基礎及二級專科學科知識(一級學科和二級學科的具體分類)

1.一級學科和二級學科的具體分類

一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。

一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。根據(jù)2011修訂版，共設13個學科門類（哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、軍事學、藝術學）、110個一級學科。例如，理學下有數(shù)學、物理學、地理學等十余個一級學科。

二級學科是一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數(shù)目。

擴展資料：

注意事項：

1、我國高等學校本科教育專業(yè)設置按學科門類，學科大類（一級學科），專業(yè)（二級學科）三個層次來設置。

2、按照國家1997年頒布《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的的學科、專業(yè)目錄》，分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學和管理學12大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數(shù)學、物理、化學等12個一級學科。

3、一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數(shù)目。

4、有了一級學科的碩士點，高校就能夠自主在一級學科下設立二級學科的碩士點了，只需備案就可以了。如果沒有一級學科的碩士點，每次申報二級學科的碩士點都要經(jīng)過層層審批。

參考資料來源：百度百科-一級學科

參考資料來源：百度百科-二級學科

2.高等職業(yè)教育基本理論知識

高等職業(yè)教育-界定高等職業(yè)教育概念的理論依據(jù) 提起社會人才的分類結構，我們總會想到金字塔形、門字形、階梯形等多種結構模式。

但目前國際上比較能為人們所公認的人才結構及分類理論，是西方國家常用的“職業(yè)帶”（occupationalspectrum）理論。這一理論以工業(yè)職業(yè)領域為例，將各類工業(yè)技術人才的知識和技能結構用一個連續(xù)的職業(yè)帶來表述。

如下圖所示，工業(yè)技術人才按其各自不同的職業(yè)性質、工作對象和管理范圍被劃分為技術工人（craftsman或skilledworker）、工程師（engineer）、技術員（technician）三個系列，分別稱為C系列、E系列、T系列。圖中A、B為技術工人（C系列人才）區(qū)域，C、D為工程師、E系列、T系列。

圖中A、B為技術工人（C系列人才）區(qū)域，C、D為工程師，（E系列人才）區(qū)域，E、F為技術員（T系列人才）區(qū)域。斜線XY上方代表手工操作和機械操作技能所占比重，下方代表科學理論和工程技術理論知識所占比重。

由此說明：對技術工人的要求主要是操作技能，對工程師的要求主要是理論知識，對技術員則在兩個方面均有一定的要求。國際上一般將分別培養(yǎng)這些不同系列人才的學制也相應地分為三種類型：培養(yǎng)工程師的稱“工程教育”（engineeringeducation），培養(yǎng)技術工人的稱“職業(yè)教育”（vocationaleducation），培養(yǎng)技術員的則稱“技術教育”（technicaleducation），培養(yǎng)技術員的則稱“技術教育”（technicaleducation）。

后兩類統(tǒng)稱“技術和職業(yè)教育”，同屬廣義的“職業(yè)教育”范疇?！奥殬I(yè)帶”理論除了可以解釋技術工人（C）、技術員（T）、工程師（E）三個系列人才的地位和特點外，還可以解釋社會人才結構隨著科技進步與生產(chǎn)技術發(fā)展的演變及其與教育的關系。

在手工業(yè)生產(chǎn)階段，整個職業(yè)帶上的人才類型是單一的；而在大工業(yè)出現(xiàn)初期，職業(yè)帶上出現(xiàn)了技術工人和工程師兩類人才，且二者在職業(yè)帶上的交界處有部分交叉。20世紀上半期，工程師為適應科技發(fā)展需要而必須提高理論知識，于是便在職業(yè)帶上大幅度右移，與技術工人（僅有稍許右移）的交叉消失并拉開距離，由此出現(xiàn)的空隙需要由一種新型人才來填補，這樣就產(chǎn)生了技術員這種“中間人才”（middleman）。

到20世紀下半期，由于高新科技的突飛猛進和生產(chǎn)技術體系的不斷發(fā)展，工程師區(qū)域繼續(xù)右移，技術員區(qū)域進一步擴大并出現(xiàn)了層次上的分化，從而誕生了高級技術員（或稱工藝師、技術師、技術工程師等，對此各國稱謂有所不同但本質上是一致的）這種新型的高層次職業(yè)技術人才。因它原屬于T系列人才范疇，但又與E系列有部分交叉，故有人將其稱之為TE系列人才。

