養(yǎng)花怎么樣導(dǎo)入新課
1.如何導(dǎo)入新課
導(dǎo)入，也叫開講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個(gè)：第一，教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備。
第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)情境中去。 導(dǎo)入的作用 表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 。
導(dǎo)入的方法： ㈠故事導(dǎo)入法 故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。
㈡漫畫導(dǎo)入法 漫畫、動(dòng)漫，形象詼諧，機(jī)智幽默，蘊(yùn)涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)針對(duì)性。課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。
品德與生活、品德與社會(huì)教材中呀就有大量與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如果恰當(dāng)?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。 ㈢歌曲導(dǎo)入法 生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。
積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。品德與生活、品德與社會(huì)課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。
只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。
2.教學(xué)中如何導(dǎo)入新課
原發(fā)布者：zrx444
音樂課的導(dǎo)入方法 （一）談話導(dǎo)入法 語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導(dǎo)入法就是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們在最短的時(shí)間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確，形成師生互動(dòng)交流的過程。比如，二年級(jí)下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學(xué)生喜愛的小鳥入手，讓學(xué)生通過自己日常的觀察及生活中對(duì)小鳥的感性認(rèn)識(shí)來導(dǎo)入新課。同時(shí)借助圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進(jìn)行教唱、賞析。 （二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)方法，而且是新課標(biāo)實(shí)施以來慣用的基本引導(dǎo)方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師要根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)知識(shí)的鏈接點(diǎn)，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)歸納到舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度，從而輕松地理解并接受新知識(shí)。例如，在教小學(xué)音樂教材第一冊第一單元最后一課時(shí)，就可以運(yùn)用這種方法，將前四節(jié)課的內(nèi)容融會(huì)貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊課的同時(shí)導(dǎo)入新課。具體導(dǎo)入如下： 老師提問：“
3.如何導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的步驟、扼要、簡明的導(dǎo)語.能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.為整堂課定好基調(diào)。
語文教學(xué)中導(dǎo)語一般有下列幾種形式：一、通過作者生平、創(chuàng)作成就的介紹引入所講課文。如講《我的叔叔于勒》一文，可以這樣開講：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，作者是莫泊桑。
莫泊桑是19世紀(jì)法國著名的文學(xué)家。莫泊桑是一個(gè)怎樣的作家？我想簡單地講幾句……二、激發(fā)感情。
根據(jù)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求的學(xué)習(xí)力量。如上海市優(yōu)秀語文教師于漪在講《七根火柴》時(shí)首先講到：“火柴在生活中可以說是天天用到，看起來是那么微不足道。
但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行軍過草地的時(shí)候，就是這個(gè)火柴，發(fā)出過怎樣的光？放射出多少熱？它又有怎樣的價(jià)值？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事……三、引錄詩詞。結(jié)合課文引用有關(guān)詩詞、格言、警句、成語等開講。
