體智能(幼兒園體智能)

1.幼兒園體智能

讓孩子有個(gè)健康、快樂(lè)童年是家長(zhǎng)們的共同心愿。

開(kāi)展幼兒體智能教育，通過(guò)讓孩子參與游戲、音樂(lè)體能互動(dòng)、親子體能教育活動(dòng)，鍛煉了幼兒體魄，活躍了身心，深受廣大家長(zhǎng)和幼兒喜愛(ài)。體智能的活動(dòng)教學(xué) ————建構(gòu)幼兒體能健康新觀念 以孩子的眼光看孩子，永遠(yuǎn)保持6歲以下的心。

威嚴(yán)與尊嚴(yán)已經(jīng)不是學(xué)前教育的辦法 （玩出興趣、玩出道理、玩出目的）→要玩別人先玩自己 游戲：一角兩角三角形，四角五角六角半，七角八角九叉腰，九角十角打電話(huà)，喂喂喂，你在不在？不在不在真討厭。體智能教學(xué)是：1、以?xún)和】颠\(yùn)動(dòng)，情感培養(yǎng)為主軸的學(xué)前教育課程。

2、追求孩子擁有快樂(lè)歡樂(lè)童年之課程。 3、運(yùn)用人的玩性來(lái)教學(xué)的課程“玩出興趣、玩出道理、玩出目的”。

4、讓孩子從游戲中體驗(yàn)生活，生活成長(zhǎng)的課程。 5、注重親子互動(dòng)教育的課程。

幼兒園體智能教學(xué)三四五教法：三變：順變、改變、隨變 四動(dòng)：帶動(dòng)、互動(dòng)、感動(dòng)、行動(dòng) 五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、兒童化 體智能的領(lǐng)域 身體適應(yīng)力→體能←運(yùn)動(dòng)與健康 ↓ 激發(fā)潛能→智能→體智能←人能←品德修養(yǎng) ↑ ↑ 靈活思維 社會(huì)適應(yīng)力 課程實(shí)施三大目標(biāo)、重點(diǎn)：1、引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升；2、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性；3、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力。課程設(shè)計(jì)兩大因素：1、培養(yǎng)因素——身體機(jī)能，功能激發(fā)。

如： 瞬間力、持久力、距離感、平衡感 敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等 ——體能+智能——2、行為目標(biāo)——精神意識(shí)，社會(huì)學(xué)習(xí)。如：勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專(zhuān)注力 ——人能+智能—— 課程教學(xué)內(nèi)容五大要項(xiàng)：1、徒手游戲教學(xué)2、體智能器材教學(xué)3、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)4、戶(hù)外游戲與活動(dòng)教學(xué)5、綜合教 幼兒園實(shí)施幼兒體智能課程：1、設(shè)計(jì)每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課。

2、每周以每位幼兒以30~40分鐘指導(dǎo)課程。3、以班級(jí)（每班30個(gè)幼兒）為上課課程。

4、每節(jié)課以三段式上課：將上課時(shí)間分成三階段 （1依時(shí)間分配：如：三十分鐘課以5:20:5 四十分鐘課以5:30:5 (2)依內(nèi)容分配：如：第一階段為導(dǎo)引熱身 第二階段為主題課程 第三階段為緩和結(jié)束 （3） 依活動(dòng)氣氛分配 導(dǎo) 主題 緩 引 和 （一） （二） （三）5、運(yùn)用器材道具音樂(lè)游戲以專(zhuān)業(yè)方式指導(dǎo)。6、上課力求帶動(dòng)、互動(dòng)、活力、安全為原則。

7、每學(xué)期規(guī)劃設(shè)計(jì)體能運(yùn)動(dòng)會(huì)或親子體能活動(dòng)等成果發(fā)表與對(duì)幼兒做體智能平量。8、請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)同與配合。

