本科心理健康教育學重點(心理健康教育專業(yè)本科有哪些科目)
1.心理健康教育專業(yè)自考本科有哪些科目
心理健康教育專業(yè)自考本科考試科目：
中國近現代史綱要
馬克思主義基本原理概論
心理的生物學基礎
臨床心理學
臨床心理學
心理治療（一）
心理治療（一）（實踐考核）
變態(tài)心理學（一）
職業(yè)輔導
團體咨詢
心理測評技術與檔案建立
人格心理學
心理與教育統(tǒng)計
學習心理與輔導
畢業(yè)論文
主考學校：華南師范大學
就業(yè)方向：
第一、擔任高校心理公共課的老師，成為一名心理學老師。
第二、公安系統(tǒng)招收心理學研究生從事公務員工作：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。
第三、在企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、市場調查、企業(yè)咨詢和人力資源管理。
第四、在幼教、中小學的心理咨詢部門從事心理健康教育培訓工作和心理學教師以及研究人員。
第五、心理咨詢工作者。
第六、在取得行醫(yī)執(zhí)照后，可以前往醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，
2.自考心理健康教育本科要考哪些課程
08年浙江自考心理健康教育（本科）專業(yè)新舊考試計劃頂替表 2008-2-24 專業(yè)名稱：心理健康教育（1040110） 主考院校：浙江大學 序號 課程代碼 課程名稱 學分 1 03708 中國近現代史綱要 2 2 03709 馬克思主義基本原理概論 4 3 00015 英語（二） 14 4 06056 心理學史 6 5 06057 生理心理學 6 6 02047 社會心理學（二） 6 7 00643 公關心理學 4 8 06058 學校心理學 6 9 06059 心理學研究方法 7 10 06060 個性心理學 6 11 02113 醫(yī)學心理學 4 12 06061 心理治療 8 13 21049 畢業(yè)論文 不計學分 加考課1 02109 心理測量 4 02110 心理統(tǒng)計 4 06051 心理衛(wèi)生 6 加考課2 06049 心理學導論 5 加考課3 02108 實驗心理學 6 00018/00019 計算機應用基礎（含實） 4（含實2） 00471 認知心理學 4 總計學分 73 說明： 1、本專業(yè)?？飘厴I(yè)生可直接報考本專業(yè)。
2、師范類非本專業(yè)專科及以上畢業(yè)生報考本專業(yè)，須加考“加考課1”。 3、非師范類專科及以上畢業(yè)生報考本專業(yè)，須加考“加考課1”和“加考課2”。
4、“00015英語（二）”課程須參加我省教育考試機構組織的全國英語等級考試（PETS）三級或以上筆試。35周歲以上考生可免考英語（二），但須加考“加考課3”，或在其他專科起點本科專業(yè)中選考不低于14學分的若干專業(yè)課程。
免考英語（二）者，不授予學士學位。
3.2017年本科自考心理健康教育考什么
自考心理健康教育本科考試科目：
中國近現代史綱要
馬克思主義基本原理概論
心理的生物學基礎
臨床心理學
臨床心理學（實踐）
心理治療（一）
心理治療（一）（實踐）
變態(tài)心理學（一）
職業(yè)輔導
團體咨詢
心理測評技術與檔案建立
人格心理學
心理與教育統(tǒng)計
學習心理與輔導
畢業(yè)論文
對于自考心理健康教育難不難，自考是有一定難度的，而心理健康也沒那么好考，不管是在心理學還是教育學，都比較注重實際效果，相當于實踐大過教學，大部分案例比較多，理論知識占得比重較少，如果真要考，就要看很多案例來看，但是很多事情都是靠自己努力出來的，沒有做不成的事，只有做不成事的人，相信自己，加油！
4.自考心理健康教育專業(yè)考哪些科目
華南師范大學自考心理健康教育（獨立本科段）專業(yè)計劃
專業(yè)代碼：B040110
專業(yè)名稱：心理健康教育（獨立本科段）
主考學校：華南師范大學
開考方式：面向社會
報考范圍：全省
