六年級忐忑不安的小練筆_句子學習

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　　六年級忐忑不安的小練筆（精選一）
火辣辣的太陽雖然還未直照，但路旁的沙土已現(xiàn)出膽怯的光亮。小草也像經(jīng)受不住太陽的炙烤，慢慢地垂下了葉子，只有池塘里的魚兒不怕熱，在依岸傍樹的水中自由自在地游著。漫步池塘邊，我心中仍然激蕩著那一份忐忑不安。
那一天，我使勁按壓著我那忐忑不安的小心臟啊！那一天雖然稱不上美好，但也稱不上失望，我本快快樂樂，無憂無慮地在街上蹦噠著，可是發(fā)現(xiàn)你不在身邊了，我急急忙忙地在四處尋找著，可連一點蹤跡都沒有，我的心開始慌張，啊，你在哪兒？我會來尋找你的，你要等我一下，千萬不要走丟了呀！
我突然想起你是不是在車上呀？希望吧，希望吧，我在心中祈禱著，你千萬不要走丟了，我望了望手上那一根狗繩哦，好像沒給你系上狗繩，你應該在車上，應該不是走丟，不要走丟啊，求你啦……
我像風兒一般的速度，回到了停車場，媽媽也跟了上來，她按了按手中的鑰匙——滴！車門打開了，啊，太好了，你在車上啊，原來你在這兒啊，我的心一下子平靜了下來。
太陽開始火辣起來，路邊的沙子也開始發(fā)光，小草還是那么脆弱，經(jīng)不住太陽的炙烤，樹葉也嬌羞地低下了頭，魚兒又在水上游了起來。
那一份忐忑不安，仍留在我的心中，讓我永生難忘啊，幸好那一天你在車上是我的粗心大意，萬一你走丟了，我得有多傷心啊，你雖然是一只小動物，但在我心中，你是那么重要，那么不可被取代。也許你在別人的心中是那么的渺小，那么沒有用處，可你在我心中永遠是那個一顆“最亮的星”！
　　六年級忐忑不安的小練筆（精選二）
教室里傳來陣陣朗朗的讀書聲，老師臉上洋溢著微笑，而我卻忐忑不安……
原來，周末去上輔導課的`時候，老師宣布了一個對于我而言壞到透頂?shù)南ⅰ椴椤逗商猎律繁痴b情況。我的天哪，回家我背是背了，但讓我第一個背誦，我好緊張?。≡趺崔k？怎么辦?。课矣只偶被琶Φ卮蜷_書本翻到文章，“自我催眠”中，但這么一會兒也實在背不出什么。我只好央求老天爺千萬不要讓那“幸運之星”附身于我。
“來，官穎宜來背?！笔裁?？被幸運之神照顧到的我被抽到了，明明是十二分的幾率，但卻偏偏是我。天哪，我還不太會背啊。我回想老師之前對待不按要求做的同學，都是漲著通紅的臉，瞪著大大的眼睛看著他，不禁頭冒冷汗。好吧，我只好鼓起勇氣，勉強地站起來。老師用期待的眼神望著我，但我卻不敢回望?！斑溃壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田園的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”然后……然后我腦中一片空白！我心跳得很快，無論多想打開那“記憶之門”，但那門像與我對著干，被焊接了一般，任我怎么想也想不起來。
我的眼神開始飄忽不定，手捏著衣服的邊角，緊張得咽了咽口水。身邊的同學與老師都望著我，除了我的心跳，周圍便是安靜的。背熟的同學早迫不及待了，爭搶著想展示自己，都高高地舉手。我緊張地看著老師的一舉一動，生怕他向我發(fā)火。而老師并沒有生氣，而是示意周圍同學安靜，向我提醒了一個短句。我像是撿到救命稻草，重獲新生，記憶如泉涌噴出。但背了幾句，記憶之門又無情地關上了。老師又溫柔地揮起手，提醒了我。終于，我背完了《荷塘月色》。雖然老師并沒有批評我，但我內(nèi)心忐忑不安，生怕老師從此不喜歡我。課程繼續(xù)進行，而我在心里默默自責，默默后悔：如果我在家背得滾瓜爛熟，就能從容面對這次抽測了……
課程結束了，我的一顆心還在忐忑之中。
　　六年級忐忑不安的小練筆（精選三）
第一篇：六年級作文小練筆
小練筆——打開習作之門的金鑰匙
恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)玉露小學王玉章
