語(yǔ)文及應(yīng)用教案(七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文版)
1.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)文版）
課文理解 1、《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，作者王家新，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征的手法，取象于群山和大海。
用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
2、《走一步，再走一步》的作者是美國(guó)作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。文章卻蘊(yùn)含著一個(gè)哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
3、《生命 生命》是香港女作家杏林子（本名劉俠）的一篇散文。這篇文章通過(guò)三個(gè)事例引出了對(duì)“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側(cè)面引發(fā)出了三點(diǎn)思考：即必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義；要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力；要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過(guò)對(duì)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿的駐足觀賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。
悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
5、《童趣》選自清代文學(xué)家沈復(fù)《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。 6、《理想》是詩(shī)人流沙河的一首現(xiàn)代哲理詩(shī)。
這首詩(shī)從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個(gè)方面告訴人們：人生要有理想，只要樹(shù)立了理想，并為之不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。 7、《短文兩篇》中的《行道樹(shù)》是由臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)所作。
這篇文章借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神，文中行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺(tái)灣女作家周素珊所作。
文章表達(dá)了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當(dāng)然，作者所說(shuō)的第一次，都是有益身心的第一次。
8、《人生寓言》的作者是周?chē)?guó)平。其中《白兔和月亮》告訴人們：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》通過(guò)王子的經(jīng)歷又告訴人們：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 9、《我的信念》的作者是波蘭著名科學(xué)家瑪麗·居里（即居里夫人），在這篇文章中，作者闡述了一個(gè)位科學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)方面的品質(zhì)。
其一，科學(xué)工作的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質(zhì)上的利益?！逼涠?，科學(xué)工作需要自由，需要寧?kù)o，需要時(shí)間。
其三，科學(xué)研究需要獻(xiàn)身精神。其中獻(xiàn)身精神是全文的核心。
也是居里夫人思想品質(zhì)的根本。 10、《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典之一。
課文所選的十則，有的談學(xué)習(xí)方法，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！薄叭诵?，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>
還有變修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！薄凹核挥鹗┯谌??！?/p>
等。 11、《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。
在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來(lái)結(jié)構(gòu)全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
最后運(yùn)用比喻，突出了春天新、美、力的特征。 12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等。
《濟(jì)南的冬天》一文，開(kāi)篇就以對(duì)比的寫(xiě)法突出了濟(jì)南無(wú)風(fēng)、無(wú)霧（響晴），無(wú)毒日（溫晴）的寶地特點(diǎn)，然后，從陽(yáng)光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；不結(jié)冰的水三個(gè)方面寫(xiě)了濟(jì)南的冬天。表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的贊美之情。
13、《夏感》描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。全文共五段 。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。 14、《秋天》這首詩(shī)，選自詩(shī)人、評(píng)論家何其芳的《預(yù)言》。
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。由農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖組成。
15、《古代詩(shī)歌四首》分別出自漢樂(lè)府、唐詩(shī)（五律、七律）和元曲。 第一首《觀滄?！酚蓶|漢政治家、軍事家曹操所作，全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過(guò)描寫(xiě)茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達(dá)了詩(shī)人宏偉的抱負(fù)、寬廣的胸襟，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁自信的思想感情。
這首詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 第二首《次北固山下》由唐代詩(shī)人王灣所作，作者通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。