如講朱自清的《春》可引錄杜甫描寫春的詩句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
4.導(dǎo)入新課的方法
1.熱點(diǎn)導(dǎo)入法 熱點(diǎn)導(dǎo)入法就是把要學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度高的熱點(diǎn)聯(lián)系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。
2.漫畫導(dǎo)入法 漫畫蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。
運(yùn)用漫畫這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕崖嬇c思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，還會(huì)使學(xué)生倍感親切，身臨其境。 3.音樂導(dǎo)入法 美好的生活需要音樂，思想政治課也需要音樂。
如果，把政治課與音樂結(jié)合起來，用音樂導(dǎo)課必會(huì)收到意想不到的效果。在講“一國兩制”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一下《東方之珠>》，在由學(xué)生的問答中引出正文。
4.圖片導(dǎo)入法 圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機(jī)地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。
例如在講“權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”一節(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過給學(xué)生講述他前后的變化對(duì)比，讓學(xué)生自己得出引出權(quán)利的行使需要監(jiān)督的內(nèi)容。 5.寓言故事導(dǎo)入法 運(yùn)用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導(dǎo)入新課。
這種方法更容易吸引學(xué)生的眼球，給同學(xué)們留下深刻的印象。例如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時(shí)就可以講述“畫家畫牛”的典故，通過典故反映出的道理引出將學(xué)的內(nèi)容。
6.多媒體導(dǎo)入法 巴浦洛夫說過：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個(gè)臺(tái)階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”多媒體用于教學(xué)活動(dòng)，為常規(guī)教學(xué)開辟了廣闊的前景。
用多媒體導(dǎo)課，有利于把學(xué)生引入教師設(shè)置的情境之中，起大的吸引學(xué)生的注意力。例如在講“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”使可以現(xiàn)用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像。
就能先聲奪人，把學(xué)生注意力牢牢把握住，開啟學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生感到政治課就在生活中。 7.活動(dòng)導(dǎo)入法 通過組織學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小品，小短劇等導(dǎo)入新課。
這種方法更適用于初中生，方法新穎活潑，容易使學(xué)生才生共鳴，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生樂于學(xué)，愛學(xué)。
可以充分利用教材上的一些小活動(dòng)。在講“消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)就可以編演小品，如小麗買鞋時(shí)遭到店主懷疑，無禮搜身、強(qiáng)買強(qiáng)賣等侵害消費(fèi)者權(quán)益的故事。
8.模仿電視節(jié)目導(dǎo)入法 許多電視節(jié)目喜聞樂見，深受大家歡迎，用同學(xué)們熟悉的電視節(jié)目導(dǎo)課，能烘托學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)相對(duì)沉悶的政治課來說至關(guān)重要。能把學(xué)生的興趣和思維迅速地引入教學(xué)中。
學(xué)生興趣馬上被激發(fā)，為一堂課奠定良好的基礎(chǔ)。在講“依法納稅”時(shí)就可以采用“猜猜看”的活動(dòng)環(huán)節(jié)──猜猜260公里的高速公路的造價(jià)是多少來導(dǎo)課。
