深度追問(wèn)(如何有效地追問(wèn))
1.如何有效地追問(wèn)
應(yīng)該說(shuō)，一次成功的追問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生暴露真實(shí)的思維進(jìn)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題意識(shí)，也便于教師把握教學(xué)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
一、追問(wèn)的前提追問(wèn)是緊接前一次提問(wèn)實(shí)施的，有著隨機(jī)的、臨時(shí)的外在特征，指向?qū)W生思維的過(guò)程，要求學(xué)生知其然，又能知其所以然。教師如何實(shí)現(xiàn)追問(wèn)的價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)的有效性，何時(shí)追問(wèn)，何處追問(wèn)，就成了需要慎重對(duì)待的問(wèn)題。
1.在缺乏思考處追問(wèn)。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生往往在思考問(wèn)題時(shí)存在著無(wú)從下手、盲目被動(dòng)等現(xiàn)象，缺乏基本的獨(dú)立思考能力。
有效追問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出或在借鑒的基礎(chǔ)上說(shuō)出屬于自己的東西，幫助他們找到突破的點(diǎn)，并且體會(huì)到思考帶來(lái)的愉悅。2. 在欠缺深度處追問(wèn)。
學(xué)生不能進(jìn)一步地進(jìn)行深層次的思考，回答顯得粗淺，缺乏深度。這時(shí)，教師要及時(shí)地提供科學(xué)的思維方法，搭設(shè)思維跳板，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，突破難點(diǎn)，活躍思維，并在更高層次上繼續(xù)思考，進(jìn)一步激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。
教師有意識(shí)地追問(wèn)和引導(dǎo)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成刨根究底、不滿足于一知半解的良好習(xí)慣。3. 在產(chǎn)生歧義處追問(wèn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)多角度思考、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的思考與理解，甚至鼓勵(lì)“異想天開(kāi)”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富有批判精神，勇于提出創(chuàng)新性見(jiàn)解。要培養(yǎng)這種品質(zhì)，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的不同意見(jiàn)，并巧妙地引導(dǎo)他們?cè)跔?zhēng)論中求真知。
4. 在緊要處追問(wèn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)暴露他們的認(rèn)識(shí)缺陷，或顯示他們?cè)跓o(wú)意情況下閃耀的靈光，教師要善于捕捉這些信息，果斷追問(wèn)，使之成為破解文本，解決問(wèn)題的突破口。
二、追問(wèn)的類型按照追問(wèn)的方向分類，追問(wèn)可以分為順向追問(wèn)和逆向追問(wèn)。順向追問(wèn)是順著學(xué)生思路的追問(wèn)，教師聽(tīng)了學(xué)生的回答后，再次發(fā)問(wèn)，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，直到理解變得準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。
這種追問(wèn)，后一問(wèn)題是對(duì)前一問(wèn)題的補(bǔ)充和深化，比較適合“新知”教學(xué)，讓學(xué)生有一種剝筍的感覺(jué)，一步一步探到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。逆向追問(wèn)是逆著學(xué)生思路的追問(wèn)，教師在評(píng)價(jià)后，回過(guò)頭來(lái)問(wèn)學(xué)生是如何得出答案的，從而更全面了解學(xué)生的思維過(guò)程。