第三首《錢(qián)塘湖春行》由唐代大詩(shī)人，晚年又叫香山居士的白居易所作。這首詩(shī)通過(guò)抓住環(huán)境和季節(jié)特征，選取典型景物描繪了錢(qián)塘湖的早春風(fēng)光，抒。
2.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
這是個(gè)好問(wèn)、好答但不好實(shí)施的問(wèn)題。
我的觀點(diǎn)是：功夫在日常，功夫在“詩(shī)”外。 如果一說(shuō)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，就成本大套地給學(xué)生講現(xiàn)代漢語(yǔ)，做語(yǔ)音、文字、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭的練習(xí)，把老師自己和學(xué)生弄暈，其結(jié)果必定是事倍功半。
打牢學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，最高境界是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。許多教師平時(shí)批改作文只注意結(jié)構(gòu)、立意，而不注意選字用詞造句，講課時(shí)也是段落大意、中心思想為主，到考試復(fù)習(xí)時(shí)才給學(xué)生劈頭蓋臉地講一批所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，弄得學(xué)生“消化不良”甚至囫圇吞棗——這是作語(yǔ)文老師的罪過(guò)。
3.統(tǒng)編部編人教版語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)（五年級(jí)下冊(cè)）
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原發(fā)布者：孫帥杰
人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)目錄人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想隨著新課標(biāo)、新教材的相繼使用，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學(xué)觀念，以整體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以之為指導(dǎo)，開(kāi)展以課題研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和要求。要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地進(jìn)行思考和研究，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教材分析（一）總體分析新人教部編版五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春季正式使用。全冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)、家國(guó)情懷、描寫(xiě)人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。全冊(cè)教材共安排六個(gè)語(yǔ)文園地和四個(gè)口語(yǔ)交際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成—個(gè)有機(jī)的整體。其中，第三單元是綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)，第五單元安排了一個(gè)習(xí)作例文”，也沒(méi)再安排語(yǔ)文園地。本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。其中要求會(huì)寫(xiě)的字都在課文后面
4.如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累。
積累的意義在于豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使你的腦袋里有更多的材料，以便于在以后語(yǔ)言實(shí)踐中能信手拈來(lái)，運(yùn)用得心應(yīng)手。積累有兩種方法：集中識(shí)記和在閱讀中分散積累。
集中識(shí)記可以使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但是這樣的積累有時(shí)是生吞活剝的，和應(yīng)用到語(yǔ)言實(shí)踐還有一定的差距。在閱讀中積累的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是從語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的，能更好地運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，但知識(shí)的系統(tǒng)性差一些，積累的速度較慢。
可以看出，這兩種積累的方式各有利弊。因此我們要把兩種方式結(jié)合起來(lái)，克服其弊端，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。
這樣，學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也不是難事了。 集中積累，較為枯燥，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要有計(jì)劃性、目標(biāo)性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。
比如，我們?cè)谶@次集中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中，就有一個(gè)非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有數(shù)量的要求，也有質(zhì)量的要求，還有每天、每節(jié)課應(yīng)完成的指標(biāo)要求。要求每天完成的事一定完成，也就是說(shuō)，我們每個(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣——“當(dāng)日事當(dāng)日畢”，不等來(lái)日，先做好自己應(yīng)做的事，再做自己喜歡做的事。
學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還需要另外一個(gè)好習(xí)慣——學(xué)會(huì)持之以恒。貝多芬曾說(shuō)過(guò)：涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜。
學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出的甜果，沒(méi)有持之以恒、勤學(xué)苦練是難以成正果的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要冬練三九、夏練三伏的持之以恒的學(xué)習(xí)精神和頑強(qiáng)的毅力。
