基礎教育階段相關專業(yè)知識(教育理論包括什么)
1.教育理論基礎知識包括什么
《教育理論基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。
教育學基礎知識
考試內(nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學規(guī)范。
6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學校包括學校的教育制度。
8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學生和班主任。
教育心理學基礎知識
主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1.心理學概論包括心理學與教育的結(jié)合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。
2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。
教育法規(guī)
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務教育法》
2.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學研究的立足點放在學校，以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說，“校本研究”是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。 2.新課程中的教學觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學觀強調(diào)：教學過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教學過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學過程的基本目的是促進學生的發(fā)展在教學中，教師自身得到發(fā)展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應有鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節(jié)，不能從“預設目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學基本層面。 4.學生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學生發(fā)展的內(nèi)涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領。
有一個專業(yè)人士進行恰當?shù)囊I，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會，強調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學生時期的體驗的反思，對自己從事教學工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結(jié)與反思等。
同時，強調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當機會，包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內(nèi)的相關研究也表明，教師專業(yè)成長的關鍵是反思教學。
因為： 1.反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。 2.反思教學的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學研究。
4.反思教學也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。 反思教學不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學反思的，是基于“關懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學習觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學的有效性？簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。
答：課堂教學的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同。
3.基礎教育包括哪些
體育學 體育學是研究體育科學體系及其發(fā)展方向的一門學科。
其內(nèi)容主要是研究體育科學體系的結(jié)構(gòu)、層次及其演變；應設置的學科；各學科之間以及與相關學科之間的相互滲透與綜合發(fā)展的關系。 體育學中所反映的體育科學的結(jié)構(gòu)被劃分為3個層次和3大門類。
體育科學的3大門類即體育基礎學科、運動技術學科和體育社會學科。3個層次即體育學為第1層，它還包括體育哲學和體育情報學兩個中間環(huán)節(jié)；3大門類為第2層；3大門類之下的各門學科為第3層。
以體育科學的實際發(fā)展為基礎體育科學的發(fā)展有其自身的規(guī)律性。但人們認識事物的一般規(guī)律都是從局部的特殊性開始，逐步認識總體的普遍性。
