放學(xué)后的校園300字以上作文(放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)三百字?)

1.放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)三百字?

題目：放學(xué)后的校園

午后的陽(yáng)光從教室的窗戶灑進(jìn)來(lái)，陣陣微風(fēng)飄來(lái)，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂；片片落葉在操場(chǎng)上揚(yáng)起，隨后又停留在教室門外；橘黃色的夕陽(yáng)照耀著整個(gè)校園，靜靜聆聽(tīng)著這些學(xué)生的嘈雜。

少了孩子玩弄的杜鵑花，在花叢中更顯出它迷人的風(fēng)采，輕輕隨風(fēng)擺動(dòng)的模樣，像是在宣揚(yáng)它的嫵媚，又像是在風(fēng)中搖曳的舞者，它的姿態(tài)，不禁招惹來(lái)蝴蝶的 仰慕。少了學(xué)生來(lái)觀察的水生植物池，原本正在匆忙躲避學(xué)生捕抓的魚(yú)兒，現(xiàn)在卻無(wú)憂無(wú)慮的悠游在水中；而平日看似心情不好的水芙蓉，現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開(kāi) 懷。

直直佇立在操場(chǎng)兩側(cè)的黑板樹(shù)，總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地，有時(shí)它低下頭彎下腰與草地談話，那像頭發(fā)的樹(shù)葉還會(huì)不經(jīng)意地被風(fēng)吹落呢！然后它和草 地會(huì)看著那片樹(shù)葉又被風(fēng)送向遠(yuǎn)方，或是不偏不倚地落在草地懷里。草地常和他開(kāi)玩笑：“黑板樹(shù)老兄啊！你的葉子快把我壓垮啦！別再掉頭發(fā)了行不行？”

放學(xué)后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲，也少了學(xué)生們?cè)谝黄鸬男︳[聲，更少了孩子們朗朗的讀書(shū)聲；盡管放學(xué)后的校園少了許多聲音，變了許多樣子，但 是，多了一份寧?kù)o，多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音，多了令人輕松的感覺(jué)。放學(xué)后的校園，或許沒(méi)人覺(jué)得特別，但它最令我深深的——著迷。

2.用放學(xué)后的校園寫(xiě)一段話?

例文1:

放學(xué)后，同學(xué)們就像被關(guān)了很久的猴子給放出來(lái)一樣，激動(dòng)地上躥下跳，盡管他們盡量制住心中的喜悅和激動(dòng)。

瞧，有幾位同學(xué)趁著這個(gè)時(shí)候，勾肩搭背地準(zhǔn)備去踢足球、打籃球?？捎械挠捎诟簧?，只能在后面氣喘吁吁地跑著，時(shí)不時(shí)停下來(lái)歇一會(huì)兒。

可有的同學(xué)卻不去打球，而是焦急地等著爸爸媽媽的到來(lái)，還在門口踱方步。爸爸媽媽來(lái)時(shí)，就像人突然回到了家一樣，情不自禁地?fù)渖先?，與父母一起離開(kāi)。

還有的小學(xué)生則是自己背著書(shū)包，不慌不忙地走回家去。還有的同學(xué)拿著本子和筆，像百米賽跑一樣沖進(jìn)教室，因?yàn)樗麄円s著上特長(zhǎng)課，生怕遲到。

例文2:

叮鈴鈴……”清脆的放學(xué)鈴聲又一次地在學(xué)校響起，原本在樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒們被這突如其來(lái)的聲音喚醒，眨了眨惺忪的眼睛，震了震翅膀，便向碧空中飛去。

在鵝卵石鋪成的林蔭小道上寧?kù)o極了，路上的落葉偶爾被風(fēng)卷起來(lái)，如一只受驚的蝴蝶般在空中胡亂地飛舞，隨后便又安靜地躺回地上。

同學(xué)們背著書(shū)包，滿臉笑意地行走在路上，有些三五成群結(jié)伴而行，互相說(shuō)著在學(xué)校發(fā)生的趣事，互相追逐打鬧，笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

原本寧?kù)o的小路，此時(shí)也變得熱鬧起來(lái)。路旁嬌艷的花兒們紛紛仰起頭，向同學(xué)們一一告別，金色的陽(yáng)光灑在花兒身上，像是給它們鍍上了一道金邊，真是美不勝收！