技術員類人才的多層化對于教育來說，也出現(xiàn)了在培養(yǎng)目標上的分化。作為TE系列人才的高級技術員必須具備較高理論水平，故其所接受的教育內容已跨入高等教育領域。

于是自本世紀60年代以來，各國高等教育相繼在培養(yǎng)目標上分化出專門培養(yǎng)這類人才的學制，例如美國招收2年制專科畢業(yè)生（技術員）培養(yǎng)“技術師”的學制（1967年），還有法國培養(yǎng)“高級技術員”的短期技術學院（1966年）、英國培養(yǎng)“技術工程師”的多科技術學院（1969年）、德國培養(yǎng)“應用型工程師”的?？拼髮W（1970年）和職業(yè)學院（1974年）等也都是這樣的學制。這種新型學制就是我們所說的“高等職業(yè)教育”（實質上是高等“技術教育”），前面圖中用箭頭所示的區(qū)域即為其對應的培養(yǎng)目標。

高等職業(yè)教育的出現(xiàn)順應了職業(yè)教育高移化這一世界性趨勢，而隨著當今高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育高移化的結果必將使高等職業(yè)教育在數(shù)量上、層次上進一步擴展。如我國臺灣省已有了培養(yǎng)工業(yè)類“技術教育”的碩士（1979年）以至博士（1986年）的學制，至于這種高層次研究生階段的高等職業(yè)教育究竟是與普通高等教育殊途同歸還是仍自成系列則還有待繼續(xù)探討。

當然，從嚴格的意義上講，用一個僅以工業(yè)技術人才為例的、經(jīng)過簡化了的、平面的職業(yè)帶，來表述復雜的、多維的社會人才結構是不夠精確的，但它畢竟是至今為止可以在較大范圍內得到承認且相對完整的理論模式，特別是它能夠反映人才結構與教育結構的相互關系，這非常有助于我們進一步揭示高等職業(yè)教育的核心內涵。對于其他類別的人才結構雖然不一定都能非常精確地與工業(yè)類一一對應，但就總體而言還是可以認為是與之相類似的。

例如在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，除了受過類似“工程教育”（醫(yī)學高等教育）的醫(yī)師（相當E系列人才）和受過狹義“職業(yè)教育（一般護理技術培訓）的普通護理人員（相當C系列人才）外，還需要大量受過“技術教育”（醫(yī)藥衛(wèi)生類中專教育）的護士（相當T系列人才）作為“中間人才”。而這一系列中的高層次人才――護師（高級護士）就只有通過高等“技術教育”來培養(yǎng)，實際上國內一些醫(yī)科大學近年已出現(xiàn)了許多護理專業(yè)的專科和本科學制，其高等職業(yè)教育的性質是不言而喻的。

在此必須強調指出的是，我們所揭示的高等職業(yè)教育的核心內涵在人才結構區(qū)域中應該具有唯一對應性，即其培養(yǎng)目標必然隸屬于某一種系列的人才范疇，并且在這一系列中處于某一特定層次。我們不能想象高等職業(yè)教育可。

3.大學學科有哪些?包含的一級學科、二級學科都有哪些?不要說什么學

這個本來就是不同的學校不一樣的，就拿我來說吧，我是生物醫(yī)學工程專業(yè)的，但全國開設這個專業(yè)的院校只有幾十所，并且，我的學弟就是生物科學類專業(yè)了（就是我們學?，F(xiàn)在已經(jīng)沒有生物醫(yī)學工程這個專業(yè)了），一級學科和二級學科是根據(jù)你學校在這個學科的實力水平由教育部評定的，我只能給你一些開設最多的專業(yè)作為參考（你顯然就沒有搞明白大學里的學科到底是個怎么回事。）

一、英語專業(yè) 培養(yǎng)目標：除了達到英語專業(yè)?？扑酵?，著重加強英語口譯和筆譯能力的學習和機練，能利用英語作為一般的交際工具，具有較高的翻譯水平。 主要課程：基礎英語、中級英語、高級英語、英語語法、英美文學史、英美概況、英美文化、英語寫作、翻譯理論與實踐、英漢口譯、語言學導論、英語報刊等，高年級還開設莎士比亞選讀、英美影視、英美新聞媒體、英語講演技巧等。

就業(yè)去向：國家政府部門，國內外教育、商務、企業(yè)、新聞傳媒機構以及各國駐華機構等。 二、計算機專業(yè) 培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機軟件、硬件和應用系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)應用與教學工作的高級專門人才。