這樣的追問(wèn)能使教學(xué)更有深度，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逆向的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，將原有的零碎、散亂、無(wú)序的知識(shí)系統(tǒng)化。 按照追問(wèn)的對(duì)象范圍分類，追問(wèn)可分為個(gè)體追問(wèn)和群體追問(wèn)。
個(gè)體追問(wèn)是針對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案對(duì)該生進(jìn)行追問(wèn)，目的是通過(guò)解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行示范，或者通過(guò)展示個(gè)別學(xué)生的思路引發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行思考。群體追問(wèn)是針對(duì)學(xué)生答案對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，這往往是因?yàn)閷W(xué)生的答案帶有重要內(nèi)容或?qū)W生整體存在某種共性問(wèn)題。
追問(wèn)的分類標(biāo)準(zhǔn)比較多，老師們可以自己去多了解一些，對(duì)追問(wèn)形成比較全面的認(rèn)識(shí)。三、追問(wèn)示例 下面我們來(lái)看有關(guān)《風(fēng)箏》一課的兩段課堂實(shí)錄，感受一下兩位教師在追問(wèn)方面運(yùn)用的技巧。
實(shí)錄一（節(jié)選） 師：他為什么要自責(zé)？ 生：因?yàn)樗剐⌒值艿拿篮玫耐谋欢髿⒘恕?師：他是什么時(shí)候才自責(zé)的？ 生：中年。
師：為什么以前不自責(zé)，到了中年反而自責(zé)了？ 生：因?yàn)樗恍遗紶柨戳艘槐緯?師：這里的不幸和偶爾你是怎樣理解的？ 生：不幸是因?yàn)檫@樣他就遭受了懲罰，他的心從此墮下去了，是一種精神上的折磨。
生：不幸還因?yàn)榈搅诉@個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這已經(jīng)造成了嚴(yán)重的傷害。 師：偶爾又是如何理解？ 生：偶爾表示可能出現(xiàn)也有可能不出現(xiàn)，也就是這樣的自責(zé)也有可能不出現(xiàn)， 師：設(shè)想，假如沒(méi)有這本書，沒(méi)有偶爾的閱讀，魯迅先生會(huì)不會(huì)自責(zé)？ 生：可能不會(huì)。
師：那么當(dāng)時(shí)這個(gè)社會(huì)這樣偶爾的閱讀的人多嗎？ 生：多。 師：那么這樣的悲慘的虐殺存在的就多嗎？ 生：多。
師：懺悔，自責(zé)的人多嗎？ 生：不多。 師：這樣的現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么？ 生：是這個(gè)時(shí)代需要反省，需要自責(zé)，是所有的精神虐殺者需要反省和自責(zé)。
這位教師的追問(wèn)主要是順向追問(wèn)，每一個(gè)追問(wèn)都緊扣學(xué)生的答案，我們可以看出這位老師非常善于捕捉學(xué)生的信息，重視詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，并以此為突破點(diǎn)一步一步向后推進(jìn)。從開(kāi)放度來(lái)說(shuō)比較封閉，追問(wèn)的走向是按照教師思路設(shè)計(jì)的，引領(lǐng)作用比較突出。
可惜后面的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)粗糙，是簡(jiǎn)單的判斷問(wèn)答，學(xué)生不用深入思考就能作答，這就浪費(fèi)了前面的鋪墊。實(shí)錄二（節(jié)選）師：下面就讓我們自由的讀一讀課文，用筆畫出文中的“風(fēng)箏”，并思考一下每一處提到的“風(fēng)箏”我們可以分別添加怎樣的修飾語(yǔ)，變?yōu)椤霸鯓拥娘L(fēng)箏”。
