的概念、特征、種類和構(gòu)成要件等。

（八）行政賠償?shù)母拍?、特征、?gòu)成要件、賠償?shù)姆秶约靶姓r償請(qǐng)求人、賠償義務(wù)機(jī)關(guān)和行政賠償?shù)姆绞降?。（九）行政?fù)議的概念、特征、基本原則、范圍、管轄、程序及行政復(fù)議參加人。

（十）行政訴訟的概念、特征、基本原則、受案范圍、管轄、行政訴訟參加人及行政訴訟證據(jù)及行政訴訟舉證責(zé)任，行政訴訟第一審、第二審程序及審判監(jiān)督程序等。四、民法部分（一）民法的概念、基本原則及調(diào)整范圍。

（二）民事法律關(guān)系的主體及公民和法人。（三）民事法律行為和代理。

（四）物權(quán)與所有權(quán)。（五）債的概念、特征、產(chǎn)生原因、分類、履行和終止，合同概念、特征、訂立和擔(dān)保等。

（六）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念、內(nèi)容和特征，著作權(quán)，專利權(quán)，商標(biāo)法。（七）人身權(quán)的概念、分類和保護(hù)方法。

（八）財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的概念與特征，我國(guó)繼承制度的基本原則，繼承權(quán)的取得、喪失和保護(hù)，法定繼承與遺囑繼承。（九）民事責(zé)任的概念、特征、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則及責(zé)任方式。

（十）訴訟時(shí)效的概念、種類、中止與中斷。五、刑法部分（一）刑法的性質(zhì)、任務(wù)、基本原則。

（二）犯罪的概念、特征及構(gòu)成。（三）正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)。

（四）犯罪的預(yù)備、未遂和中止。（五）共同犯罪的概念，共同犯罪人的種類及其刑事責(zé)任。

（六）單位犯罪的概念和刑罰。（七）刑罰的概念和目的。

（八）刑罰的種類。（九）量刑、緩刑、減刑、自首和立功等主要刑罰的具體運(yùn)用。

（十）犯罪的種類及貪污賄賂罪、瀆職罪。六、勞動(dòng)法部分（一）勞動(dòng)法的概念、調(diào)整對(duì)象、基本原則、對(duì)人的適用范圍及勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)。

（二）國(guó)家和地方各級(jí)人民政府促進(jìn)就業(yè)的職責(zé)，平等就業(yè)權(quán)利和就業(yè)的特別規(guī)定。（三）勞動(dòng)合同的概念、特征、主要內(nèi)容，訂立的概念、原則和解除，無(wú)效勞動(dòng)合同、集體合同。

（四）勞動(dòng)者的工作時(shí)間、休息休假、工資、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、女職工和未成年工勞動(dòng)保護(hù)、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)和福利等。（五）勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理處理方式和機(jī)構(gòu)，處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的原則與程序。

（六）勞動(dòng)監(jiān)督檢查的主要形式和制度。第二部分 公民道德建設(shè)一、公民道德建設(shè)知識(shí)（一）公民道德建設(shè)的重要性、緊迫性與長(zhǎng)期性。

（二）公民道德建設(shè)的指導(dǎo)思想和方針原則。（三）公民道德建設(shè)的主要內(nèi)容。

二、社會(huì)主義公民道德規(guī)范（一）公民基本道德規(guī)范的主要內(nèi)容。（二）社會(huì)公德規(guī)范的主要內(nèi)容。

（三）職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。（四）家庭美德規(guī)范的主要內(nèi)容。

三、社會(huì)主義榮辱觀（一）“八榮八恥”的主要內(nèi)容。（二）“八榮八恥”的基本要求。

5.09年福建教師招聘考試教育綜合知識(shí)題目

教育學(xué)部分 一、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。

在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)） 1.教育學(xué)研究的對(duì)象是（ ） A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（ ） A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育論》 3.下列不屬于騎士七技的范圍的是（ ） A.騎馬 B.投槍 C.音樂(lè) D.吟詩(shī) 4."蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（） A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.主觀努力 5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ ） A.早操、課間操 B.體育課 C.體育競(jìng)賽 D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉 6.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ ） A.心理過(guò)程 B.信息過(guò)程 C.邏輯過(guò)程 D.認(rèn)識(shí)過(guò)程 7."要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人"所體現(xiàn)的德育原則是（） A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B.知行統(tǒng)一的原則 C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 8.布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法是一種（） A.以直觀感知為主的教學(xué)方法 B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法 9.班主任工作計(jì)劃一般包括（ ） A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 10.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ） A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.自我教育 D.社會(huì)教育 11.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（ ） A.課外校外教育 B.各科教學(xué) C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D.班主任工作 12.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ ） A.以教學(xué)為主 B.教學(xué)、科研并重 C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時(shí)間用于搞教學(xué) 13.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ ） A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后 二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。

把答案填在題中橫線上） 14.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即__高難度____原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及___使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展__的原則。 15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的__生理解剖____的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的__可能性____。

16.歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即___斯巴達(dá)教育___和___雅典教育___。 17.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為____社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)__服務(wù)，必須與___生產(chǎn)勞動(dòng)___相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、_政治教育_____、法紀(jì)教育和 __道德品質(zhì)教育____ 四個(gè)基本方面。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分） 19.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。 （2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。

（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

20.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？ （1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。

（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。 （4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。

21.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？ （1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 （2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 （4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。

四、論述題（本題滿分15分） 22.試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。 （1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。

（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略） （3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。

（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。

（5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。