學生學成后具有計算機軟件和硬件的全面知識，并掌握計算機應用的基本方法和技能，具有一定的解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。 主要課程：電子技術、離散數(shù)學、程序設計、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、微機系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結構、編譯原理、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、計算機通訊原理、多媒體信息處理技術、數(shù)字信號處理、計算機控制、網(wǎng)絡計算、算法設計與分析、信息安全、應用密碼學基礎、信息對抗、移動計算、數(shù)論與有限域基礎、人機界面設計、面向對象程序設計等。

就業(yè)去向：政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、研究機構、金融保險業(yè)、獨資與合資等單位。 三、法學專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。

主要課程：法理學、中國法制史、憲法、民法、商法、經(jīng)濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權法、國際法、國際私法和國際經(jīng)濟法。法學一級學科下包括10個二級學科：法理學、法制史、民商法、憲法與行政法、經(jīng)濟法、刑法、國際法、訴訟法、自然資源與環(huán)境保護法、軍事法 就業(yè)去向：司法機關、外貿和金融部門、律師事務所、企事業(yè)單位等從事法律工作。

四、工商管理專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律等方面的綜合知識和能力，能在各種類型企業(yè)、事業(yè)單位與政府部門從事管理或教學、科研工作的工商高級管理人才。 主要課程：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法經(jīng)營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理 就業(yè)去向：各種類型企業(yè)、事業(yè)單位與政府部門從事管理或教學、科研工作。

五、藝術設計專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專業(yè)人才。 主要課程：計算機輔助設計、企業(yè)形象設計、包裝設計、廣告設計、廣告音樂、室內設計、現(xiàn)代裝飾藝術設計、媒體傳播、展示設計、公共藝術設計、設計思維與方法、產(chǎn)品設計概論、設計管理、影視動畫設計、商業(yè)攝影等。

就業(yè)去向：在藝術設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面的工作。 六、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有較高經(jīng)濟理論水平和務實知識，能從事國際經(jīng)濟、國際貿易、國際投資等方面的實際工作和科研教學的專門人才。

主要課程：政治經(jīng)濟學、宏觀與微觀經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟、國際貿易、國際金融、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際投資與信貸、比較經(jīng)濟學、國際市場營銷學、國際貿易實務、英語精讀、高等數(shù)學、會計學、統(tǒng)計學、計算機應用等。 就業(yè)去向：會計師事務所、銀行、外貿公司、證券公司、期貨公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟部門以及高校和科研單位等。

七、信息與計算科學專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學知識，掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學和應用開發(fā)及管理工作的專門人才。 主要課程：數(shù)學基礎課（分析、代數(shù)、幾何）、概率統(tǒng)計、數(shù)學模型、物理學、計算機基礎（計算概論、算法與數(shù)據(jù)結構、軟件系統(tǒng)基礎）、信息科學基礎、理論計算機科學基礎、數(shù)值計算方法、計算機圖形學、運籌與優(yōu)化等。

就業(yè)去向：軟件開發(fā)公司、保險公司、證券市場、高等院校、科研機構等從事研究、開發(fā)、教學工作。 八、電子信息工程專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備扎實的電子技術和信息系統(tǒng)的理論基礎知識，知識面寬，實踐能力強，能從事電子及信息系統(tǒng)的研究、設計、制。

4.專業(yè)知識是二級學科?

我國學科目錄分為學科門類、一級學科（本科教育中稱為“專業(yè)類”，下同）和二級學科（本科專業(yè)目錄中為“專業(yè)”，下同）三級。

按照國家2011年頒布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學和藝術學13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數(shù)學、物理、化學等12個一級學科。一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。

博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數(shù)目。

5.教師資格網(wǎng)上教師職稱有哪些內容

教師的職稱有五級，分別如下：職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

不同級別下的教師職稱評定條件如下：（一）正高級教師。1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發(fā)揮了示范和引領作用；4.在指。

教師的職稱有五級，分別如下：職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。不同級別下的教師職稱評定條件如下：（一）正高級教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發(fā)揮了示范和引領作用；4.在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。（二）高級教師。

1.根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色；3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績；4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效；5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷。

（三）一級教師。1.具有正確教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務；2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結合教學開展課外活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好；3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗；4.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績；5.具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐；4.具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；3.具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

