初一語(人教版初一語文上冊知識點整理)
1.人教版初一語文上冊知識點整理
①第5課：《童趣》（沈復(fù)） ②第10課：《〈論語〉十則》 ③第11課：《春》（朱自清） ④第14課：《秋天》（何其芳） ⑤第15課：《古代詩歌五首》，具體為《觀滄?！罚ú懿伲洞伪惫躺较隆罚ㄍ鯙常跺X塘湖春行》（白居易）《西江月·（夜行黃沙道中）》（辛棄疾）《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)） 此課的《研討與練習(xí)》中要求背誦的詩句： 1、風(fēng)吹柳花滿店香（李白） 2、林花謝了春紅，太匆匆（李煜） 3、無意苦爭春一任群芳妒（陸游） ⑥第24課：《詩兩首》，具體為《金色花》（泰戈爾）《紙船 寄母親》（冰心） ⑦第25課：《〈世說新語〉兩則》（劉義慶），具體為《詠雪》《陳太丘與友期》 ⑧第27課：《郭沫若詩兩首》，具體為《天上的街市》《靜夜》 還有一篇課本要求復(fù)述的：第2課《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）
2.初一必背語文知識
初一語文知識點：包括敘述人稱、敘述方式、描寫、修辭、結(jié)構(gòu)、試卷題目常見的一些術(shù)語問題等重難點和基礎(chǔ)知識的解析和總結(jié)，希望小編整理的這篇初一語文知識點總結(jié)，對同學(xué)們呢的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有所幫助！ 一、敘述人稱（三種人稱）： 1、第一人稱（“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。
用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現(xiàn)出來的。用第一人稱寫“他”時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。
“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅。”
寫“他”的心理活動，可以這樣寫：“心里很輕松似的?！保?2、第二人稱（作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。）
3、第三人稱（作用：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。） 二、敘述方式（或者說“記敘的順序”）（三種）： 1、順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)ⅲǚ謹(jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)）+結(jié)尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時間順序?qū)?。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬于插敘一種）——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。
若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。
補敘作用：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。 （有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。）
三、描寫： 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。
③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。 1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
作用：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會環(huán)境描寫——交代人物活動的（時代）背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。 3、正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
4、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭： 1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩?；降瓰樯鷦樱願W為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析；長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調(diào)某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問：起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。 6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。 8、反復(fù)：多次強調(diào)，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候，一定要結(jié)合具體的內(nèi)容具體來回答，避免空洞。 五、結(jié)構(gòu)安排： 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。 從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——點明中心、揭示主旨； 5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。 （1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點 ①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的。