那些參天的大樹(shù)蒼翠欲滴，粗壯的枝干上長(zhǎng)滿綠油油的葉子，讓人看起來(lái)賞心悅目。此時(shí)，它們正揮動(dòng)著枝干跟同學(xué)們說(shuō)著“再見(jiàn)！”呢！

綠蔭掩映的教學(xué)樓坐落在不遠(yuǎn)處。樓內(nèi)，水桶互相撞擊的“咚咚”聲，流水的“嘩嘩”聲，拖地的“呼哧”聲，同學(xué)們的“哈哈”聲，彼此交錯(cuò)著，奏出了一片篇辛勤的“交響樂(lè)”！

落日的余暉給大地披上了一件金燦燦的薄衣，此時(shí)的校園，更是美得不似人間！

例文3:

午后的陽(yáng)光從教室的窗戶灑進(jìn)來(lái)，陣陣微風(fēng)飄來(lái)，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂；片片落葉在操場(chǎng)上揚(yáng)起，隨后又停留在教室門外；橘黃色的夕陽(yáng)照耀著整個(gè)校園，靜靜聆聽(tīng)著這些學(xué)生的吵雜。

少了孩子玩弄的杜鵑花，在花叢中更顯出它迷人的風(fēng)采，輕輕隨風(fēng)擺動(dòng)的模樣，像是在宣揚(yáng)它的嫵媚，又像是在風(fēng)中搖曳的舞者，它的姿態(tài)，不禁招惹來(lái)蝴蝶的仰慕。

少了學(xué)生來(lái)觀察的水生植物池，原本正在匆忙躲避學(xué)生捕抓的魚(yú)兒，現(xiàn)在卻無(wú)憂無(wú)慮的悠游在水中；而平日看似心情不好的水芙蓉，現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開(kāi) 懷。

直直佇立在操場(chǎng)兩側(cè)的黑板樹(shù)，總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地，有時(shí)它低下頭彎下腰與草地談話，那像頭發(fā)的樹(shù)葉還會(huì)不經(jīng)意的被風(fēng)吹落呢！

然后它和草 地會(huì)看著那片樹(shù)葉又被風(fēng)送向遠(yuǎn)方，或是不偏不倚的落在草地懷里。草地常和他開(kāi)玩笑：“黑板樹(shù)老兄?。∧愕娜~子快把我壓垮啦！別再掉頭發(fā)了行不行？”

放學(xué)后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲，也少了學(xué)生們?cè)谝黄鸬男︳[聲，更少了孩子們朗朗的讀書(shū)聲。

盡管放學(xué)后的校園少了許多聲音，變了許多樣子，但是，多了一份寧?kù)o，多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音，多了令人輕松的感覺(jué)。放學(xué)后的校園，或許沒(méi)人覺(jué)得特別，但它最令我深深的──著迷。

3.怎么寫(xiě)?放學(xué)后的校園靜態(tài)描寫(xiě)300字

1.一進(jìn)校門，首先映入眼簾的是一根旗桿，上面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗。

國(guó)旗的左右兩邊分別是花池，花池里面栽著綠油油的冬青和一棵棵柳樹(shù)，從遠(yuǎn)處看一棵棵柳樹(shù)就像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士，保護(hù)著校園。2.我愛(ài)校園，愛(ài)它美好的一切，它守護(hù)著我們的健康；它見(jiàn)證著我們的成長(zhǎng)。

當(dāng)我們長(zhǎng)成一個(gè)懂事的青少年，回過(guò)頭看一看，依舊是那么美的校園，一個(gè)灌輸著愛(ài)的天地……3.春風(fēng)吹進(jìn)了校園，校園里的樹(shù)葉像一個(gè)個(gè)小精靈一樣從樹(shù)枝上鉆出來(lái)，一場(chǎng)春雨過(guò)后，小草偷偷地從土里探出頭來(lái)，校園里像鋪了一層綠色的地毯，五顏六色的迎春花迎著春風(fēng)在校園里綻放。燕子帶著春的信息從南方飛回來(lái)了，在校園里“嘰嘰喳喳”地叫著，校園里到處是一片春意盎然的景象。