6.請問一下,事業(yè)單位招考專業(yè)要求里面有一個【專業(yè)均為二級學科】

“專業(yè)均為二級學科”，就是所學專業(yè)需要為二級專業(yè)，填寫專業(yè)與相應的代碼。

教育部將高等院校里的學科門類分類為一級學科、二級學科目錄。一級學科是學科大類，用四位碼表示。二級學科是其下的學科小類，用六位碼表示。

按照國家2011年頒布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學和藝術學13大門類。

每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數(shù)學、物理、化學等12個一級學科。一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。

擴展資料：

基本條件

一、與所屬一級學科下的其他二級學科有相近的理論基礎，或是所屬一級學科研究對象的不同方面。

二、二級學科要具有相對獨立的專業(yè)知識體系，已形成若干明確的研究方向。

三、社會要對該二級學科有一定規(guī)模的人才需求。

四、學位授予單位應具備設置該二級學科所必需的學科基礎和人才培養(yǎng)條件，有一支知識結構、年齡結構和專業(yè)技術職務結構合理的教師隊伍，能開設培養(yǎng)研究生所需的系列課程。

參考資料：百度百科-二級學科

7.自學考試?？菩枰寄男┛颇?/h2>

自考?？剖且环N以學歷考試為主的高等教育國家考試制度，是個人自學、社會助學、國家考試相結合的高等教育形式?？忌ㄟ^系統(tǒng)學習，考完所有的?？普n程并且全部合格即可申請畢業(yè)。那么，自考?？菩枰寄男┛颇磕?？

自考專科考試科目一般分為公共課和專業(yè)課

公共課是指自學考試中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的應考者都必須學習的課程，自考專科公共課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，公共課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進一步學習提供方法論的不可少的課程。

專業(yè)基礎課是指同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基本課程，它包括專業(yè)理論基礎課和專業(yè)技術基礎課。如：《企業(yè)管理概論》、《人力資源管理（一）》、《勞動就業(yè)概論》、《勞動經(jīng)濟學》等是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課，《學前心理學》、《學前教育學》、《學前兒童科學教育》等是學前教育專業(yè)的專業(yè)課。要想要學好專業(yè)就必須要掌握專業(yè)知識，才能更好地為日后的工作奠定基礎。

自考科目與專業(yè)有關

說到自考?？朴心男┛颇康膯栴}，不同的專業(yè)考試的科目是不一樣的，根據(jù)不同的專業(yè)考試的科目是不同的，專業(yè)具體分為音樂教育、經(jīng)濟法、市場營銷、公共關系、行政管理、漢語言文學、涉外秘書學、對外漢語、英語翻譯、日語、英語、外貿英語、公共事業(yè)管理、工商企業(yè)管理、國際貿易、金融管理，會計電算化、人力資源管理、文化事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟信息管理、游戲軟件開發(fā)技術、電子商務、信息技術教育、計算機及應用，電子政務、電子技術、電子工程、數(shù)控技術、視覺傳達設計、動漫設計、生物技術、生物工程、食品工程、景觀園林、新聞、應用心理學、小學教育、學前教育學、教育技術學、教育管理等等，每個專業(yè)都有各自的考試科目。

自考各個專業(yè)考試科目不同

上面說了這么多專業(yè)，每個專業(yè)的考試科目不同，再次給大家介紹幾個，比如經(jīng)濟法要考試大學語文、法理學、憲法學、國際經(jīng)濟法概論、民法學、勞動法、經(jīng)濟法概論、計算機基礎、民事訴訟法學、刑法學、公司法、稅法、合同法、人力資源管理；行政管理要考試英語（二）、財務管理學、當代中國政治制度、行政法與行政訴訟法（一）、西方政治制度、公共政策、領導科學、秘書學概論、行政組織理論、中國文化概論、國家公務員制度、普通邏輯、中國行政史、社會學概論、企業(yè)管理概論?？闯雒總€專業(yè)考的科目是相當多的，所以需要堅強的毅力做為動力了。

自考專科考試科目具體要考哪些，由考生所選的專業(yè)決定，不同的專業(yè)所學的知識不同，所對應的科目自考也不同，就如上文所舉的例子，自考?？迫肆Y源管理專業(yè)和自考?？茖W前教育專業(yè)；同一個專業(yè)在不同的地區(qū)可能側重點不同，所考的科目也有不同。一般情況下，自考?？拼蟾乓?4門科目。因此，建議考生在報考前要先對報考專業(yè)做一個了解，以免給日后的學習造成一定的麻煩。