所以，沒有體育科學各個學科的發(fā)展，就談不到研究體育科學體系的學科—體育學的發(fā)展。因此，建立體育學首先要建立體育科學中的各個學科。
根據(jù)現(xiàn)代科學向微觀和宏觀兩個方向發(fā)展以及學科愈分愈細，而又愈趨綜合的特點，3大門類各自所屬的諸項學科和內(nèi)容也將分立許多獨立的新學科，形成學科群，并且很多都帶有綜合性。3大門類中的基礎學科是指哲學、數(shù)學、自然科學、社會科學等各種學科在體育領域里的運用，如運動形態(tài)學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、運動醫(yī)學、運動心理學、體育哲學、體育統(tǒng)計學、體育史等。
體育哲學以體育科學的總體為研究對象，研究體育中的生命觀、科學觀、科學方法論和其他哲學問題。它是體育科學的重要理論基礎。
還有體育情報學和體育比較學，前者是為體育科學中所有學科服務的輔助性工具學科，后者是將比較的方法運用于體育領域的科學，它概觀古今中外各種社會的體育現(xiàn)象，探索體育的歷史、思想、理論和實踐等各個領域的發(fā)展規(guī)律，展望世界體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。 運動技術學科包括各個運動項目和相應的理論。
例如各個運動項目的理論和實踐以及體育手段、體育教學身體鍛煉、運動訓練、運動競賽等共性的原理與方法都屬于這個門類中的已有學科。而運動學、運動效能測定方法等則是這個門類中有待創(chuàng)立和發(fā)展的學科。
運動學是研究人體運動動作的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的一門新學科。運動效能測定方法是對從事鍛煉、教學或訓練的質(zhì)量進行定量分析的學科。
體育社會學科是指研究體育社會現(xiàn)象的學科，既研究體育與社會其他方面的關系（如與經(jīng)濟、社會制度的關系等），又研究體育內(nèi)部活動的社會關系。其中學校體育是人們都熟悉的學科。
體育社會學是研究體育的社會屬性的學科，其中包括體育與社會的關系、體育對社會的作用、體育的社會結(jié)構(gòu)等。在體育社會學科方面，有的國家還設有體育行政和體育管理。
體育行政是研究體育事業(yè)如何發(fā)揮國家的、社會團體的、基層組織和個人的積極性，使體育有組織、有計劃地發(fā)展的學科。體育管理是研究如何通過對全社會的體育工作實行計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，以取得最佳社會效果的學科。
此外，還有研究不同職業(yè)和不同健康水平的人的社會體育、病殘者的特殊體育等。 3大門類的學科是互相聯(lián)系的。
基礎學科為研究其他學科的具體規(guī)律、原理提供理論依據(jù)，其他學科則為基礎學科探索普遍性規(guī)律積累材料。各類學科應協(xié)調(diào)地配合發(fā)展。
體育科學體系不同于教學體系，它的實際內(nèi)容既包括又超過了教學體系。教學體系也是發(fā)展變化的，在體育院、系的教學中應從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，依據(jù)體育科學體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立各自的體系。
4."高中階段教育教學知識"包括那些
教辦〔2006〕3號 各市、縣（區(qū)）教育局： 現(xiàn)就做好2006年全省初中畢業(yè)升學考試（以下簡稱“中考”）和高中階段招生（以下簡稱“中招”）工作有關問題通知如下： 一、指導思想和總體目標 以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實國務院和教育部有關文件精神，穩(wěn)步推進我省初中畢業(yè)學業(yè)考試和高中招生制度改革，力爭在初中畢業(yè)學業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三方面有進一步突破；充分發(fā)揮中小學考試評價制度的激勵作用，推進素質(zhì)教育深入實施；進一步發(fā)展高中階段各類教育，把擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模作為做好今年中考和中招工作的重點內(nèi)容，促進高中階段教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
2006年全省高中階段招生總體規(guī)模較上年增加10%，其中普通高中增幅達到2.9%，中職教育增幅達到21.7%；初中畢業(yè)生升入高中階段比例力爭達到65.8%。 二、初中畢業(yè)學業(yè)考試辦法 （一）報名 2006年中考報名工作由各市教育局組織進行。
為掌握全省初中畢業(yè)生報考信息，各市一律使用省招辦統(tǒng)一編制的報名卡，按省招辦要求采集信息，建立考生電子檔案。 各市報名工作必須在5月15日前結(jié)束，并將考生報名有關信息按考務細則的要求，于5月25日前報送至省招辦。
（二）考試工作 2006年全省統(tǒng)一命題的考試繼續(xù)實行非課改實驗年級考生和課改實驗年級考生分別命題、分別制卷、在同一時間組織考試的辦法。 1、考試科目及命題分值 課改實驗年級初中畢業(yè)學業(yè)考試的考試科目、考試形式、考試的組織辦法、成績呈現(xiàn)方式及運用等，按《關于進一步做好2006年全省課改實驗區(qū)初中畢業(yè)學業(yè)考試和普通高中招生制度改革工作的通知》（教秘基[2006]11號）要求執(zhí)行。