課程設置：必考課13門62學分；選考課4門28學分；加考課5門30學分。
說明：
1、101至104課程中須選考不少于14學分。
2、本專業(yè)?？飘厴I(yè)生可以直接報考本專業(yè)。教育、醫(yī)學類專業(yè)?？疲ɑ蛞陨希┊厴I(yè)生報考本專業(yè)須加考201至203三門課程。其他專業(yè)?？疲ɑ蛞陨希┊厴I(yè)生報考本專業(yè)，須加考201至205五門課程。
3、本專業(yè)僅接受國家承認學歷的?？疲ɑ蛞陨希┊厴I(yè)生申辦畢業(yè)。
5.心理健康教育專業(yè)自考本科有哪些科目
心理健康教育專業(yè)自考本科考試科目：中國近現代史綱要馬克思主義基本原理概論心理的生物學基礎臨床心理學臨床心理學心理治療（一）心理治療（一）（實踐考核）變態(tài)心理學（一）職業(yè)輔導團體咨詢心理測評技術與檔案建立人格心理學心理與教育統(tǒng)計學習心理與輔導畢業(yè)論文主考學校：華南師范大學就業(yè)方向：第一、擔任高校心理公共課的老師，成為一名心理學老師。
第二、公安系統(tǒng)招收心理學研究生從事公務員工作：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。第三、在企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、市場調查、企業(yè)咨詢和人力資源管理。
第四、在幼教、中小學的心理咨詢部門從事心理健康教育培訓工作和心理學教師以及研究人員。第五、心理咨詢工作者。
第六、在取得行醫(yī)執(zhí)照后，可以前往醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，。
6.江蘇自考心理健康教育本科《認知心理學》考試大綱
自學考試《認知心理學》各章復習重點來源：北京自考熱線 第一章 緒論第一節(jié) 認知心理學簡史1、希臘哲學家柏拉圖則把人的記憶比喻成鳥舍。
（最早）P42、格式塔心理學派強調人有將他們所看到的東西組織起來的傾向?！罢w大于部分之和”，是格式塔心理學著名的論調。
P73、大部分早期的有關問題解決的研究是格式塔心理學家完成的。P7第二節(jié) 當前的認知心理學1、生態(tài)學效度：研究所獲得的結果也應該能夠適用于現實世界中自然發(fā)生的行為。
P112、認知神經科學著重考察大腦的結構和功能如何解釋認知過程。P13-P15(1)腦損傷病人的研究（2）正電子發(fā)射斷層攝影術（PET）(3)磁共振成像（MRI） 功能性磁共振成像（fMRI）(4)事件相關電位（ERP）(5)單細胞記錄技術：單細胞記錄是一種不能安全地用于人類研究的技術。
第二章 知覺第一節(jié) 模式識別1、與模板匹配理論所要求的精確匹配不同，按照原型模型，刺激與原型之間的匹配不需要十分精確，二者之間可以有一些小的不一致。P252、區(qū)別性特征模型假定，字母的區(qū)別特征是不變的，不管一個字母是手寫體、印刷體還是打字體。
P263、區(qū)別性特征模型得到了一些實驗證據的支持。P29(1)Gibson(1969)的研究證明，當一些字母共用很多關鍵特征時，人們判斷這些字母是否相要花更長的時間。
（2）Garner(1979)的研究進一步證實，判斷的速度快慢依賴于共用的區(qū)別性特征的數目。（3）David Hubel和Torsten Wiesel把微電極插入麻醉動物皮層的一系列神經元中。
每個神經元都只對特定方向的光柵反應特別強烈。4、視知覺近期工作，確定了大腦皮層中加工相同刺激不同方面的分離的神經通路。
P30① what通路從枕葉中的初級視皮層向顳葉下行，主要負責加工視覺刺激的顏色、形狀、和特性。② where通路則從枕葉向頂葉上行，主要負責位置和運動信息的加工。
這樣，為了識別外界環(huán)境中的物體和所發(fā)生的事件，特征信息至少要輸送到兩個不同的系統(tǒng)。5、Biederman將這些簡單的三維形狀稱作幾何離子。
象字母一樣，幾何離子能夠結合成一些有意義的東西。P316、自下而上加工：從刺激本身的特征出發(fā)，引導我們知覺客體。