3.初一新生如何打好語文基礎(chǔ)
1 上課認(rèn)真聽講是很重要的，而且要做好筆記，認(rèn)為老師說的是重點就要記下來
開始可能會走一些冤枉路，后來就可以自己總結(jié)出重點了
記下來了才有背的材料，聽講后有一些映像才容易記得住
2 書上的注釋，拼音一定要認(rèn)真背下來，這樣到了初三就不會因為這些死知識而費很多時間
到時候，只需要看幾眼就可以很好的背出來
3 閱讀能力不是一直做就能提高的，也不是短時間能提高的，我建議不如少做多感，可以買1,2本有名聲點評的作文書，
一邊看一邊體會文章的主旨和好的句子含義，和名聲點評比較一下，（作為初一學(xué)生枯燥的做題，不如發(fā)揮一下自己的聯(lián)想，畢竟還是想玩）過一段時間，覺得體會可以了，就買一本閱讀書來做。
4 空閑時間可以找一些名著看，不求最好，只求能提起閱讀興趣。可以先從簡單一點的小說開始：湯姆索亞歷險記，魯賓遜漂流記，駱駝祥子，格列佛游記，湯姆叔叔的小屋等等，散文之類的先放放，記住看魯迅先生的文章時一定要先查查他寫作背景，再看，不然會看不懂
5 古文是中國優(yōu)秀的文字遺產(chǎn)，了解明白才會愛上它，學(xué)好它。
每篇文章背后一定有自己獨特的背景故事，在閱讀它前不如先去查查關(guān)于它的故事，
不但能提起你對它的興趣還能幫助你了解文章內(nèi)容
每首詩詞也有它的背景，不過我建議學(xué)詩先多讀幾遍，讀得朗朗上口就會欣賞它
對于提升古文，不如先選一個自己欣賞的詩人然后了解他，還有他的詩。不僅可以提高古文理解，還可以為作文提供素材。（我就先后欣賞了納蘭性德，李清照，辛棄疾，李商隱，李煜，喊非子等等）
6， 有了基礎(chǔ)后，就可以找找課外的古文讀讀，不求甚解，像課堂上深鉆，只求了解大意就行
4.初一期末語文試題要基礎(chǔ)知識部分,急,5天考試
初一上語文期末試題基礎(chǔ)知識一、基礎(chǔ)知識：（30分）
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：（4分）
浩淼（ ） 憧（ ）憬 澄（ ）清 滑稽（ ）
自xǔ（ ） zhǐ（ ）尺 páng（ )礴 歸xǐng( )
2、改正下列詞語中的錯別字：（3分）
茫無崖際（ ） 賅人聽聞（ ） 根深締固（ ）
色采繽紛（ ） 相題并論（ ） 永往直前（ ）
3、默寫課文：（5分）
⑴ 海日生殘夜， 。
⑵ 山朗潤起來了， ， 。
⑶ 子曰：“學(xué)而不思則罔， ?！?/p>
⑷ 但愿人長久， 。
⑸ 四面湖山歸眼底， 。
⑹ 晴空一鶴排云上， 。
⑺ 人有悲歡離合， ，此事古難全。
⑻ 我寄愁心與明月， 。
⑼ 山尖全白了， 。
4、修改下列病句：（4分）
⑴ 通過這段時間的刻苦鍛煉，使我的體育成績提高了許多。
⑵ 我們應(yīng)該努力完成一切人民交給我們的任務(wù)。
5、依照例句的句式，在下面兩句的橫線上補寫出相應(yīng)的內(nèi)容：（2分）
例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng)，
如果我是春雨， 。
6、校園內(nèi)種植了一片綠草地，但常遭踐踏，學(xué)生會決定在草地邊插上一塊告示牌。請從下列告示語中選出最恰當(dāng)?shù)囊痪鋵懺诟媸九粕?。?）（2分）
A、踐踏草地，罰款10元。
B、在草地上行走，絕不是好學(xué)生！
C、綠色是生命之源，請加以愛惜吧！
D、小草也有生命，情愛護每一棵小草！
7、填空，完成詞語：（4分）
潛移 化 而不舍 塞頓開 無動于
不倦 精美絕 一勞永 前啟后
8、對《十五夜望月》理解有錯誤的一項是：（ ）（2分）
十五夜望月
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思到誰家？
A、這首詩是唐代王建的絕句，在唐代詠中秋的詩篇中，較為著名。
B、首句寫中庭月色，“地白”二字，使人不由聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在沒的意境之中。
C、第二句中表明由于夜深，秋露打濕了桂花。意境很悠遠(yuǎn)，耐人尋思。
D、詩的結(jié)尾作者采用了正面抒情的方式，直接傾訴了自己的思念之切。
9、下列句子中加點成語運用正確的一項是（ ）（2分）
A、小張同志為人誠實，待人接物坦蕩如砥，深得同事們好評。
B、一科室的小王整日忙個不停，連吃飯的時間也要處理工作上的事，真是日理萬機??！
C、聽證會上，面對專家們略帶挑剔的提問，劉工程師胸有成竹，對答如流。
D、慶祝“五一”節(jié)的聯(lián)歡會場，張燈結(jié)彩，五光十色，好一派姹紫嫣紅的景象。
10、選詞填空，每詞只能用一次。（2分）
清清楚楚 仔仔細(xì)細(xì) 規(guī)規(guī)矩矩 踏踏實實
在語文學(xué)習(xí)中，字要 地寫，話要 地說，課文
要 地讀，練習(xí)要 地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。
5.幫忙找一下：初一上學(xué)期數(shù)學(xué),語文,英語,歷史,生物的知識點歸
數(shù)學(xué)知識點：有理數(shù)的概念與運算、一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式、一元一次不等式組、圖形認(rèn)識初步、平面直角坐標(biāo)系、相交線和平行線等等. 歷史知識點：1.主要國家建立情況 國家 建立時間 建立者 亡國者 都城 夏 前2070年 禹 桀 陽城 商 前1600年 湯 紂 亳、殷 西周 前1046年 周武王 周幽王 鎬京 秦 前221年 嬴政 咸陽 西漢 前206年 劉邦 長安 魏 220年 曹丕 洛陽 蜀 221年 劉備 成都 吳 222年 孫權(quán) 建業(yè) 2.古代主要政治制度 禪讓制：原始社會首領(lǐng)產(chǎn)生方式； 王位世襲制：從夏禹傳子啟開始 分封制：西周開始； 中央集權(quán)制：秦朝開創(chuàng)，包括皇帝制、三公制、郡縣制。