因?yàn)榫驼Z(yǔ)言來(lái)講，它是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何人都不能奢望一夜之間語(yǔ)言能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要有足夠的積累和經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才會(huì)漸入佳境。 學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要的第三個(gè)好習(xí)慣是抓住課堂。
由于同學(xué)們處在青春期，在心理上既向往獨(dú)立又未能獨(dú)立，處在一個(gè)叛逆期，對(duì)權(quán)威敢于提了懷疑和挑戰(zhàn)。所以，可能覺(jué)得語(yǔ)文課，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)課比較淺顯，老師講的內(nèi)容也沒(méi)有什么聽(tīng)頭，還慢吞吞的，不如自學(xué)。
須知，老師畢竟是過(guò)來(lái)人，也經(jīng)歷過(guò)你們這樣的年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且還是學(xué)習(xí)上的佼佼者，再加上后來(lái)讀大學(xué)經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，又有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助你少走很多彎路的。再者，由于老師講課，把一節(jié)課分成了幾個(gè)板塊，如練習(xí)、討論、講解……也可調(diào)節(jié)注意力，少一點(diǎn)枯燥。
學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要的第四個(gè)好習(xí)慣是要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。古人云：“吾日三省吾身”。
在學(xué)習(xí)中，我們難免產(chǎn)生惰性，克服惰性的最好方法就是時(shí)刻檢查自己，把自己行為和目標(biāo)對(duì)照比較。在這本資料中，我們?yōu)橥瑢W(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)劃與評(píng)價(jià)表，大家每天要把自己的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要自覺(jué)接受老師的檢查和監(jiān)督。
學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要的第四個(gè)好習(xí)慣是要有一個(gè)錯(cuò)題集，把自己容易犯的錯(cuò)誤知識(shí)內(nèi)容記錄下來(lái)，并在以后經(jīng)常翻閱它，以達(dá)到逐步消滅錯(cuò)誤的目的。 我們?cè)诰帉?xiě)本資料時(shí)，注意了講練結(jié)合，注意了更多的趣味性、計(jì)劃性，落實(shí)了學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
我們把學(xué)習(xí)分成了下邊幾個(gè)環(huán)節(jié)： 課前練一練 讓大家對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)預(yù)習(xí)，同時(shí)也積累一些感性知識(shí)。 課堂學(xué)一學(xué) 這是我們安排的重點(diǎn)。
我們深知，只有一個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂，才可能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。 課堂學(xué)一學(xué)中，我們安排了如下幾步： 1、知識(shí)精要 對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行條理清晰的概括，教給同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和技巧，適當(dāng)舉例。
在這一部分中，我們希望同學(xué)們動(dòng)動(dòng)筆，把老師的講義記一記。我們沒(méi)有把老師的講義完全印出來(lái)，而是給你們留下空白，要你們動(dòng)起手來(lái)，把注意力集中在老師的講課上，努力記下老師的講義。
這是我們這本資料和別的資料不同的地方，雖然我們要把老師的講義印出來(lái)，并不是難事。但是印出來(lái)后，就會(huì)剝奪了你們動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，也讓你們失去了聽(tīng)講的興趣。
須知讀書(shū)要做到——眼到、手到、耳到、口到、心到，只要這“五到”都做到了，才能學(xué)得更好。作筆記可以加深學(xué)習(xí)印象，并且可以集中注意力。
2、課堂讀一讀 由于我們所學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在能力層級(jí)上屬于較低的層次。我們的大量任務(wù)是要識(shí)記。
要識(shí)記，當(dāng)然要讀。要讀，還是在課堂上讀效果好。
既然這樣，那就放聲地讀吧，讀時(shí)也要用用心喲。 3、課堂練一練 僅僅讀當(dāng)然也不夠，還得動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，和老師同學(xué)來(lái)點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，比如競(jìng)賽呀，互相抽問(wèn)呀之類(lèi)的，還可以交流一下學(xué)習(xí)方法，編一編順口溜之類(lèi)的。
課后練一練 課后的練習(xí)有兩個(gè)作用：鞏固復(fù)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)。學(xué)了的知識(shí)當(dāng)然需要及時(shí)鞏固，才能不至于遺忘過(guò)多，記得更牢。
學(xué)習(xí)不僅是課堂上的事，還得在課后多加練習(xí)，俗話說(shuō)：“師傅帶進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。要想在學(xué)業(yè)上比別人更勝一籌，靠的是什么？——勤奮。
因此，我們還為同學(xué)們準(zhǔn)備了下一個(gè)環(huán)節(jié)。 課外拓展 對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)（其實(shí)是有上進(jìn)心的同學(xué)——只要有上進(jìn)心，就是學(xué)有余力的），我們?yōu)槟銈儨?zhǔn)備還多的免費(fèi)午餐，你可以安排一下，什么時(shí)候吃，每次吃多少，以什么方式吃。
好好計(jì)劃一下。千萬(wàn)不要嫌多，吃不了會(huì)兜著走。
在做之前想得太多是個(gè)壞毛病，想得太多了，做的時(shí)間就會(huì)少了，還會(huì)影響。
5.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
我們?cè)诔踔须A段需要辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等七種，教材中常出現(xiàn)的還有對(duì)偶、互文、借代、引用、反語(yǔ)等。