幼兒體操的特點(diǎn)：1、幼兒體操是指以徒手形式進(jìn)行的身體操練。2、幼兒體操由身體不同姿勢(shì)和身體各環(huán)節(jié)的各種不同類(lèi)型動(dòng)作所組成的單個(gè)、單節(jié)和成套動(dòng)作。

3、幼兒體操具有形式簡(jiǎn)便，動(dòng)作多變，不受場(chǎng)地、器材設(shè)備和氣候等條件的限制，適合于不同物體練習(xí)和易于運(yùn)動(dòng)量調(diào)節(jié)等特點(diǎn)。幼兒體操編作的基本條件：讓孩子喜歡不呆版有新鮮感的創(chuàng)意構(gòu)思。

1、音樂(lè)的選擇——節(jié)奏明晰，段落分明，旋律輕松活潑；2、內(nèi)容的構(gòu)思——要有孩子的思維如卡通化、故事化等有趣的讓孩子喜歡；3、動(dòng)作的編作——可愛(ài)有活力，運(yùn)動(dòng)量足夠但不復(fù)雜，易帶、易教、易學(xué)；4、教操的要領(lǐng)——配合趣味口訣，夸張動(dòng)作，引動(dòng)孩子學(xué)操做操樂(lè)趣。幼兒體操的目的：經(jīng)常聯(lián)系徒手體操，可以培養(yǎng)人體的正確姿勢(shì)和美感，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高內(nèi)臟器官系統(tǒng)的功能，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)人體的正常發(fā)育和全面發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。

幼兒體操編作元素要領(lǐng)：1、身體運(yùn)動(dòng)部位：頭部、頸部、上肢、胸部、下肢、關(guān)節(jié)（肩、肘、腕膝、踝）2、運(yùn)動(dòng)方式：擺動(dòng)、振動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、擴(kuò)張、壓沉（弓步）、跳躍、呼吸、平衡 不需教分解動(dòng)作，讓孩子跟著做，讓孩子在跟做中得到運(yùn)動(dòng)的效果。（一）基礎(chǔ)課程1.幼兒體智能教育概念與實(shí)施的目的2.三變 四動(dòng) 五化教學(xué)法3.幼兒體能游戲課程設(shè)計(jì)與教學(xué)原則 （二）幼兒體操1.幼兒體操教學(xué)概念2.如何編排幼兒體操3.幼兒體操教學(xué)要領(lǐng) （三）教學(xué)活動(dòng)觀摩 體育活動(dòng)：溜溜布 （四）幼兒體能課堂小游戲1.課堂小游戲教學(xué)要領(lǐng)2.運(yùn)用生活化小道具游戲演練 （五）幼兒體能音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)1.游戲兒歌 2.音樂(lè)即興游戲3.音樂(lè)游戲指導(dǎo)法與教學(xué)要領(lǐng)。

2.體智能的介紹

體智能是Kinesthetic intelligence（動(dòng)覺(jué)智能）的中文翻譯，是讓兒童在運(yùn)動(dòng)游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性，在多樣化的游戲中，讓幼兒從不同角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)一事物，進(jìn)而形成多變思維模式的教學(xué)理念。

3.如何規(guī)范幼兒園體智能課程和教師資格

第一，上崗合格證。對(duì)于在幼兒園實(shí)習(xí)的體智能實(shí)習(xí)教師，除參加教師資格證考試的系列培訓(xùn)外，必須參加相關(guān)技能的學(xué)習(xí)并取得專(zhuān)業(yè)證書(shū)才能參加具體的幼兒教學(xué)活動(dòng)。

第二，支持在職教師通過(guò)各種渠道提升學(xué)歷，提高個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)該大力倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生投身于幼教行業(yè)，壯大幼兒男教師隊(duì)伍，并從根本上解決目前面臨的男教師匱乏

和素質(zhì)偏低等問(wèn)題。

第三，體智能教師必須參加系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并通過(guò)相關(guān)考核，取得權(quán)威部門(mén)的認(rèn)證才能進(jìn)入工作崗位。教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)和扶持正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力。