生：第一段“而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，”我在這風(fēng)箏前加“孤單”。 師：你為什么說(shuō)是孤單的風(fēng)箏？ 生：因?yàn)樵谒懊嬗小耙欢?，而且后面還有一句“在我是一種驚異和悲哀”。
師：哦，有道理，那么為什么“在我是一種驚異”呢？ 生：因?yàn)榉棚L(fēng)箏一般都在春天，但是我看到的是在北京的冬季，所以感到驚異。 師：說(shuō)的不錯(cuò)。
下面我們來(lái)看看其他的風(fēng)箏。 生：第七段中“送他風(fēng)箏”，我認(rèn)為這是“我送他的蝴蝶風(fēng)箏。
2.采訪中要注意的細(xì)節(jié)有哪些
現(xiàn)場(chǎng)采訪是節(jié)目主持人必備的素質(zhì)和基本技能。
要想把現(xiàn)場(chǎng)采訪做好，應(yīng)做好以下幾方面工作： 一、采訪前的準(zhǔn)備 （一）了解和采訪有關(guān)的情況，掌握必要的資料。大到大政方針，小到新聞背景、事件的來(lái)龍去脈等等。
（二）了解采訪對(duì)象。通過(guò)第二手材料，對(duì)采訪對(duì)象進(jìn)行充分了解，并善于分析掌握其心理。
對(duì)一些即興式的采訪，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛環(huán)境、人們對(duì)節(jié)目的反應(yīng)，選擇有代表性的采訪對(duì)象，這對(duì)采訪的成功具有重要的作用。（三）設(shè)計(jì)采訪提綱。
根據(jù)節(jié)目的主題，確定最佳的采訪角度，擬定一個(gè)與采訪對(duì)象談話的提綱。（四）精心設(shè)計(jì)采訪的第一句話。
節(jié)目主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪的第一句話是十分重要的，甚至關(guān)系到采訪能否順利地進(jìn)行下去。采訪的第一句話，應(yīng)盡量具體一些，提出的問(wèn)題小一些，最好不提“有什么感想”之類的“開(kāi)放式”問(wèn)題。
要抓住采訪對(duì)象和受眾感興趣的“焦點(diǎn)”做突破口，引發(fā)開(kāi)去，使采訪不斷深入、展開(kāi)。 二、運(yùn)用好提問(wèn)的技巧和方法 （一）不同的環(huán)境與場(chǎng)合，不同的采訪對(duì)象，要求采訪者有不同的提問(wèn)、語(yǔ)氣。
在嚴(yán)肅、莊重的場(chǎng)合或采訪重要人物、外賓，提問(wèn)言語(yǔ)要精煉、準(zhǔn)確，儀態(tài)、語(yǔ)氣要莊重、嚴(yán)肅、認(rèn)真，給人可信、可靠、愿意溝通的感覺(jué)。在處理較輕松、明快的新聞時(shí)，就可以選用生動(dòng)、活潑的話題，以親切、隨和的語(yǔ)調(diào)，讓觀眾在輕松、愉悅中了解人物和事件。
而在突發(fā)事件的報(bào)道中，提問(wèn)的節(jié)奏應(yīng)加快，所提問(wèn)題要直沖要害，以增強(qiáng)報(bào)道的時(shí)效性和現(xiàn)場(chǎng)感。（二）根據(jù)情況靈活運(yùn)用提問(wèn)方法。
正問(wèn)法：從正面提問(wèn)，直截了當(dāng)、開(kāi)門見(jiàn)山提出問(wèn)題。設(shè)問(wèn)法：提出一些假設(shè)性的問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)采訪對(duì)象，談出其某方面的真實(shí)感受，并使采訪向深層發(fā)展。
還有反問(wèn)法、追問(wèn)法、潛問(wèn)法等等。（三）提問(wèn)要盡量具體。
只有具體的發(fā)問(wèn)，才能得到具體、有意義的回答。（四）提問(wèn)應(yīng)該具有引導(dǎo)性。
去年大慶市讓胡路改造工程剛剛結(jié)束，我們采訪了幾個(gè)有代表性的人物。在采訪出租車司機(jī)時(shí)，對(duì)話是這樣的：“師傅，您經(jīng)常跑這條路嗎？”“是的?！?/p>
“這條路以前是個(gè)什么樣？”“以前啊不能提，到處是坑，晴天是灰，雨天是泥。以前我根本不想跑這條路。
現(xiàn)在路修好了，在這條路上跑心情也舒暢多了?！卑阉緳C(jī)的真實(shí)感受直接傳達(dá)給觀眾，增強(qiáng)了新聞的可信性。