在學(xué)生報(bào)價(jià)后，在“高了”、“低了”的評(píng)價(jià)中，再加上最后一句“價(jià)值10億4 000萬的杭金衢高速公路不能給你”就是 “幸運(yùn)52”節(jié)目的翻版。 9.學(xué)生自主導(dǎo)入法 在上節(jié)課結(jié)束后，將下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下，自己歸納成幾個(gè)問題，在上課前，再讓學(xué)生自己論述解答，然后有老師糾正其答案。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的膽識(shí)，語言表達(dá)和交流能力，還有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。 10.提問導(dǎo)入法 在講新課前，有針對(duì)地提問上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后自然而然地引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
因?yàn)?，知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，前后是環(huán)環(huán)相扣密不可分的。提問導(dǎo)入法有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，把人為用章節(jié)分割的知識(shí)再次結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握的知識(shí)更系統(tǒng)更科學(xué)。
5.教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課的作用有哪些
新課導(dǎo)入教占據(jù)著非重要作用導(dǎo)入教程像臺(tái)戲序幕安排能收先聲奪奇效新課導(dǎo)入式林林總總精彩紛呈：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)搿夷顚?dǎo)入、觀察導(dǎo)入……教師課伊始應(yīng)注意通導(dǎo)入語激發(fā)思維引起新知識(shí)新內(nèi)容熱烈探求用簡潔語言或輔作拉堂課序幕隨進(jìn)入課堂教主體程面我結(jié)合自于《處處鮮花》課教設(shè)計(jì)談?wù)劷虒?dǎo)入重要性課前我要求班級(jí)我起校園搬幾盆花放美術(shù)教室窗臺(tái)各角落些鮮花教室打扮格外漂亮布置候于我舉解都圍著邊看邊議論語氣明顯帶著喜悅或發(fā)嘆：花真漂亮或問問：師做呀師花呀……情緒極其高漲我微笑著沒直接答：等知道聽沒再問近距離觀察著些鮮花所創(chuàng)設(shè)教導(dǎo)入《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指：或者集體合作式參與各種美術(shù)……體驗(yàn)美術(shù)樂趣獲美術(shù)習(xí)持久興趣何使每節(jié)美術(shù)課興趣盎何效激發(fā)習(xí)興趣我直思考于我想用花布置教室環(huán)節(jié)先吸引注意力讓我行奇形激發(fā)興趣利用花給創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅習(xí)環(huán)境營造接受新知良氛圍且放面教室內(nèi)寫創(chuàng)建象我考慮若帶全班同校園寫散廣我難照顧每情緒；且由于差異性存每適合寫能著花朵手若我限制創(chuàng)作要求形式避免打擊積極性消退剛建立起興趣所我教室放置鮮花放棄其加旁觀議論我知道第步應(yīng)該走課堂導(dǎo)入課堂教主要環(huán)節(jié)堂課導(dǎo)入與敗直接影響著整堂課效能否始課便課前散注意力即刻轉(zhuǎn)移課堂并使其處于積極狀態(tài)堂課首要問題。
6.如何在《陽光》一課導(dǎo)入新課要"精彩
青年教師的十幾節(jié)評(píng)優(yōu)課，上的都是第一課時(shí)。
真的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩。因?yàn)樵诒姸嗟墓_課上，我們更多地聽到精彩紛呈的第二課時(shí)教學(xué)。
說心里話，第一課時(shí)處理不當(dāng)就會(huì)越位，成為不倫不類的第二課時(shí)；如果錯(cuò)位就會(huì)成為單純的識(shí)字課、寫字課或是朗讀課。想上好第一課時(shí)的確難度夠大。
我嘗試對(duì)《陽光》第一課時(shí)作評(píng)析反思。 片段一：情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，你們看。出示畫面欣賞陽光下的美景：海島、樹林、花兒……。
（學(xué)生發(fā)出了哇哇的贊嘆聲） 師：孩子們，你們看到了什么呀？ 生1：我看到了美麗的海南島。 生2：我看到了綠綠的樹林。
生3：我看到了鮮艷的花朵。 師：是啊，大自然非常美麗，有樹木有花草，給我們的生活增添了很多的色彩。
在仔細(xì)看看，你還看到什么？ 生4：大樹在燦爛的陽光下。 師：對(duì)呀，圖上都有陽光，太陽公公給我們帶來了光明，帶來了美麗 揭題：今天我們要和陽光一路同行，去美美地感受陽光！、評(píng)析： 我們可以看到教師在導(dǎo)入中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待。
課伊始，出示了許多陽光下的美景圖片，如：海島、樹林、花兒……學(xué)生感受著太陽給大自然帶來的美麗，情不自禁地發(fā)出贊嘆之時(shí)，有了一種閱讀的沖動(dòng)。學(xué)生剛接觸新課文，教師能否采用多種方法導(dǎo)入新課，能否創(chuàng)設(shè)適宜的情境，能否用自己激情的話語、輔以生動(dòng)的畫面、動(dòng)人的音樂……吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。