第四，開(kāi)展相關(guān)技能培訓(xùn)，最大限度的發(fā)揮目前已存在的體智能教師隊(duì)伍的影響力。

幼師資格證：

幼師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國(guó)師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話(huà)考試中成績(jī)達(dá)到二級(jí)乙等（中文月教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)為二級(jí)甲等）以上，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取幼師資格證。非師范類(lèi)和其他社會(huì)人員需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測(cè)試才能申請(qǐng)教師資格證。

4.什么是智能體

智能體就是具有智能的實(shí)體，英文名是Agent。

智能體是人工智能領(lǐng)域中一個(gè)很重要的概念。任何獨(dú)立的能夠思想并可以同環(huán)境交互的實(shí)體都可以抽象為智能體。

Agent是一個(gè)英文單詞，agent指能自主活動(dòng)的軟件或者硬件實(shí)體。在人工智能領(lǐng)域，中國(guó)科學(xué)界把其譯為中文“智能體”。

曾被譯為“代理”、“代理者”、“智能主體”等，中國(guó)科學(xué)界已經(jīng)趨向于把之翻譯為：智能體，艾真體（蔡自興2002年提出）。最近，神經(jīng)科學(xué)界對(duì)深度學(xué)習(xí)提出了評(píng)論，指出動(dòng)物天生具有高度結(jié)構(gòu)化的大腦連接，而這些連接過(guò)于復(fù)雜，無(wú)法在基因組中顯示指定，而是必須通過(guò)“基因組瓶頸”壓縮成信息編碼到指定了一套大腦連接規(guī)則的基因組中。

先天的處理過(guò)程和行為由進(jìn)化編碼到基因組中，正如動(dòng)物大腦中許多神經(jīng)回路都是預(yù)先連接好并且從出生起就準(zhǔn)備好了需要的操作一樣。這些先天能力讓動(dòng)物能夠較輕易地?fù)碛蟹夯芰?，以及快速適應(yīng)不同環(huán)境。

實(shí)際上，在神經(jīng)進(jìn)化領(lǐng)域中，有一個(gè)關(guān)于進(jìn)化遺傳瓶頸的相關(guān)研究領(lǐng)域，叫做間接編碼。類(lèi)似于彩票解的剪枝，間接編碼方法不僅可以表達(dá)大型神經(jīng)架構(gòu)，同時(shí)還能最小化無(wú)模型參數(shù)的數(shù)量。

研究者認(rèn)為，這項(xiàng)間接編碼的工作所奠定的基礎(chǔ)，有助于更好地理解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的歸納偏置，并為解決領(lǐng)域外的泛化問(wèn)題提供新的視角。

5.教育部門(mén)對(duì)體智能課怎看

體智能課程對(duì)幼兒有什么樣的幫助

人的大腦就像一個(gè)寶庫(kù)一樣，充滿(mǎn)無(wú)限的潛能，等著我們?nèi)ラ_(kāi)啟；科學(xué)家臨床實(shí)驗(yàn)告訴我們，人類(lèi)的智慧到老最多也只用了百分之十五、六，只要在幼兒期能多加啟發(fā)，多激發(fā)，也就在發(fā)育時(shí)多給于運(yùn)用磨練，相信智慧定會(huì)成為目前幼教工作者的重要功課。

就如每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子所

期望[孩子我要你贏在起跑點(diǎn)]、[孩子我要你長(zhǎng)得高又大]

這都是身位父母的人最大的期望，也是成龍成鳳的基礎(chǔ)；但二十世紀(jì)以后不再只是著重智力開(kāi)發(fā)時(shí)代，對(duì)孩子的教育要有全方位、多智元的培養(yǎng)，有聰明的頭腦更要