3.春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王 4.戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 5.稱號與人物 神農(nóng)氏：炎帝； 中華民族人文始祖：炎帝和黃帝； 大禹：禹 醫(yī)圣：張仲景； 神醫(yī)：華佗； 書圣：王羲之 6.人物與成就 李冰：都江堰 張騫：出使西域 蔡倫：改進(jìn)造紙術(shù) 張仲景：《傷寒雜病論》 華佗：麻沸散 司馬遷：《史記》 祖沖之：圓周率 賈思勰：《齊民要術(shù)》 酈道元：《水經(jīng)注》 王羲之：《蘭亭序》 顧愷之：《女史箴圖》、《洛神賦圖》 7.戰(zhàn)國時期主要的思想流派和代表人物 墨家：墨子 儒家：孟子 道家：莊子 法家：韓非子 每一階段的學(xué)習(xí)都有要求我們掌握的基礎(chǔ)知識，考前復(fù)習(xí)時對這些基礎(chǔ)知識的梳理十分重要。一學(xué)期學(xué)下來對于英語基礎(chǔ)知識我們常有“剪不斷，理還亂”的感覺，但正因為它“亂”，所以梳理才顯得必要。
我們可以將本學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識作如下梳理： 英語知識點： 1. 名詞 首先，注意可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。A. 數(shù)的區(qū)別：可數(shù)名詞有單、復(fù)數(shù)，其復(fù)數(shù)形式一般是在其后加上-（e）s。
不可數(shù)名詞只有單數(shù)形式，而沒有復(fù)數(shù)的變化。B. 量的表達(dá)區(qū)別：可數(shù)名詞前可用a(n)及數(shù)詞來表示其量，也可借助于其它的可數(shù)名詞，用of介詞來表示其量，此時，表示量的可數(shù)名詞有單、復(fù)數(shù)變化，表示事物的可數(shù)名詞本身則必須用復(fù)數(shù)。
不可數(shù)名詞前則不可用a(n)及數(shù)詞來表示其量，只可借助于其它可數(shù)名詞，表示量的可數(shù)名詞有單、復(fù)數(shù)的變化，不可數(shù)名詞沒有數(shù)的變化。C. 修飾詞的差異：可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前都可用some, any來修飾，表示“一些”之意，而表示“很多”之意時，可數(shù)名詞（復(fù)數(shù)形式）前應(yīng)用many或a lot of；不可數(shù)名詞（只可用單數(shù)形式）前應(yīng)用much 或a lot of。
詢問可數(shù)名詞的量用how many， 而詢問不可數(shù)名詞的量則應(yīng)用how much。 其次，注意名詞所有格的用法。
有生命事物名詞的所有格應(yīng)在其后加上's。方法：A. 單數(shù)名詞在其后直接加's。
B. 以-s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞，在其后加上'， 而不可加's。C. 以非s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞，需在其后加上's。
D. 表示兩個或兩個以上的人共有某個人或某個事物時，只需將最后一個名詞變?yōu)樗懈?，前面的各個名詞無需變?yōu)樗懈瘛. 表示兩個或兩個以上的人分別有某人或某物時，各個名詞均需變?yōu)樗懈裥问健?/p>
注意：表示無生命事物的名詞一般應(yīng)用of介詞短語來構(gòu)成其所有格。 2. 英語限定詞的用法 英語名詞前一般常會用上a(n), the, some, any等詞修飾它，這些詞都叫限定詞。
限定詞的使用應(yīng)注意選擇，不可濫用、混用。 首先，注意冠詞的用法。
a(n)為不定冠詞，它常用在單數(shù)可數(shù)名詞前，表示不確定的人或事物。a用在以輔音音素開頭的詞、數(shù)字、字母、符號等前；an用在以元音音素開頭的詞前。
the為定冠詞，可用在單數(shù)可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)可數(shù)名詞前表示確定的人或事物。 其次，注意some和any表示“一些”之意的用法。
some一般用于肯定句中，any用于否定句和疑問句中，在表示請求或希望對方作出肯定回答的疑問句中一般用some，而不能用any。 3. 人稱代詞和物主代詞的用法 人稱代詞是用以代替某個人或某個事物的代詞，有主、賓格之分。
主格在句中充當(dāng)主語，賓格則充當(dāng)賓語。 物主代詞用以表示某個人或某個事物屬于某個人或某個事物所有，有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分。
形容詞性物主代詞放在名詞或代詞前修飾該名詞或代詞，名詞性物主代詞本身便代替了某個人或某個事物，其后不可再用名詞或代詞了。 4. There be句型 There be結(jié)構(gòu)表示 “在某地或某時存在有某物”，be為句子的謂語，后面的名詞是句子的主語。
A. 注意其中be的人稱和數(shù)：后面的名詞為單數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞時，be用is。后面的名詞為可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時，be用are。
如果不可數(shù)名詞前有可數(shù)名詞修飾，后面的動詞be的人稱和數(shù)應(yīng)和可數(shù)名詞保持一致。而后面的名詞不止一個時，be的人稱和數(shù)應(yīng)和與其最為靠近的一個名詞的人稱和數(shù)保持一致。
B. 注意There be和have (has)的不同用法：There be結(jié)構(gòu)表示“存在”有某人或某物；而have (has)則表示某人或某物歸某人“所有”。在表示整體和部分的關(guān)系時，There be結(jié)構(gòu)和have (has)?？苫Q使用。
5. 祈使句 祈使句常用來表示命令、請求、建議等語氣，它的主語為you，通常省略，而以動詞原形開頭。表示命令語氣的祈使句一般用降調(diào)來朗讀，而表示請求或建議語氣的祈使句一般用升調(diào)來朗讀。
其否定形。