沐浴著新課程教學改革的縷縷春風，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小學語文課中以讀促寫，以寫促悟的課堂“小練筆”形式打開了小學生習作之門，已成為閱讀教學中的一道亮麗的風景線，它給閱讀教學吹來了一縷清風。課堂小練筆作為閱讀教學中的一種綜合性練習，承載著人文價值熏陶和語言表達訓練的雙重功能。從這個意義上說，打開小學生習作之門的小練筆，在今天的課堂教學中尤為關鍵。
一、積累語言，打下基礎。
在語文教學中，在精妙的思維中，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子——倒不出來。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。
朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。語文教材中，有很多名家名篇，在用詞和表達上都有獨到之處，在學文的同時可以陶冶情操，抓住教材這一特點，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。語文教學以課堂為中心，但僅靠課內(nèi)來積累語言文字，既不利于學生獲得全面的知識，也不能有效的提高學生的素質(zhì)。教師還應輔以其他形式，如閱讀課外書籍，收聽廣播、收看電視等，讓學生們在生活中耳聞目睹，親自實踐，獲取活生生的語言文字。
古語云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法。如果對一些好的文章或段落、片斷進行精讀、背誦，就能進入文章的美妙意境之中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。
“好記憶不如爛筆頭”。從一年級開始，我就要求每個同學都準備一個“優(yōu)美詞句積累本”，把自己在課堂中、課外看到的好的詞語、句子即時摘抄下來，隨時大聲地朗讀并靈活運用在自己的句子中。組織學生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。達到了資源共享、豐富語言的目的。
二、留意生活，即興練筆。
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。生活中可供練筆的資源無處不在，無時不有。讓學生走進生活，去領略自然界的迷人風光，去感受人世間的愛恨冷暖，關注學生的生活，抓住典型的生活情景進行即興小練筆，學生情動辭發(fā)，由此使學生的表達欲望得以激活，“不吐不快”成為必然。
在一次語文課上,我正與學生們熱絡地交流著文中的內(nèi)容。突然，“撲棱棱”地，一只小鳥兒飛了進來！“看”，有只鳥兒。”一位眼尖的同學馬上反應，低聲喊了出來！同學們開始分神了，有的好奇，有的驚訝，有的歡喜……思路無法回到課文之中。于是，我索性讓學生放下課本，仔細觀察這“不速之客”。其間，讓學生隨意說說各自看到的、想到的?！翱腿恕弊吡?，我讓學生稍做準備，進行一次口頭小作文。由于抓住了最佳訓練時機，學生有話可說，有情可抒，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。有的學生生動地描繪了鳥兒的美麗特征。有的學生發(fā)揮奇思妙想，編出了一個美麗的童話。有的生動表達了自己的心情感受。這樣的既興訓練既引發(fā)了學生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維能力。
放學了，原本晴朗的天空驟然昏暗。伴隨著幾道耀眼的閃電，隆隆的雷聲，雨嘩嘩地下來了。我讓學生們在教室里等著大人們送雨具過來。教室里，幾個女生被雷聲嚇得尖叫了起來，用手捂住了耳朵。個別男生卻顯得興奮異常，“哇哇”地叫著。沒一會兒，附近的家長三三兩兩地來到教室門口，冒雨送來了雨具。這