（五）提問(wèn)要有深度、有意義。主持人還應(yīng)善于揣度采訪對(duì)象的心理，在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多更重要的新聞脈絡(luò)，及時(shí)掌握提問(wèn)的方向，深入發(fā)掘新聞價(jià)值。
（六）注意傾聽(tīng)、及時(shí)反饋。主持人要聚精會(huì)神地傾聽(tīng)。
根據(jù)對(duì)方談話的內(nèi)容、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)、口氣等，作出各種合乎情理的反饋。這種反饋，或點(diǎn)頭示意，或眼神表情，都會(huì)給對(duì)方以積極影響，形成一個(gè)融洽的談話氣氛，使談話層層深入。
三、要重視現(xiàn)場(chǎng)采訪中的屏幕形象 （一）鏡頭前要有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)欲。主持人在鏡頭前對(duì)新聞事件本身要有一種能動(dòng)的反映，還要善于控制情緒，根據(jù)新聞的不同體裁，該高昂時(shí)高昂，該平緩時(shí)平緩。
要使用口語(yǔ)和個(gè)性化的語(yǔ)言，以展現(xiàn)個(gè)性魅力。（二）要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
歷經(jīng)不同的新聞事件、不同的環(huán)境、不同的采訪對(duì)象，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，主持人要善于總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為更好地樹(shù)立出鏡形象豐富自己。（三）加強(qiáng)文化知識(shí)和道德修養(yǎng)。
包括一個(gè)人的知識(shí)水平、審美情趣、表達(dá)能力、思維方法、對(duì)問(wèn)題的洞察力等，主持人的言行舉止要符合新聞工作者的道德規(guī)范。
3.燒傷深度診斷注意事項(xiàng)是怎樣的?
燒傷深度診斷注意事項(xiàng)：①燒傷原因不同，其臨床表現(xiàn)也不盡一致。
酸、堿、電燒傷常 常偏深。低熱長(zhǎng)時(shí)間燒傷，可能外觀上僅表現(xiàn)為水皰型燒傷，但常 深達(dá)深筋膜以下。
如不反復(fù)觀察核實(shí)，容易估計(jì)偏淺。②同一部位的皮膚，因年齡、性別和職業(yè)等不同，其厚度不一。
同一致傷條件下燒傷深度不同，如對(duì)小兒及女生往往將其深度估 計(jì)偏淺。③人體不同部位的皮膚厚度不一，如足底和背部in度燒傷發(fā) 生率較四肢為少。
含毛發(fā)豐富部位（如頭部、腋部及會(huì)陰）燒傷后 自行愈合能力較強(qiáng)。，④燒傷深度的診斷是動(dòng)態(tài)的、逐步進(jìn)行的，燒傷早期只能初步 診斷，在臨床診治過(guò)程中還需連續(xù)觀察，最后待創(chuàng)面愈合后，依據(jù) 再生愈合時(shí)間及方式作出最終診斷。
只有這樣，才能對(duì)燒傷深度 做出比較符合客觀實(shí)際的診斷。⑤燒傷深度診斷受人為主觀因素影響較大，故在臨床和科研 工作中常常存在混亂，如易將淺n度誤診為深n度淺型，深n度深 型誤診為m度淺型。
在愈合時(shí)間的長(zhǎng)短、有無(wú)瘢痕，甚至是否需要 手術(shù)等方面缺乏客觀的比較標(biāo)準(zhǔn)。 故在臨床實(shí)踐中常需反復(fù)觀察 核實(shí)，由多個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師會(huì)診，擬定診斷和處理原則，判斷 再生復(fù)原與創(chuàng)面轉(zhuǎn)歸，以提髙燒傷診斷的科學(xué)性。
4.液體壓強(qiáng)P=pgh單位分別是什么
P表示液體壓強(qiáng)，國(guó)際單位用帕斯卡（pa），ρ表示液體密度，單位用千克/立方米，g是常數(shù)，9.8N/kg,h是表示物體浸在液體中的深度，單位用米。
p=pgh是液體中某點(diǎn)壓強(qiáng)計(jì)算公式。 其中p為壓強(qiáng)，p為密度，g為重力加速度，h為點(diǎn)距離液面高度。 先將底面積是S高是h的體積的液體視為一個(gè)整體。 所受的重力G=pghS，再利用壓強(qiáng)公式得到p=G/S=pgh。
擴(kuò)展資料：
注意事項(xiàng)：