修辭的基本表達(dá)效果比喻 能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象。擬人 使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。排比 增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情。設(shè)問(wèn) 提醒人們思考，或?yàn)榱送怀瞿承﹥?nèi)容。
反問(wèn) 增強(qiáng)語(yǔ)氣。修辭手法的特點(diǎn)及表達(dá)作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻）（定義）：描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。
（作用）：用比喻來(lái)對(duì)人物或事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動(dòng)形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達(dá)作者某種感情。用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動(dòng)形象地闡明道理，可以把深?yuàn)W的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語(yǔ)言活潑生動(dòng)。
如：他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)?！才e例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕（定義）：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達(dá)了作者……的感情，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。3、〔夸張〕（定義）：有意對(duì)客觀事物言過(guò)其實(shí)，用來(lái)強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。言過(guò)其實(shí)叫夸張，表情達(dá)意能加強(qiáng)，事物本質(zhì)能突出，詞句引起人聯(lián)想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節(jié)”是夸張，“涎水一尺長(zhǎng)”，“夸而無(wú)節(jié)”成狂言，“豬背像個(gè)飛機(jī)場(chǎng)”?！才e例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
4、〔對(duì)偶〕（定義）：把結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對(duì)的排列起來(lái)。結(jié)構(gòu)基本應(yīng)相同，詞性大體必相應(yīng)。
文面無(wú)多重復(fù)語(yǔ)，字?jǐn)?shù)一般要相等。（作用）：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，互相補(bǔ)充、映襯，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕（定義）：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，多用于說(shuō)理或抒情。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語(yǔ)氣一致，結(jié)構(gòu)相近，意義相似。排比說(shuō)理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴(yán)密，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，無(wú)可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節(jié)鏗鏘，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。排比敘事，層次清楚，語(yǔ)義暢達(dá)，深刻細(xì)致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復(fù)〕（定義）：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。
（分類(lèi)）：連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)。（作用）：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感。
在說(shuō)理文、記敘文中運(yùn)用反復(fù)，能起到加強(qiáng)論點(diǎn)，在說(shuō)理文、記敘文中運(yùn)用反復(fù)，能起到加強(qiáng)論點(diǎn)，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩(shī)歌中運(yùn)用反復(fù)，能表達(dá)強(qiáng)烈深摯的思想感情，起到強(qiáng)調(diào)主題思想、增強(qiáng)旋律美的作用?！才e例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設(shè)問(wèn)〕（定義）：自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，使文章富有波瀾變化，有時(shí)起到領(lǐng)起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。8、〔反問(wèn)〕（定義）：用疑問(wèn)的形式表達(dá)某種確定的意思，只問(wèn)不答。
（作用）：增強(qiáng)……語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)……觀點(diǎn)、情感〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？9、〔對(duì)比〕（定義）：又叫對(duì)照，是把兩種事物或一種事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相對(duì)比較。
（突出相似點(diǎn)——類(lèi)比； 突出不同點(diǎn)——對(duì)比）（作用）：突出強(qiáng)調(diào)其中一種事物或特點(diǎn)。（作者所要表現(xiàn)的對(duì)象。）
對(duì)比在寫(xiě)作手法中占有重要的地位，可以結(jié)合寫(xiě)作來(lái)理解。10引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。
6.一份完整的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
一份完整的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些——
1、課題：這份語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的主題
1、教材分析：分析了全冊(cè)教材的總體要求及基本內(nèi)容，接下來(lái)就是要進(jìn)行單元教材的分析。分析的是單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，了解整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容在全冊(cè)教材總體要求下的編排、結(jié)構(gòu)思路。當(dāng)然如果只作為一課的教材分析，只需要簡(jiǎn)要分析就可以了，其中應(yīng)該包括了學(xué)情分析。