8.普外科專業(yè)內涵指哪些內容

普外科是以手術為主要方法治療肝臟、膽道、胰腺、胃腸、肛腸、血管疾病、甲狀腺和乳房的腫瘤及外傷等其它疾病的臨床學科，是外科系統(tǒng)最大的?？啤?。

普外科即普通外科，一般綜合性醫(yī)院外科除普外科外還有骨科、神經(jīng)外科、心胸外科、泌尿外科等。有的醫(yī)院甚至將普外科更細的分為頸乳科、胃腸外科、肝膽胰脾外科等，還有肛腸科、燒傷整形科、血管外科、小兒外科、移植外科、營養(yǎng)科等都與普外科有關系。

另外普外科與外科基礎知識的聯(lián)系非常緊密，如創(chuàng)傷修復、燒傷冷傷、電損傷、動物咬傷、外科感染、腫瘤、休克、無菌原則、輸血、體液平衡、腸內腸外營養(yǎng)、重要器官功能衰竭、ICU、移植、顯微、整復、體表腫瘤等。

9.初中數(shù)學教師資格證專業(yè)知識考什么

教師資格考試統(tǒng)考學科專業(yè)知識考試大綱：

《數(shù)學學科知識與教學能力》（初級中學）

一、考試目標

1.學科知識的掌握和運用。掌握大學?？茢?shù)學專業(yè)基礎課程的知識、中學數(shù)學的知識。具有在初中數(shù)學教學實踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。

2.初中數(shù)學課程知識的掌握和運用。理解初中數(shù)學課程的性質、基本理念和目標，熟悉《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）規(guī)定的教學內容和要求。

3. 數(shù)學教學知識的掌握和應用。理解有關的數(shù)學教學知識，具有教學設計、教學實施和教學評價的能力。

二、考試內容模塊與要求

1.學科知識

數(shù)學學科知識包括大學?？茢?shù)學專業(yè)基礎課程、高中數(shù)學課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數(shù)學課程中的內容知識。

大學?？茢?shù)學專業(yè)基礎課程知識是指：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等大學專科數(shù)學課程中與中學數(shù)學密切相關的內容。

其內容要求是：準確掌握基本概念，熟練進行運算，并能夠利用這些知識去解決中學數(shù)學的問題。

高中數(shù)學課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數(shù)學課程知識是指高中數(shù)學課程中的必修內容、選修課中的系列1、2的內容以及選修3—1（數(shù)學史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數(shù)學知識。

其內容要求是：理解中學數(shù)學中的重要概念，掌握中學數(shù)學中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學常見的數(shù)學思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運用能力。

2.課程知識

了解初中數(shù)學課程的性質、基本理念和目標。

熟悉《課標》所規(guī)定的教學內容的知識體系，掌握《課標》對教學內容的要求。

能運用《課標》指導自己的數(shù)學教學實踐。

3.教學知識

掌握講授法、討論法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學教學方法。

掌握概念教學、命題教學等數(shù)學教學知識的基本內容。

了解包括備課、課堂教學、作業(yè)批改與考試、數(shù)學課外活動、數(shù)學教學評價等基本環(huán)節(jié)的教學過程。

掌握合作學習、探究學習、自主學習等中學數(shù)學學習方式。

掌握數(shù)學教學評價的基本知識和方法。

4.教學技能

(1)教學設計

能夠根據(jù)學生已有的知識水平和數(shù)學學習經(jīng)驗，準確把握所教內容與學生已學知識的聯(lián)系。

能夠根據(jù)《課標》的要求和學生的認知特征確定教學目標、教學重點和難點。

能正確把握數(shù)學教學內容，揭示數(shù)學概念、法則、結論的發(fā)展過程和本質，滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)應用與創(chuàng)新意識。

能選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，合理安排教學過程和教學內容，在規(guī)定的時間內完成所選教學內容的教案設計。

(2)教學實施

能創(chuàng)設合理的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流。

能依據(jù)數(shù)學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行數(shù)學課堂教學。

能結合具體數(shù)學教學情境，正確處理數(shù)學教學中的各種問題。

(3)教學評價

能采用不同的方式和方法，對學生知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進行恰當?shù)卦u價。

能對教師數(shù)學教學過程進行評價。

能夠通過教學評價改進教學和促進學生的發(fā)展。