具體考試的科目與分值為：語文150分；數(shù)學150分；外語120分（其中：聽力測試20分）；思想品德與歷史（或歷史與社會）150分；物理與化學150分。其中，思想品德與歷史合卷，物理與化學合卷；思想品德與歷史以及物理與化學仍實行開卷考試，允許攜帶教科書等相關材料；數(shù)學、物理與化學考試今年暫不允許使用計算器。
課改實驗年級由各市統(tǒng)一組織命題考試的科目為：地理，生物。分值由各市自行確定。
非課改實驗年級畢業(yè)生全省統(tǒng)一考試科目仍為語文、數(shù)學、外語、思想政治和歷史、物理和化學共7個學科，其中政治和歷史合卷，物理和化學合卷。各考試科目的分值為：語文150分；數(shù)學150分；英語150分（其中聽力測試30分）；政史150分；理化150分。
思想政治與歷史仍實行開卷考試。 各市應全面推進初中畢業(yè)升學體育考試和理、化、生實驗操作考試工作，有條件的城市市區(qū)應積極推行信息技術學科上機操作考查，并根據(jù)條件逐步擴大試點面。
以分數(shù)呈現(xiàn)的考試或考查項目成績的，體育考試最高分值仍為30分，理科實驗操作考試最高分值15分。具體考試或考查的內(nèi)容和辦法等由各市教育局根據(jù)《2006年安徽省課改實驗年級初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》等有關要求自行制定。
2、考試時間 2006年課改實驗年級考生和非課改實驗年級考生全省統(tǒng)一命題科目的考試時間是：6月24日至6月26日。具體日程安排如下： 6月24日上午8:30-11:00 語文 下午3:00-5:00 物理、化學 6月25日上午8:30-10:30 數(shù)學 下午3:00-5:00 思想品德和歷史（思想政治與歷史，歷史與社會） 6月26日上午8:30-10:30 英語 3、命題原則 2006年，課改實驗年級初中畢業(yè)學業(yè)考試的命題，將繼續(xù)體現(xiàn)初中畢業(yè)學業(yè)水平考試功能，兼顧高中階段教育招生選拔性要求的原則，依據(jù)各學科課程標準，在全面檢查學生基礎知識和基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，反映課程標準中對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的基本要求。
非課改實驗年級初中畢業(yè)升學考試命題仍然依據(jù)教學大綱（試用修訂版）或課程標準，同時吸收新課程標準的改革理念。在政治、歷史試卷中結(jié)合有關問題適當滲透對其它人文學科基礎知識的考查；在物理、化學試卷中結(jié)合有關問題適當滲透對其它自然學科基礎知識的考查。
各學科命題的具體原則和要求見安徽省教育科學研究所編印的《2006年安徽省課改實驗年級初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》和《2006年安徽省中考考試綱要》。 4、閱卷 考試試卷的閱卷工作仍由各市教育局組織，各級教研部門具體實施。
各地應加強對本地中考閱卷工作的總結(jié)和試卷分析，在考試結(jié)束后一個月內(nèi)向省教科所提交試卷分析報告及相關材料。 三、高中階段招生錄取辦法 （一）進一步加強中等職業(yè)教育招生工作 1、各市教育局應認真組織好五年制高職、中等職業(yè)學校的錄取工作，著力建立服務考生、方便中職學校的工作機制，切實打通普職招生調(diào)劑渠道，努力增加職業(yè)教育的招生量，促進普、職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、積極建立中職類學校招生的二次報名和補充錄取制度。凡是未被普通高中錄取而又填報了職業(yè)類志愿的，應及時調(diào)給中等職業(yè)學校，絕對不允許截留。
在尊重學生志愿的前提下，各學校要加強宣傳，積極引導學生報考中職類學校。各中等職業(yè)學校應優(yōu)先錄取參加今年中考的考生。
3、繼續(xù)堅持中職招生“五個放開”政策，進一步擴大中等職。
5.基礎教育階段要從哪些方面去培養(yǎng)學生
在基礎教育階段，要重點抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。
6.初等教育專業(yè)要學些什么
初等教育即小學教育，或稱基礎教育，也叫強制教育，是使受教育者打下文化知識基礎和作好初步生活準備的教育。
通常指一個國家學制中的第一個階段的教育，對象一般為6~12歲兒童。這種教育對提高國家民族文化水平極為重要，因此各國在其經(jīng)濟文化發(fā)展的一定歷史階段都把它定為實施義務教育或普及教育的目標。
課程方向 一、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格l、培養(yǎng)目標本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有初等教育專業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應初等教育改革和發(fā)展需要的具有大學?？瞥潭鹊男W數(shù)學或科學學科教師。2、培養(yǎng)規(guī)格本專業(yè)方向的學生通過五年制初等教育專業(yè)化培養(yǎng)，通過專業(yè)訓練，獲得初等教育專業(yè)知識技能，能實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的初等教育專業(yè)工作者。