2、教學(xué)目標(biāo)：目前的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是三維目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度；過(guò)程與方法目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感態(tài)度與價(jià)值觀，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱(chēng)之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。
4、教學(xué)方法：包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、陶冶法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：這里主要指的是準(zhǔn)備教學(xué)材料。
6、課時(shí)安排：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大概安排幾個(gè)課時(shí)。
7、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流程，導(dǎo)入、新授、拓展、總結(jié)等。
8、學(xué)生作業(yè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生的課堂和課后作業(yè)。
9、板書(shū)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)的需要組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的板書(shū)整體。
10、教學(xué)反思：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
7.小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)巧練的目錄
第一節(jié) 聲母、韻母、字母表
第二節(jié) 音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)、拼讀方法
第三節(jié) 聲調(diào)、標(biāo)調(diào)、變調(diào)
第四節(jié) 拼寫(xiě)規(guī)則 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)偏旁、部首
第二節(jié) 認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、筆順
第三節(jié) 識(shí)字
第四節(jié) 查字典 第一節(jié) 詞語(yǔ)積累
第二節(jié) 詞語(yǔ)搭配
第三節(jié) 詞語(yǔ)歸類(lèi) 第一節(jié) 朗讀句子
第二節(jié) 組合句子
第三節(jié) 補(bǔ)充句子
第四節(jié) 練習(xí)句子
第五節(jié) 多讀多寫(xiě) 第一節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用
第二節(jié) 百科小知識(shí) 綜合測(cè)試卷（一）
綜合測(cè)試卷（二）
綜合測(cè)試卷（三）
8.語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用
時(shí)光飛逝，又近半期。
回顧新初一兩個(gè)半月的教學(xué)工作，倍感考驗(yàn)的嚴(yán)峻。萬(wàn)事開(kāi)頭難，用緊張、忙亂、勞累這些詞語(yǔ)來(lái)形容開(kāi)學(xué)工作，毫不過(guò)分。
所幸的是，在千頭萬(wàn)緒中，我認(rèn)為自己還算做好了一件對(duì)學(xué)生很有意義的事：那就是初步建立起了班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度。 毫無(wú)疑問(wèn)，這兩個(gè)月對(duì)我是具有里程碑意義的。
這一屆新初一，我在戰(zhàn)略思想的準(zhǔn)備上是充分的，但在戰(zhàn)術(shù)上的準(zhǔn)備既清晰又不清晰：說(shuō)清晰是我相信一定能超越自己——如果說(shuō)過(guò)去的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)主要還是在單篇課文的教法研究上力求突破的話，那么未來(lái)的三年我除了繼續(xù)研究教法，我將要求自己站在更高一些的臺(tái)階上審視初中語(yǔ)文的教與學(xué)，讓自己的教學(xué)除了“好聽(tīng)、好看”之外更具有科學(xué)性。我意念中的“科學(xué)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的探求，是教學(xué)內(nèi)容的整合，是教學(xué)新天地的開(kāi)拓。
說(shuō)不清晰是目標(biāo)有了，但并沒(méi)有詳細(xì)的行動(dòng)思路和備用教材。我的頭腦中只有一個(gè)大概的框架，所有的想法都處于萌芽狀態(tài)甚至未萌芽狀態(tài)。
我要走的每一個(gè)下一步，都需要前一步的論證和支持。走一步，再走一步，初一教材第一單元的這篇課文，成為了我精神的加油站。
但在我的行動(dòng)綱領(lǐng)上，建立班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度，卻是最清晰的一個(gè)計(jì)劃?；谝郧暗恼Z(yǔ)文教學(xué)零散、混亂、隨心所欲的特點(diǎn)，我要求自己必需給學(xué)生建設(shè)一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對(duì)每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。
讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。 一切都還在摸索中，所有的行動(dòng)都奠定在我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一些粗淺認(rèn)識(shí)上。
班級(jí)圖書(shū)館的建立是我在開(kāi)學(xué)最短時(shí)間內(nèi)完成的第一個(gè)“大工程”。困難很多。
就是為了給班上買(mǎi)到一個(gè)既實(shí)用又不太貴的書(shū)柜，我也幾乎跑遍了整個(gè)石橋鋪地區(qū)。上一屆的班級(jí)留下了三百多本好書(shū)，我動(dòng)員現(xiàn)在的班上每一個(gè)孩子捐獻(xiàn)了一本。
到現(xiàn)在為止，我們的班級(jí)圖書(shū)館有近五百本書(shū)了，而且書(shū)的品味都很高——除了名著，都是名副其實(shí)的好書(shū)。學(xué)習(xí)深圳的“好書(shū)漫游活動(dòng)”，我們的圖書(shū)也是自由漫游的，只要不帶出教室，孩子們可以自由借閱（每周有兩天是全開(kāi)架）。
加上學(xué)校圖書(shū)館的開(kāi)放和每個(gè)孩子起碼訂閱一本優(yōu)秀雜志的統(tǒng)一要求，我想，我們完全做到了足不出校園，足不出班級(jí)，就能在好書(shū)的海洋（起碼也算小河）里遨游。另外，我還擬訂出了讀書(shū)筆記的寫(xiě)作交流以及考試制度。