4.我們的校園，是一個(gè)和諧的校園，他的和諧不僅展現(xiàn)于此，而且還展現(xiàn)出同學(xué)與同學(xué)之間的友誼，和老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。5.我們可愛(ài)的校園里，有一個(gè)荷花池。

如果沒(méi)有它，校園定會(huì)失去一半的美。走過(guò)打通，走下幾層臺(tái)階就來(lái)到了美麗的荷花池。

他是橢圓形的，長(zhǎng)約6米，寬約4米。陽(yáng)光照上去閃閃發(fā)亮，像一塊碧綠發(fā)光的寶石。

在這里看完它，你定會(huì)分不清是天上還是在人間！6.走進(jìn)學(xué)校的大門，映入眼簾的是操場(chǎng)，操場(chǎng)中間是草坪，它像一塊綠色的毯子，四周是紅、綠的塑膠跑道，課間活動(dòng)時(shí)，平靜的草場(chǎng)就會(huì)變得熱鬧起來(lái)。7.誰(shuí)說(shuō)校園生活百般枯燥，誰(shuí)說(shuō)校園的一切充滿無(wú)奈。

看我的校園：校園生活時(shí)時(shí)處處充滿色彩，時(shí)時(shí)處處充滿歡笑。因此，我要說(shuō)：“我的校園生活多姿多彩。”

4.放學(xué)后的校園用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)寫(xiě)越短越好

寫(xiě)作思路：以靜寫(xiě)動(dòng)把運(yùn)動(dòng)的事物當(dāng)作靜止的事物來(lái)寫(xiě)，想象并描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)事物在靜止時(shí)的形態(tài)和神態(tài)。以動(dòng)襯靜即通過(guò)描寫(xiě)、渲染動(dòng)態(tài)，反襯靜態(tài)，突出靜態(tài)。

正文：

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”放學(xué)了。家長(zhǎng)們從四面八方趕來(lái)接孩子。馬路兩旁整齊地?cái)[放著電動(dòng)車。家長(zhǎng)們一會(huì)兒看看校門口，一會(huì)兒看看手表，兩腳直跺地，焦急地等待著孩子。同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了，他們?nèi)讲⒆鲀刹脚艿阶约旱募议L(zhǎng)面前，牽著爸爸媽媽的手回家去了。

剛剛還是人山人海，水泄不通的校門口，不一會(huì)功夫就變得空空蕩蕩，安安靜靜。辦公室內(nèi)盡職的老師正在安靜地批改同學(xué)們的作業(yè)。教室里窗明幾凈，空無(wú)一人，靜靜“站”在那里的課桌好像在等待同學(xué)們第二天的到來(lái)。

不一會(huì)兒，夕陽(yáng)包裹著整個(gè)校園，教學(xué)樓泛著金光。教室里的風(fēng)扇不轉(zhuǎn)了，走廊里靜得出奇，宛如學(xué)校被按下了暫停鍵。

整個(gè)學(xué)校只有辦公室和保安室的燈光放著光芒，仿佛在回味與學(xué)生們?cè)谝黄鸬膶W(xué)習(xí)時(shí)光，又仿佛在迎接新一天的來(lái)到。

5.放學(xué)后的校園動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)一段話

“動(dòng)靜結(jié)合”手法是一種寫(xiě)景方式，往往是在一種意境里描寫(xiě)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一的手法。

在寫(xiě)景狀物的文章中，孤立地寫(xiě)動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，則會(huì)塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

下面是我的答案，僅供參考： “一二年級(jí)放學(xué)時(shí)間已到……”廣播聲準(zhǔn)時(shí)響起，同學(xué)們像箭一般地沖出教室。 在放學(xué)后的校園里，寂靜無(wú)聲，連被秋風(fēng)吹起的楊樹(shù)葉的沙沙聲都能聽(tīng)見(jiàn)，操場(chǎng)上空蕩蕩的杳無(wú)人跡 ，在校門口的家長(zhǎng)們，正心急火燎地等待著自己的孩子，有的家長(zhǎng)三五成群的在一起閑聊，有的在校門口張望著自己的孩子，還有的家長(zhǎng)目不轉(zhuǎn)睛的盯著手機(jī)。

放學(xué)后的校園可真安靜，我想它也該休息休息了，明天我們會(huì)再次回到它的懷抱。