自下而上加工也叫數據驅動或刺激驅動加工，它強調了刺激本身在識別中的重要性。P337、自上而下加工：我們頭腦中已有的知識、經驗或者期待引導我們對客體的知覺。
自上而下加工或概念驅動加工，這種加工強調概念和高水平過程對模式識別的影響。P338、詞優(yōu)效應是指：同出現在非詞（即一串無關的字母，如orwk）中相比，當一個字母（如k）出現在詞（如work）中時，我們對它的識別更快、更準確。
許多研究證明了自上而下加工在字母識別中的重要作用。P349、Schacter和他的同事（1991）證明：與物體有關的過去經驗，的確能夠幫助人們識別物體。
對于可能圖形來說，同先前沒有出現過的新圖形相比，被試對先前出現過的圖形，判斷得更快。然而，對于不可能圖形來說，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒有差異。
P36★Navon(1977)整體優(yōu)先效應實驗： P28（圖略）一、實驗目的：知覺客體的時候，是整體特征先知覺，還是局部特征先知覺。二、實驗程序： 如圖： （a）和 （b）中的刺激都構成了字母H 。
不同的是，在（a）中，局部特征小H同整體特征一致，而在 （b）中，局部特征小S同整體特征并不一致。Navon要求被試或者在整體水平上，或者在局部水平上，對刺激進行識別。
三、實驗結果：1. 當要求被試在整體水平上對刺激進行識別時，不管整體的大H是由局部的小H構成，還是由局部的小S構成，被試反應得一樣快。2. 當要求被試在局部水平上對刺激進行識別時，如果整體特征同局部特征一致，那么，被試的反應要快。
3. 同識別構成大H的小H相比，被試對構成大H的小S的識別要慢。四、討論與結論：上述實驗結果表明，當要求識別整體時，局部特征的性質，即局部特征是否與整體特征相匹配，并不影響整體的知覺。
然而，當要求識別局部時，整體特征的性質，即整體特征是否與局部特征相匹配，影響局部的知覺。這些結果提示知覺過程中存在整體優(yōu)先。
第二節(jié) 面孔加工（了解）面孔失認大致可以分成兩個亞類：P461. 一類病人在面孔知覺方面存在缺陷，他們身上所表現出來的障礙，稱作知覺的或感知的面孔失認。2. 另一類病人知覺能力相對完整，缺陷主要表現在對先前存在的有關熟人外貌的記憶上，他們身上所表現出來的障礙，則稱作記憶的或聯想的面孔失認。
第三章 注意（一）第一節(jié) 注意概述一、Stroop效應：是一種廣泛使用的視覺任務。指，當詞的印刷顏色與詞的意義相沖突（如以綠色印刷的“red”），而任務是命名印刷顏色時，被試的反應要慢。
P551. 同年青人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應。老年人在晚上的Stroop干擾效應要比早晨大。
2. 同年齡匹配的健康的老年人相比，阿爾海默類型癡呆個體，表現出更大的Stroop干擾效應。Stroop干擾量已經被用作估計抑制系統(tǒng)效能的一種指標。
P56二、自動加工：主要用在容易的、涉及高度熟悉項目的任務中。自動加工是平行的，人可以同時處理兩個或更多個項目。
在選擇性注意任務中，當任務容易。
7.心理學自考有哪些內容呢
1.?？普n程及學習方法 2001年開始執(zhí)行（北京市高等教育自學考試心理學專業(yè)考試計劃）規(guī)定，心理學專業(yè)除3門政治課和“大學語文（專）”、“計算機應用基礎”等公共必修課外，專業(yè)課程有11門，即“普通心理學”、“社會心理學（二）、“實驗心理學”、“心理統(tǒng)計”、“心理測量”、“發(fā)展心理學”、“應用心理學”、“教育心理學”、“醫(yī)學心理學”、“心理衛(wèi)生與心理咨詢”、“組織管理心理學”。
在“實驗心理學”考試通過之后，還要參加“心理實驗”的實踐?！捌胀ㄐ睦韺W”概括了心理學研究的成果，介紹了最普遍的心理現象和心理活動最一般的規(guī)律，是心理學專業(yè)的一門基礎理論課程，是學習其他心理學課程的基礎；“社會心理學（二）”是研究個體和群體的社會心理與社會行為及其規(guī)律的心理學分支；“實驗心理學”介紹了研究心理現象的實驗方法和基本的研究成果。