“今天我們要和陽光一路同行，去美美地感受陽光！”學(xué)生的情緒被激發(fā)了。 片段二、多種形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞。
師：孩子們，現(xiàn)在我們和陽光一路同行，先聽老師讀課文。 聽的時(shí)候注意生字的讀音。
師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字。多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
師：這些帶拼音的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？ （指讀帶拼音的生字。 學(xué)生一一認(rèn)讀） 師：這里有個(gè)新部首，你會(huì)認(rèn)嗎？出示陽——雙耳旁。
（學(xué)生認(rèn)讀，雙耳旁） 師：生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語，你們試著讀讀。 （課件出示帶拼音的詞組：陽光、好像、金子、田野、更加、河面、長短、早晨、拉開、前進(jìn)、進(jìn)步） 學(xué)生自由讀詞語。
師：誰來讀詞語？ 指名讀詞語，開火車讀詞語。 （在讀的過程中老師只是簡單地肯定對(duì)，好的。
沒有對(duì)任何生字作處理。顯得平均使用力量。）
評(píng)析： 初讀課文中，教師的目的顯而易見，讓學(xué)生借助拼音的幫助讀準(zhǔn)生字字音，由生字的認(rèn)讀遷移出詞語的認(rèn)讀。 “生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語，你們試著讀讀?！?/p>
哪個(gè)學(xué)生不被激起參與欲望？這樣的設(shè)計(jì)既有序又遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 在低年級(jí)的課堂上，識(shí)字任務(wù)是第一課時(shí)的重要任務(wù)。
所以在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。 在這個(gè)教學(xué)過程中，我們看不到這一點(diǎn)。
《陽光》一文中12個(gè)要認(rèn)識(shí)的新字，在學(xué)生拼讀過程中最難的是：后鼻音“更”以及前鼻音的“金、晨、進(jìn)” 的認(rèn)讀，應(yīng)該有提示或指名讀時(shí)的肯定。在預(yù)設(shè)中可以增加一步：當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀了生字后，讓他們再讀課文，找到生字的好朋友，再交流，出示詞語。
這樣，學(xué)生又一次接觸文本，對(duì)文本有一個(gè)再接觸的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 片段三：寫字教學(xué)，感受漢字的美麗。
師：太陽像金子，我們誰都要珍惜。課文中的生字寶寶還等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。
出示生字卡片。 生齊讀要寫的生字。
“也，長，山，出”。 師：今天我們要學(xué)寫“長”字。
出示基本筆畫。 丿、捺、豎折。
指導(dǎo)認(rèn)讀。 師：誰來說說長怎么寫？ 生1：長這樣寫：撇、橫、豎提、捺。
師：對(duì)，我們一起書空一遍。 生集體書空。
長這樣寫：撇、橫、豎提、捺。 師：現(xiàn)在我們一起看田字格，長在田字格中該怎樣寫呢？ 生2：撇從右上格起筆，橫寫在橫中線上。
師：很好，師一邊板書。 師：豎提該從哪里起筆呢？ 生3：豎提寫在豎中線的右邊。
師：真好，提在豎中線右邊收筆，最后在橫和書提的交叉處起筆寫捺。 師邊說邊板書。
師：在書上描一個(gè)寫兩個(gè)。 評(píng)析： 在第一課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)。
的確，語文的每一節(jié)課中都該有書面作業(yè)。 在低年級(jí)的第一課時(shí)中，安排寫字是很合適的。
一年級(jí)孩子才學(xué)寫字，掌握基本筆畫是基礎(chǔ)，老師有針對(duì)性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)基本筆畫減緩了析字的難度。剛習(xí)字，要把字寫端正，把結(jié)構(gòu)擺放好，這不是一件容易的事，所以讀帖很重要。
教師注意到了這一點(diǎn)，先從筆順認(rèn)讀開始，到記憶字形，再讓學(xué)生看田字格中漢字的位置，然后示范書寫，留出時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。 課堂上留出足夠的寫字時(shí)間，讓孩子在課堂上寫字，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)、糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成扎實(shí)的寫字習(xí)慣，影響今后做事的風(fēng)格。 在這節(jié)課上老師花時(shí)間最多、用心預(yù)設(shè)的是課文的閱讀理解，帶著學(xué)生品味詞語、讀懂課文。
片段四：感悟正文，以讀帶悟。 （一）學(xué)習(xí)第一、第五自然段。
1、生字寶寶像陽光一樣，灑遍了課文的每一個(gè)角落。 （出示第一自然段） 大家自由朗讀，想想你讀懂了什么？ 生1：陽光像金子。
師：課文什么地方也寫到“陽光像。