有健康的身體，有學(xué)習(xí)的專(zhuān)注更要有創(chuàng)意的精神，有獨(dú)立自主的個(gè)性更要有互相合群的社會(huì)觀；

亞太體智能將創(chuàng)造我們的孩子------

幼兒期不論從醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看皆有其必然的重要性，因這個(gè)時(shí)期是足以影響幼兒未來(lái)的發(fā)展，這就如同地基與鋼架決定一個(gè)建筑物

一樣。因此對(duì)于所有的幼兒來(lái)說(shuō)最主要的一件事是先保有支持現(xiàn)在與未來(lái)所應(yīng)有的體力，進(jìn)而學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)人生過(guò)程的力量，所以幼兒體力培養(yǎng)的課程因應(yīng)產(chǎn)生，這

就是所謂幼兒體育游戲課程。

一、“體智能課程三大領(lǐng)域”：

課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力。

體：稱(chēng)為體能。智：稱(chēng)為智能。能：稱(chēng)為人能。

體能：主要體現(xiàn)身體適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。

智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會(huì)自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個(gè)1字，也可以

幾個(gè)小朋友合作一人擺一個(gè)數(shù)字變成百位或千位的數(shù)字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動(dòng)物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)

幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

人能：主要培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力。如：在上體智能課程中少不了有排隊(duì)或隊(duì)列隊(duì)形的變化來(lái)進(jìn)行游戲，我們會(huì)要求幼兒按照順序的排好隊(duì)，不許插隊(duì)或是推人擠人的情況。尊重老師，看見(jiàn)老師因該問(wèn)好等。這些都會(huì)在我們的課程上體現(xiàn)出來(lái)。

6.機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)

原發(fā)布者：WL課件庫(kù)

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)1模塊二1機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)機(jī)器人的基本屬于與圖形符號(hào)234機(jī)器人的主要技術(shù)參數(shù)機(jī)器人的舉例分析機(jī)器人的工作原理與應(yīng)用技術(shù)單元提要本模塊主要介紹機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)，包括機(jī)器人的基本術(shù)語(yǔ)與各類(lèi)圖形符號(hào)，機(jī)器人的主要技術(shù)參數(shù)等，并介紹了幾種實(shí)際產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)格和機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖。學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)完本模塊的內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)熟練掌握機(jī)器人的基本術(shù)語(yǔ)和各類(lèi)圖形符號(hào)的含義；能夠讀懂并解釋機(jī)器人技術(shù)規(guī)格書(shū)的內(nèi)容，能夠熟練繪制出機(jī)器人機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖和各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖；掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本問(wèn)題，理解機(jī)器人的位置與變量的關(guān)系，了解運(yùn)動(dòng)學(xué)、靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的一般表示方法，能用上述所學(xué)解釋機(jī)器人的位置、姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)單元一機(jī)器人的基本術(shù)語(yǔ)與圖形符號(hào)一、機(jī)器人的基本術(shù)語(yǔ)1.關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)（joint）即運(yùn)動(dòng)副，是允許機(jī)器人手臂各零件之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)，是兩構(gòu)件直接接觸并能產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)連接，如圖2-1所示。A、B兩部件可以做互動(dòng)連接。圖1-13不同坐標(biāo)結(jié)構(gòu)的機(jī)器人一、機(jī)器人的基本術(shù)語(yǔ)高副（higherpair）機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)稱(chēng)高副，指的是運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的兩構(gòu)件通過(guò)點(diǎn)或線(xiàn)的接觸而構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)副。例如，齒輪副和凸輪副就屬于高副機(jī)構(gòu)。平面高副機(jī)構(gòu)擁有兩個(gè)自由度，即相對(duì)接觸面切線(xiàn)方向的移動(dòng)和相對(duì)接觸點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)。相對(duì)而言，通過(guò)面的接觸而構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)副稱(chēng)為低副機(jī)構(gòu)。一、機(jī)器人的基本術(shù)語(yǔ)一