不是一次很好的現(xiàn)場習作題材嗎？我突發(fā)靈感。于是，我讓學生圍繞剛才的天氣變化，同學們的各自反應，家長們給你送來了雨具，你的所想所感，當成一篇小練筆。孩子們真情流露，寫出的作品著實令人刮目相看。
三、仿寫文本，舉一反三
著名作家茅盾說過:“模仿是創(chuàng)造的第一步。”仿寫是引導小學生領悟作文方法的有效途徑，每個學生寫作的起點都是仿寫。語文課本中入選的文章,都是名家的名篇佳作,語言規(guī)范,生動感人,是學生學習祖國語言的良好教材。教師在閱讀教學中要善于發(fā)現(xiàn)“美”——文中寫得最精彩的佳段,引導學生讀懂“美”,讓學生陶醉在“美”中的時候,抓住時機“仿寫”?？梢詫懸粋€句子、幾句話，也可以寫一段文章。例如：《燕子》的第一自然段（一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。），只一句話，燕子已然“活”了。于是，在這一段的教學結束后，我設計了一個小練筆，請學生仿照作者的寫法，寫一種自己喜歡的小動物。孩子們在學習了這一課的基礎上進行仿寫，寫得非常生動有趣，一個孩子寫道：“一身雪白的絨毛，一對長長的耳朵，加上小圓球似的的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔?！绷硪粋€孩子寫著：一身棕白相間的絨毛，一對晶瑩透亮的眼睛，一雙靈敏的耳朵，加上搖頭晃腦似的尾巴，湊成了招人喜歡的小狗。
例如:我在教《荷花》一文時,抓住了文中描寫“荷花的形態(tài)”、這個精彩佳段,在引導學生讀懂的基礎上,讓學生“仿寫”了一段話,學生積極性很高。其中有位同學是這樣寫的:牡丹已經(jīng)開了不少。紅紅的花瓣重重疊疊，遠遠望去就像一團團溫暖的火。綠葉叢中，有的花朵已經(jīng)全展開了，露出了黃紅想間的花蕊；有的才
展開兩三片，嬌嫩可愛；有的還是花骨朵兒，看上去胞脹得馬上就要破裂似的。
四、延伸文本，放飛靈性
愛因斯坦認為：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識進化的“源”。
文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想象、延伸的空間。教學時，教師要善于引導學生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行延伸。學生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚起來。
在教學《檢閱》一文時，在學習到博萊克同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺時，我隨機讓學生進行了一番想象。想象拄著拐杖的他是如何進行訓練，才有了檢閱時的出色表現(xiàn)。并當作一次小練筆寫了下來。
有的學生這樣寫：烈日炎炎下，博萊克拄著拐杖艱難地練習著，他早已是汗流浹背，又熱又累又渴，真想一屁股坐下來，痛痛快快地喝個夠。可是，想想自己要參加檢閱了，他開心地笑出了聲，頓時全身又充滿了力量。于是，他快速地喝了幾口水，又繼續(xù)認真地走著。
有的學生這樣寫：課間時候，同學們在操場上盡情地嬉戲著。博萊克，他卻默默地一個人來到安靜的長廊，一絲不茍地走著。一個隊員見到了，說：“博萊克，跟我一起去玩會吧?！辈┤R克微笑地說：“謝謝你的好意，不過，我還是想多練習練習，走的更好些?！?br> 有的學生這樣寫：一寫完作業(yè)，博萊克就匆匆來到院子里，一邊說著“一二一”，一邊用心地走著。走著走著，他不小心被地上的一塊石頭拌倒了。他疼得皺起了眉頭，摸了摸紅腫的膝蓋，艱難地爬了起來，又開始了練習。
置身于此情此景中的學生心神覺醒、靈性飛揚。這樣的想象小練筆既叩開了
學生的想象之門，又放飛了學生的心靈體驗，讓學生心中的想象之泉在實踐中自由流淌。
五、給予評價，體驗成功。