由于液體具有流動(dòng)性，則液體內(nèi)部的壓強(qiáng)表現(xiàn)出另一特點(diǎn)，液體不但對(duì)容器底有壓強(qiáng)而且對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)，側(cè)壁某一點(diǎn)受到的壓強(qiáng)與同深度的液體的壓強(qiáng)是相等的，同樣利用公式 可以計(jì)算出該處受到的壓強(qiáng)大小。
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律是液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，向各方向的壓強(qiáng)都相等，深度增加，液體的壓強(qiáng)也增大，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
參考資料來(lái)源：百度百科-液體壓強(qiáng)
5.在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生繼續(xù)追問(wèn)過(guò)程中,教師應(yīng)注意什么
首先，追問(wèn)作為前次提問(wèn)的補(bǔ)充和深化，追求的是學(xué)生思維的深度和廣度，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性有著不可忽視的作用?，F(xiàn)在“滿堂灌”的現(xiàn)象已不多見(jiàn)了，但是“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象又露苗頭，大量淺白直露、毫無(wú)思維價(jià)值的問(wèn)題充斥課堂教學(xué)。追問(wèn)技巧的運(yùn)用，應(yīng)該對(duì)改變這一現(xiàn)象有所幫助。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和主動(dòng)思考難免有膚淺疏漏之處，這就需要教師的控制和引導(dǎo)，而追問(wèn)正是不可或缺的調(diào)控手段。其次，追問(wèn)著眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。因此，教學(xué)的視線應(yīng)由過(guò)去的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體手段，有著其他提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。
追問(wèn)作為一種藝術(shù)性很強(qiáng)的提問(wèn)技巧，它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，又該注意些什么呢？首先，要精心準(zhǔn)備， 教師自己先對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行不斷追問(wèn)，力求全面、準(zhǔn)確、深入地把握，這是在課堂上實(shí)施追問(wèn)的前提；然后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要實(shí)施追問(wèn)的種種可能，為靈活隨機(jī)地實(shí)施追問(wèn)做好準(zhǔn)備。其次，要靈活運(yùn)用，追問(wèn)的實(shí)施雖需要事先準(zhǔn)備，但是更需要隨機(jī)應(yīng)變，教師應(yīng)該針對(duì)不同的對(duì)象（如優(yōu)生和后進(jìn)生），根據(jù)特殊的場(chǎng)合，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，確定追問(wèn)的內(nèi)容，采用最佳的方式。第三，要啟發(fā)引導(dǎo) 追問(wèn)是對(duì)前次提問(wèn)的深化、理解難度的加強(qiáng)，因此，教師、要給予學(xué)生足夠的閱讀和思考的余地，或者給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，繼續(xù)進(jìn)行追問(wèn)。最后，要恰當(dāng)評(píng)價(jià) ，一是對(duì)前次提問(wèn)的回答不宜過(guò)多地評(píng)價(jià)，以免分散學(xué)生對(duì)追問(wèn)內(nèi)容的注意力；二是對(duì)追問(wèn)的回答，應(yīng)根據(jù)追問(wèn)的類型、學(xué)生的理解情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而以肯定為主。