通過“實驗心理學”的學習，讓自考生初步了解設計研究課題實驗方法的基本知識和技能；“心理統(tǒng)計”介紹的是心理實驗結果的統(tǒng)計處理方法；“心理測量”介紹了制定心理測量量表的科學程序和常用的智力、特殊能力，以及人格測量量表；“發(fā)展心理學”講的是從嬰幼兒到成人乃至一生的心理發(fā)展歷程，重點是兒童心理的發(fā)展規(guī)律；“應用心理學”概括地說明了心理學的各個應用領域及其基本內容；“教育心理學”說明學校教育過程中學生的學習活動，以及與其有關的心理現象和規(guī)律；“醫(yī)學心理學”研究心理因素與人體健康和疾病的相互關系，也就是心理因素在疾病的發(fā)生、預防。診斷、治療和康復過程中的作用，為人的健康服務；“心理衛(wèi)生與心理咨詢”介紹了維護心理健康的知識和方法，以及有關心理咨詢的基本知識；“組織管理心理學”研究針對組織進行管理的過程，它包括組織的計劃、指導、激勵和控制等，也就是要為組織提供正確的管理原則和有效的管理方法。
心理學的基礎理論課程一定要學好，它們是進一步深造的基礎。特別是“普通心理學”，它更是基礎的基礎，要學好，還要先學。
學了“普通心理學”再學其他課程，循序漸進，不斷提高。“社會心理學（二）”容易理解，又讓我們知道心理現象受社會制約的一面，可以先學。
“實驗心理學”和“心理測量”需要較多的知識作基礎，應該放在較后的階段學習?！靶睦斫y(tǒng)計”要放在這兩門課之前學習，因為它講的實驗結果的統(tǒng)計處理方法要在這兩門課中應用。
沒有統(tǒng)計的知識，“實驗心理學”和“心理測量”難于理解。至于心理學的其他專業(yè)課，不管是基礎理論還是應用心理學課，在內容上都沒有嚴格的先后順序關系，難易程度也沒有較大差別，在安排學習時，和較難的基礎理論課程做到難易搭配，讓每次考試時負擔均勻就可以了。
成人的在職學習比全日制在校生的學習有更多的困難，工作和家務容易分心，學習時間也難以保證。要學習好就要有更加堅定的決心和更加堅強的意志。
學習安排要合理，學習方法也要改善。高等教育知識的學習更注重理解，不在理解的基礎上記憶，靠死記硬背是學不好知識的。
背誦是為了理解得準確，應用得熟練，而不是為了死記。 2.本科課程及學習方法 心理學本科開設的課程與專科的課程緊密銜接，又不斷加深。
除了兩門政治課和外語課以外，還有12門專業(yè)課，即基礎理論課程包括“生理心理學”、“認知心理學”、“心理實驗設計”和“心理學史”；應用心理學課程包括臨床心理學的課程“變態(tài)心理學”、“心理治療”，還包括社會心理學的課程“人力資源管理”、“人事測量”、“市場調查”、“消費與廣告心理學”，此外還有“工程心理學”和“環(huán)境心理學”。就應用心理學領域而言，本科階段還是把重點放在三個方面，即教育、醫(yī)療衛(wèi)生和管理。
雖然沒有專門開設學校教育方面的課程，但對于從事教育工作的人員來說，管理和心理衛(wèi)生方面的知識也是必修的。學好這些知識必須以?？齐A段的學習為基礎，特別要以“普通心理學”、“社會心理學”、“實驗心理學”、“心理測量”和“心理統(tǒng)計”為基礎。
如果沒有這些課程做基礎，像“生理心理學”、“認知心理學”、“心理實驗設計”和“心理學史”等課程是很難接受的。所以必須強調?？齐A段要學好專業(yè)基礎理論課。
就本科課程的內容而言，“生理心理學”講述神經系統(tǒng)的結構和機能，讓自考生了解心理活動的生理基礎；“心理學史”介紹心理學思想產生與發(fā)展的概況，以及近現代各心理學派別的基本主張，幫助自考生樹立正確的心理學理論觀點；“心理實驗設計”則側重于培養(yǎng)自考生用科學的方法解決實際問題的能力；“認知心理學”是半個世紀以來心理學研究的一個新方向，它系統(tǒng)地探討了人類的認知過程，并把心理學和現代科學技術結合起來，成為當前認知科學的重要組成部分。學習“認知心理學”對自考生了解心理學的新進展，學習和掌握研究心理現象的科學方法有很大幫助；“變態(tài)心理學”研究異常的心理現象及行為活動的發(fā)生、發(fā)展和變化的原因及規(guī)律，為正確理解正常的心理活動提供科學的依據，對心理咨詢和心理治療，對心理異常的有效治療和預防，“變態(tài)心理學”都是必要的。