動(dòng)員孩子們“絕不妥協(xié)”地和外語(yǔ)數(shù)學(xué)“搶”時(shí)間來(lái)閱讀。我敢保證，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月，我班上孩子的平均課外閱讀量每天應(yīng)該在十頁(yè)以上。
我想，這件事情，應(yīng)該是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的不急功近利的語(yǔ)文老師必需做的一件事情。我做得還算漂亮。
班級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)家園的建立。這更是一件困難的事情。
誰(shuí)想讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正立體起來(lái)，誰(shuí)就無(wú)法饒過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。這片已經(jīng)瑰麗無(wú)比的天空早已經(jīng)成為學(xué)生自由馳騁的天堂，而我們的語(yǔ)文老師，還大多數(shù)在這方面觀望或者駐足不前。
網(wǎng)絡(luò)就好比是一塊肥沃的田土，你不用水稻高梁鮮花綠樹(shù)去占領(lǐng)它，那么野草蓬蒿就會(huì)占領(lǐng)它。語(yǔ)文老師不把網(wǎng)絡(luò)為我所用，那網(wǎng)絡(luò)很可能就會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的絆腳石。
這件事情我有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是我們有自己的網(wǎng)站（先生和幾個(gè)朋友一起搞了三年了，很艱難，規(guī)模不大，但也還很像一回事），劣勢(shì)是我的學(xué)生是住讀生，他們一個(gè)周只有周末兩天能上網(wǎng)。
但權(quán)衡利弊，我覺(jué)得這件事還是非做不可。一來(lái)學(xué)生有熱情，有熱情而不用，就是對(duì)教育資源的絕大浪費(fèi)。
二來(lái)幾乎全班同學(xué)的家里都能上網(wǎng)，這樣好的條件不用，那更是對(duì)教育資源的浪擲。三來(lái)我意識(shí)到我們今天的努力做的是明天的工作，別人說(shuō)學(xué)校五天教育加上家庭兩天教育等于零，那我們?yōu)槭裁床焕镁W(wǎng)絡(luò)這個(gè)最時(shí)尚最快捷最廣泛的渠道努力建立“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”的立體語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，化語(yǔ)文學(xué)習(xí)于無(wú)痕，思想教育于無(wú)痕呢？ 這件事情我們也做得比較漂亮。
僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，我的班級(jí)在我們自己的網(wǎng)站“易動(dòng)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)（）——寫(xiě)吧”的熱點(diǎn)頻道“心情日記”上建立了六十一個(gè)網(wǎng)絡(luò)日記本。教師日記、學(xué)生日記、家長(zhǎng)日記，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、朋友點(diǎn)評(píng)形成了異彩紛呈的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的立體網(wǎng)絡(luò)。
班級(jí)網(wǎng)絡(luò)家園的初步形成讓我的語(yǔ)文教學(xué)提高了效率，增添了活力，更讓我的班主任工作擁有了一個(gè)絕佳的互動(dòng)平臺(tái)。從開(kāi)學(xué)初到今天，我個(gè)人在“wangjun的日記本”里發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日記94則，發(fā)表點(diǎn)評(píng)534則，受評(píng)1204則。
學(xué)生人均發(fā)表日記20 則，點(diǎn)評(píng)和受評(píng)400則。從這些最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)背后，您可以看到我們語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的巨大變化——在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的深度利用上我們終于走出了至關(guān)重要的一步。
以上兩件事情屬于班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)歷史上的“轟轟烈烈”的大事，但我自己認(rèn)為，最漂亮的事情不是它們，而是下面這些“芝麻小事”。因?yàn)?，這些靠著零星時(shí)間的巧妙裁剪而得以“頑強(qiáng)”堅(jiān)持著的小事才是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和“真經(jīng)”，是班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度的“血肉”。
每天堅(jiān)持十到十五分鐘的語(yǔ)文積累工作。我們學(xué)校已經(jīng)取消了。
9.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都包括哪些
漢字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)
1常用字的讀音和形體
2形近義異字的識(shí)記
3音同異體字的識(shí)記
4多音多議字的識(shí)記
5音序和偏旁檢字法
6正楷字的書(shū)寫(xiě)
詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用
7詞的本文，引申義，比喻義
8辨析同義詞，反義詞
9詞語(yǔ)的感情色彩
10成語(yǔ)知識(shí)（出處，識(shí)記，意義）
句子選用與仿寫(xiě)
11句子的續(xù)補(bǔ)，選擇，概括
12句子的仿寫(xiě)
名句的積累與領(lǐng)悟
13現(xiàn)代名人名句識(shí)記（比喻句，寫(xiě)景句，哲理句）
14現(xiàn)代生活格言，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)
15古詩(shī)文名句（比喻句，對(duì)偶句，駢句，哲理句）
16用名句概括現(xiàn)代生活的現(xiàn)象
口語(yǔ)交際
17語(yǔ)言的連貫，得體，簡(jiǎn)明（修改）
18介紹，廣告，交際語(yǔ)（擬寫(xiě)）
綜合探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐
19根據(jù)材料疏理信息
20根據(jù)材料寫(xiě)出探究思考結(jié)果
21根據(jù)材料提出觀點(diǎn)
22根據(jù)材料要求補(bǔ)充材料
23根據(jù)材料提出問(wèn)題并解答
古詩(shī)詞曲鑒賞
24了解與作品關(guān)聯(lián)的背景
25了解詩(shī)體與作家及其風(fēng)格
26概括詩(shī)詞曲大意
27體味詩(shī)詞曲的意境及作者情感，態(tài)度
28古詩(shī)詞、現(xiàn)代優(yōu)秀文章的段落語(yǔ)句填空。