總之，追問(wèn)作為一種提問(wèn)技巧，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常為教師所運(yùn)用，它是在提問(wèn)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，是為使學(xué)生弄懂、弄通某一問(wèn)題，再一問(wèn)之后又再次補(bǔ)充和深化，窮追不舍，直到學(xué)生能正確回答、深入理解。
6.采訪時(shí)需要注意些什么
一、采訪前的準(zhǔn)備
（一）了解和采訪有關(guān)的情況，掌握必要的資料。大到大政方針，小到新聞背景、事件的來(lái)龍去脈等等。
（二）了解采訪對(duì)象。通過(guò)第二手材料，對(duì)采訪對(duì)象進(jìn)行充分了解，并善于分析掌握其心理。對(duì)一些即興式的采訪，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛環(huán)境、人們對(duì)節(jié)目的反應(yīng)，選擇有代表性的采訪對(duì)象，這對(duì)采訪的成功具有重要的作用。
（三）設(shè)計(jì)采訪提綱。根據(jù)節(jié)目的主題，確定最佳的采訪角度，擬定一個(gè)與采訪對(duì)象談話的提綱。（四）精心設(shè)計(jì)采訪的第一句話。節(jié)目主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪的第一句話是十分
重要的，甚至關(guān)系到采訪能否順利地進(jìn)行下去。采訪的第一句話，應(yīng)盡量具體一些，提出的問(wèn)題小一些，最好不提“有什么感想”之類的“開(kāi)放式”問(wèn)題。要抓住采
訪對(duì)象和受眾感興趣的“焦點(diǎn)”做突破口，引發(fā)開(kāi)去，使采訪不斷深入、展開(kāi)。
二、運(yùn)用好提問(wèn)的技巧和方法
（一）不同的環(huán)境與場(chǎng)合，不同的采訪對(duì)象，要求采訪者有不同的提問(wèn)、語(yǔ)氣。在嚴(yán)肅、莊重的場(chǎng)合或采訪重要人物、外賓，提問(wèn)言語(yǔ)要精煉、準(zhǔn)確，儀態(tài)、語(yǔ)氣要莊重、
嚴(yán)肅、認(rèn)真，給人可信、可靠、愿意溝通的感覺(jué)。在處理較輕松、明快的新聞時(shí)，就可以選用生動(dòng)、活潑的話題，以親切、隨和的語(yǔ)調(diào)，讓觀眾在輕松、愉悅中了解
人物和事件。而在突發(fā)事件的報(bào)道中，提問(wèn)的節(jié)奏應(yīng)加快，所提問(wèn)題要直沖要害，以增強(qiáng)報(bào)道的時(shí)效性和現(xiàn)場(chǎng)感。
（二）根據(jù)情況靈活運(yùn)用提問(wèn)方法。正問(wèn)法：從正面提問(wèn)，直截了當(dāng)、開(kāi)門見(jiàn)山提出問(wèn)題。設(shè)問(wèn)法：提出一些假設(shè)性的問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)采訪對(duì)象，談出其某方面的真實(shí)感受，并使采訪向深層發(fā)展。還有反問(wèn)法、追問(wèn)法、潛問(wèn)法等等。
（三）提問(wèn)要盡量具體。只有具體的發(fā)問(wèn)，才能得到具體、有意義的回答。
（四）提問(wèn)應(yīng)該具有引導(dǎo)性。去年大慶市讓胡路改造工程剛剛結(jié)束，我們采訪了幾個(gè)有代表性的人物。在采訪出租車司機(jī)時(shí)，對(duì)話是這樣的：“師傅，您經(jīng)常跑這條路嗎？”“是的?！薄斑@條路以前是個(gè)什么樣？”“以前啊不能提，到處是坑，晴天是灰，雨天是泥。以前我根本不想跑這條路?，F(xiàn)在路修好了，在這條路上跑心情也舒暢多了。”把司機(jī)的真實(shí)感受直接傳達(dá)給觀眾，增強(qiáng)了新聞的可信性。
（五）提問(wèn)要有深度、有意義。主持人還應(yīng)善于揣度采訪對(duì)象的心理，在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多更重要的新聞脈絡(luò)，及時(shí)掌握提問(wèn)的方向，深入發(fā)掘新聞價(jià)值。