具體為：（1）熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛初等教育事業(yè)，初步掌握馬克思主義的基本觀點和建設有中國特色社會主義的理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有獻身初等教育事業(yè)的精神，能為人師表；具有高尚的道德品質(zhì)和良好的文明修養(yǎng)；具有艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神，形成健全的人格。（2）掌握本專業(yè)所必需的基礎理論、基本知識和基本技能，了解本專業(yè)發(fā)展新成就，熟悉教育教學規(guī)律并能初步運用其規(guī)律解決實際問題，具有較強的小學數(shù)學或科學教育教學能力和初步的初等教育教學研究能力。
（3）具有適應學習型社會所需要的終身學習、自我完善、自主發(fā)展的能力；具有科學精神，形成科學態(tài)度，學會科學方法，具備創(chuàng)新的素質(zhì)；能夠?qū)ψ约旱纳詈桶l(fā)展做出恰當?shù)倪x擇。（4）具有健康的審美觀，養(yǎng)成健康的審美情趣，對自然美、社會美、科學美和藝術美具有一定的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
（5）具有良好的心理素質(zhì)和衛(wèi)生習慣，身體健康，熱愛勞動，具有較強的意志力和心理自我調(diào)節(jié)能力。 二、招生對象及學制招生對象：初中畢業(yè)生。
學制五年。 三、課程設置的指導思想和原則l、指導思想堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，依據(jù)社會發(fā)展的要求和師范院校學生發(fā)展的需要，按照教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，合理確定文化知識、學科知識、教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，科學配置學科專業(yè)基礎課、專業(yè)課與一般教學知識、學科教學知識、情境教學知識相對的教育專業(yè)課程的比例，加強班級管理、教育科研、教育評價、多媒體教學、教學實驗等現(xiàn)代教師必需的能力訓練。
把學科課程與教育課程、理論知識課程與實踐能力課程、科學教育課程與人文教育課程、必修課程與選修課程有機結(jié)合起來，采用平臺與模塊相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，形成合理的課程體系。使學生基本構(gòu)建起適應素質(zhì)教育、終身學習及社會發(fā)展變化的教育觀念、知識能力和基本素質(zhì)，為推動初等教育改革打下堅實基礎。
2、課程設置的原則（1）整體性課程設置根據(jù)培養(yǎng)?？瞥潭刃W教師的基本要求，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平和情感特點，五年統(tǒng)籌，開設五年一貫的小教大專課程，注重知識教學、素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓練的整合和貫通，科學安排課程、教學內(nèi)容、教育教學活動以及學生自由支配的時間，使學生得到生動、活潑、主動、全面的發(fā)展。并結(jié)合本地本校實際情況，積極開設校本課程。
（2）綜合性本課程設置根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展和基礎教育課程改革綜合化的趨勢，強化綜合素質(zhì)教育，加強文理滲透，注重科學素養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神，加強學科間的相互融合重組，充分發(fā)揮核心課程在課程群中的獨特作用，加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程框架。尤其要加強課程群的建設，切實保證提高小學教師的專業(yè)化水平。
（3）學科性本課程設置根據(jù)國家對高師?？平逃馁|(zhì)量要求，通過對綜合理科這一學科方向的側(cè)重性教育，使學生有較寬廣的基礎、較摩實的專業(yè)、較全面的能力。（4）師范性本課程設置根據(jù)小學教師職前教育的要求，既科學地安排文化知識課和教育理論課，又加強實踐環(huán)節(jié)，注重教育實踐和科學實驗，重視教師職業(yè)技能訓練和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（5）時代性本課程體系與經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展要求相適應，與人的全面發(fā)展需求相適應，與高等教育大眾化條件下多樣化的學習就業(yè)需求相適應，與國家基礎教育課程改革要求相銜接，具有足夠的廣度、深度和梯度，突出顯示多樣化、開放性和可選擇性的特點。（6）針對性根據(jù)初等教育的需要，實行全面發(fā)展的綜合性教育，使學生文理兼通，學有專長，多能一專。
課程設置堅持外語教學五年不斷線、現(xiàn)代教育技術教學五年不斷線、教育教學技能訓練五年不斷線，同時注意結(jié)合學科特點和課程內(nèi)容，滲透德育、訓練技能、培養(yǎng)能力；重視鄉(xiāng)土知識的傳授；重視對學生進行人口、生態(tài)和環(huán)境保護等方面知識的教育。 四、時問安排和課程設置本專業(yè)課程由必修課、選修。