美國著名心理學家威廉姆斯說“人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞?！睂W生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無味地評上個等級便還給了學生，就辜負學生的信任，極有可能造成他們熱情的喪失，我們應該與之“分享”這份快樂，激發(fā)孩子的成就意識。
為了保持孩子們寫小練筆的興趣，每有寫得精彩的小練筆，哪怕只是一個句子，我會一一將它們勾畫、摘錄下來，把它們匯集，創(chuàng)辦成一期期《精彩語錄》，讓不同水平的學生在《精彩語錄》里能齊展精彩。每個月，我也會定期舉行一次小練筆比賽，現(xiàn)場寫作，并共同評選出優(yōu)秀獎和進步獎，大大激發(fā)了學生寫小練筆的動機，同學們寫作文的興趣也越來越濃了。
總之，小練筆是學生語言積累的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的大舞臺。有效的進行“小練筆”，定會打開習作的大門，練出寫作的“大手筆”。
第二篇：作文小練筆
作文小練筆題目及解題思路
作文小練筆1：
請以“幸福”為話題寫一篇作文。解題思路：
首先要理解什么是幸福，除了要知道它的字面意思，還要去感受它，因為寫作文最重要的是寫出真實感受。想想你的生活中有哪些刻在記憶中的幸福時光？如果你能感到一絲甜意，或嘴角掛著一絲微笑，那就是了。還有要看你如何理解幸福，也許你認為感受幸福的時候很少，其實，換個角度來說，幸福出現(xiàn)在生活的每個角落，只是你沒有注意它或你不認為那就是幸福。心情好的時候，開懷大笑的時候，受表揚的時候，自己獨享安靜沉思的時候，看到別人幸福的時候，家人團聚的時候等都可以，不怕你寫不出，就怕你想不到。作文小練筆2：
請你以“傾聽”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬。
解題思路：
溝通的目的是理解，不僅需要被理解，而且還需要理解對方。他人講話時，聆聽是一種禮貌和誠摯的表現(xiàn)。此外，客觀地替對方著想，聽聽的內(nèi)心感受，對于了解他人是十分必要的。即使你不同意他人的意見，也要聽他把話說完。相反，忽略傾聽將會使溝通失敗。
寫本題可有如下幾種構思：
1、由傾聽不同對象帶來的感受入手，寫一篇抒情文。參考擬題：傾聽讓我如此美麗。
2、記敘一次傾聽朋友發(fā)牢騷的經(jīng)歷，表明傾聽的重要性。參考擬題：那一次，我一言未發(fā)。
3、以一個失明女孩的日記的形式，表現(xiàn)傾聽外界聲音對人的思想的影響。參考擬題：
1、傾聽生命的足音
2、傾聽自己的心跳作文小練筆3：
和諧猶如一幅畫，好似一首歌。和諧產(chǎn)生美，和諧生發(fā)力量。個人成長需要和諧，社會發(fā)展呼喚和諧。生活正是因為有了你、我、他
1的和諧相處，才有五彩斑斕；社會正是因為構建和諧才創(chuàng)造了盛世。請以“和諧”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。解題思路：
何謂和諧？七個音符譜寫也一首動聽的樂曲，叫和諧；七種不同的顏色描繪成一幅幅動人的畫卷，叫和諧；人和自然互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展，叫和諧；人與人之間的相互尊重與信任、關愛、寬容禮讓，叫和諧。企業(yè)間只有和諧才能雙贏，國家只有和諧才能政通人和，國家之間只有和諧才能互惠；人需要懷有健康陽光的心態(tài)與別人相處才能敬業(yè)樂群、生活和美；人與人之間的和睦互愛、修已安人才能提升社會和諧氣氛。主要觀點應是：和諧是一種美，是社會發(fā)展的力量，是人們追求的理想境界。當然可以從下面寫也可以從反面舉例，然后揭示不和諧的危害，突出和諧的重要。
也可正反對比著寫。題目很空泛，也很抽象，同學們不可見題先煩，讀題則怨，這樣自然與靈感失之交臂。得以和諧的心態(tài)，借作文去傾訴你的經(jīng)歷、感悟與思考，讓心與題和諧起來，讓和諧走進你的心靈。