（六）注意傾聽(tīng)、及時(shí)反饋。主持人要聚精會(huì)神地傾聽(tīng)。根據(jù)對(duì)方談話的內(nèi)容、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)、口氣等，作出各種合乎情理的反饋。這種反饋，或點(diǎn)頭示意，或眼神表情，都會(huì)給對(duì)方以積極影響，形成一個(gè)融洽的談話氣氛，使談話層層深入。
三、要重視現(xiàn)場(chǎng)采訪中的屏幕形象
（一）鏡頭前要有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)欲。主持人在鏡頭前對(duì)新聞事件本身要有一種能動(dòng)的反映，還要善于控制情緒，根據(jù)新聞的不同體裁，該高昂時(shí)高昂，該平緩時(shí)平緩。要使用口語(yǔ)和個(gè)性化的語(yǔ)言，以展現(xiàn)個(gè)性魅力。
（二）要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。歷經(jīng)不同的新聞事件、不同的環(huán)境、不同的采訪對(duì)象，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，主持人要善于總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為更好地樹(shù)立出鏡形象豐富自己。
（三）加強(qiáng)文化知識(shí)和道德修養(yǎng)。包括一個(gè)人的知識(shí)水平、審美情趣、表達(dá)能力、思維方法、對(duì)問(wèn)題的洞察力等，主持人的言行舉止要符合新聞工作者的道德規(guī)范。
7.什么是深度訪談
一、什么是深度訪談 深度訪談是定性研究采集數(shù)據(jù)的一種方法，它是一種無(wú)結(jié)構(gòu)的、直接的、個(gè)人的訪問(wèn)，即在訪問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)訪問(wèn)員與一個(gè)被調(diào)查者深談，主要是用于獲取對(duì)問(wèn)題的理解和深層了解的探索性研究，以揭示對(duì)某一問(wèn)題的潛在動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)度和感情。
深度訪談具有如下特點(diǎn)： 1.深度訪談是面對(duì)面的交流溝通，可以加入口語(yǔ)，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)輔助進(jìn)行。 2.深度訪談是兩人之間互動(dòng)的溝通，是針對(duì)個(gè)體而不是群體。
3.深度訪談必須要超越普通常識(shí)的感受，以探索被調(diào)查者潛藏在深層下蘊(yùn)涵的意義。 二、深度訪談的適用范圍 深度訪談是常用的定性方法之一，相對(duì)小組座談會(huì)， 它有以下優(yōu)點(diǎn)和局限性： 1.深度訪談的優(yōu)點(diǎn)： 1）由于是面對(duì)面，深度訪談能更深入地探索被調(diào)查者的內(nèi)心思想與看法，而且能更好的將被調(diào)查者的個(gè)人特征和心理特征結(jié)合起來(lái)，能確定什么樣的反映是來(lái)自于什么樣的被調(diào)查者。
2）由于是一對(duì)一，被調(diào)查者可以自由的發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言自己的感受，而不必考慮其他人的看法和壓力。 2.深度訪談適用的問(wèn)題： 由于有以上優(yōu)點(diǎn)，深度訪談適用于涉及到以下方面的問(wèn)題： 1）對(duì)被調(diào)查者有詳細(xì)追問(wèn)，想詳細(xì)了解被調(diào)查者的想法。
2）詢問(wèn)被調(diào)查者的較為私密的問(wèn)題和感受，如特殊用品的使用情況等讓人為難的話題。 3）有較強(qiáng)的道德規(guī)范、社會(huì)準(zhǔn)則的問(wèn)題，個(gè)人在群體中容易掩飾自己真是想法的話題，以及容易被群體態(tài)度左右的話題，如針對(duì)艾滋病人的態(tài)度。
4）對(duì)于復(fù)雜行為的更詳細(xì)理解。 5）對(duì)于專業(yè)人員的訪問(wèn)。
6）對(duì)于合作伙伴或者競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的訪問(wèn)，由第三方出面，面對(duì)面的溝通容易提供二者直接溝通時(shí)或者其他場(chǎng)合中不宜發(fā)表的意見(jiàn)。 3.深度訪談的局限性： 1）完成一個(gè)深度訪談需要較多的資源，如合格訪問(wèn)員的短缺，占用的時(shí)間較多，花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)也較高，故在一個(gè)調(diào)研中只能完成很有限數(shù)量的深度訪談，在有限的資源情況下，增加深度訪談的數(shù)量無(wú)疑會(huì)引起單個(gè)深度訪談質(zhì)量的下降。
2）在一個(gè)項(xiàng)目中，深度訪談的數(shù)量有限，每個(gè)深度訪談的對(duì)象都對(duì)項(xiàng)目有著較大的影響，故對(duì)深度訪談對(duì)象的樣本代表性有要求較高，在選擇過(guò)程中這些全憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人主觀的作用下，類型選擇難免會(huì)有偏差。 3）深度訪談對(duì)訪問(wèn)員要求很高，要求訪問(wèn)員既要有訪問(wèn)技巧，又要了解深訪話題涉及到的產(chǎn)品知識(shí)，而這種訪問(wèn)員非常難找到。
如果訪問(wèn)員只了解訪問(wèn)技巧，而對(duì)涉及到的問(wèn)題理解不深，做出不準(zhǔn)確的回應(yīng)，會(huì)影響被調(diào)查者的談興；同樣，只了解產(chǎn)品，而不知如何和被調(diào)查者溝通，則也不能得出想要的結(jié)果。 4）深訪對(duì)象的不易接觸性，由于部分被調(diào)查者對(duì)調(diào)研的不了解，可能會(huì)拒絕深度訪談，而有些被調(diào)查者具有不可替代性，這些被調(diào)查者的拒訪會(huì)對(duì)調(diào)研結(jié)果有影響。
三、實(shí)際操作 1.如何開(kāi)始一個(gè)深度訪談： 在深度訪談的正式開(kāi)始之前，應(yīng)該先自我介紹，出示證件（或者名片），并進(jìn)行以下幾點(diǎn)的溝通： 1）簡(jiǎn)單介紹訪談的目的； 2）表明積極向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度； 3）請(qǐng)對(duì)方在提綱范圍內(nèi)暢所欲言； 4）對(duì)資料會(huì)保密的承諾； 5）是否會(huì)有酬勞，是否會(huì)有紀(jì)念品贈(zèng)送。 此時(shí)，被調(diào)查者可能會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題，應(yīng)先有所準(zhǔn)備： 1）為什么會(huì)選擇被調(diào)查者？ 2）訪談的作用是什么？ 2.訪談中注意事項(xiàng) 在訪談中，要注意以下幾點(diǎn)： 1）避免表現(xiàn)自己的優(yōu)越性，也不要采用高高在上的姿態(tài)，而是要謙遜對(duì)等，塑造自由和諧的氣氛從而讓受訪者放松； 2）被調(diào)查者是具有訪談所需要的信息和內(nèi)容的人，這些資料能否被挖掘出要看訪問(wèn)員的訪談能力和二人的溝通情況； 3）超脫并客觀的理解對(duì)方的話語(yǔ)，但又要有風(fēng)度和人情味； 4）要傾聽(tīng)，也要說(shuō)話回應(yīng)，給對(duì)方以積極性； 5）以提供信息的方式問(wèn)話，但避免給予指導(dǎo)性和方向性的話語(yǔ)； 6）不要接受簡(jiǎn)單的“是”或“不是”的回答，要刺探受訪人的內(nèi)心。
3.如何結(jié)束一個(gè)深度訪談 當(dāng)訪談的目的已經(jīng)達(dá)到，或者其他原因要終止訪談時(shí)，此時(shí)注意： 1）不管訪談結(jié)果是否令人滿意，訪談?wù)邞?yīng)表現(xiàn)出尊重及感謝； 2）如果訪談結(jié)果不滿意，也不能做出得到一堆無(wú)用之物的表情，記得這個(gè)無(wú)用之物也可能和訪談?wù)叩脑L談能力有很大關(guān)系； 3）如果訪談結(jié)果尚可，更要表現(xiàn)出自己對(duì)訪談結(jié)果的興趣，不能表現(xiàn)出很累終于得到結(jié)果也終于解脫的樣子； 4）即將結(jié)束時(shí)，即使被調(diào)查者有題外話也要有耐心注意聆聽(tīng)，不能讓被調(diào)查者認(rèn)為自己只是被利用了一下； 5）履行開(kāi)始時(shí)的酬金或者禮物贈(zèng)送等許諾。
