山東創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識教材編寫

1.《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（濟(jì)南出版社）的副主編是誰

《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（山東城市出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)·濟(jì)南出版社）編委會：主編：李忠誠副主編：張秀霞 王海濤 陳懷安 楊先彬 楊衛(wèi)強(qiáng)副主編張秀霞個人簡介： 張秀霞，女，中共黨員，北京師范大學(xué)畢業(yè)。

副教授，濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處副處長?！洞髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（山東城市出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)·濟(jì)南出版社）副主編。

務(wù)實(shí)濱職2013年度人物。 從寬嚴(yán)相濟(jì)抓學(xué)風(fēng)，到實(shí)施學(xué)生工作溫暖工程；從開展關(guān)愛學(xué)生四季行動，到促進(jìn)德育工作規(guī)范系統(tǒng)，處處印烙著她的思想印記。

學(xué)生工作無小事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴是教育，她每周定時定點(diǎn)定次數(shù)，利用課余、晚自習(xí)、入住公寓等時間，進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)，謹(jǐn)記領(lǐng)導(dǎo)囑托：把學(xué)生事務(wù)解決在學(xué)工處，不給黨委添麻煩，盡己所能，為同學(xué)們解難題、辦實(shí)事。難題不解不撒手，實(shí)事不辦不罷休，是她的職業(yè)追求和履職品格！ 做事干練、勤于思考，雷厲風(fēng)行，是她的形象寫照；務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、不事張揚(yáng)、甘于奉獻(xiàn)，是她的品格寫真。

對事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的摯愛，對同事的熱情，對工作的盡責(zé)，鋪就了她平凡無奇中的精彩詩行。

2.如何實(shí)施“教學(xué)案一體化”

其一，從教師層面而言，教學(xué)案一體化的出籠要真正做到集眾人之智慧，克服“短板”現(xiàn)象，做到質(zhì)量上乘；同時，教師在使用教學(xué)案的過程中，要提倡“拿來主義”， 確實(shí)把“二次備課”工作落到實(shí)處。

一體化教學(xué)案的編寫，必須集眾人之智慧。要集思廣益，博取眾長，群策群力，共謀提升。所有教師都應(yīng)懷著對全體學(xué)生極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真參與一體化教學(xué)案的編寫。要做到“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，千萬不能是“三個和尚沒水吃”。切忌“輪流坐莊，杜絕某一人閉門造車現(xiàn)象，千萬不能因一己之局促而影響大局，更反對用敷衍塞責(zé)的態(tài)度對待編寫任務(wù)。只有這樣，所編制的一體化教學(xué)案才有價值。

其二，從學(xué)校管理層面而言，對教學(xué)案是否一體化不做硬性規(guī)定，不搞一刀切。同時，在加強(qiáng)對一體化教學(xué)案質(zhì)量檢查的同時，加強(qiáng)對教師二次備課的督查力度。

我們要深刻認(rèn)識一體化教學(xué)案的利和弊，既不迷信，也不排斥；既不把其作為提高教學(xué)質(zhì)量的不二法門，也不視之為洪水猛獸。不要把教學(xué)案一體化作為備課組規(guī)定動作來檢查，但可以把其作為一種值得研究的教學(xué)手段，一種短時段行之有效的教學(xué)方法。

“教育的目的是讓學(xué)生們擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而現(xiàn)在的年輕人正意圖做著相反的努力――為了適應(yīng)生活而改變自己?！惫帕_馬政治家西塞羅在公元前提及的年輕人，今天看來仍如此熟悉，在我們的教師，我們的學(xué)生中，這樣的人太多了。

3.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的四大學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么

課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)（一）課程性質(zhì)： “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是我校面向全體本科學(xué)生的核心必修課程，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，共34學(xué)時，2學(xué)分。

（二）教學(xué)目標(biāo)： 通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，在教授創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造思維等方面達(dá)到以下目標(biāo)： ——使學(xué)生了解開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識和流程，認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認(rèn)識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。 ——使學(xué)生了解創(chuàng)造思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

——種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子，使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二、教學(xué)內(nèi)容、重（難）點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)時分配 第一章：認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)自我評估（理論講授4學(xué)時） 通過本部分教學(xué)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)系，從創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展的關(guān)系中挖據(jù)創(chuàng)業(yè)動機(jī)，結(jié)合當(dāng)今時代背景和自身實(shí)際情況進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)評估，并正確認(rèn)識、理性對待創(chuàng)業(yè)。

第二章：創(chuàng)造思維和思考方法（理論講授3學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時） 通過本部分教學(xué)，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式，并掌握創(chuàng)意思考方法，為方案的評估和選擇掌握技巧，突破傳統(tǒng)的思維障礙，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。第三章：創(chuàng)業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險（理論講授3學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時） 采用問題驅(qū)動型學(xué)習(xí)方式，通過本部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從為什么要發(fā)現(xiàn)問題，如何發(fā)現(xiàn)問題，如何評估問題，到如何把問題轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)機(jī)會來解決問題，從而達(dá)到更精益評估創(chuàng)業(yè)機(jī)會，合理規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

第四章：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（理論講授3學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時） 通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建及其重要性，并了解創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本管理方法和高效創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，了解一定的股權(quán)分配知識，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第五章：商業(yè)模式設(shè)計(jì)（理論講授3學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時） 使學(xué)生知道什么是商業(yè)模式和商業(yè)模式設(shè)計(jì)的基本方法，并掌握幾種商業(yè)模式設(shè)計(jì)工具使用方法，明確開發(fā)商業(yè)模式的關(guān)鍵影響因素。

第六章：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（理論講授1學(xué)時，實(shí)踐3學(xué)時） 通過本部分教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的作用，了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)、編寫過程和所需信息等，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫方法。 第七章：創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)融資（理論講授2學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時） 通過本部分教學(xué)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中的資源需求和資源獲取方法，特別是創(chuàng)造性整合資源的途徑，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)資金籌募渠道和風(fēng)險，掌握創(chuàng)業(yè)資源管理的技巧和策略。

第八章：新企業(yè)的創(chuàng)建（理論講授3學(xué)時） 通過本部分教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)本質(zhì)、建立企業(yè)流程、新企業(yè)成立相關(guān)的法律問題和新企業(yè)風(fēng)險管理等有所了解，進(jìn)而認(rèn)識到創(chuàng)辦企業(yè)所必須關(guān)注的問題。 三、各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是一門理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色體驗(yàn)等教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，把知識傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

——設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過運(yùn)用模擬創(chuàng)業(yè)軟件、現(xiàn)場教學(xué)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方式，將相關(guān)教學(xué)過程情境化，使學(xué)生更真實(shí)地學(xué)習(xí)知識、了解原理、掌握規(guī)律。

——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，線上線下課程相結(jié)合。根據(jù)課程教學(xué)需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教程，重點(diǎn)提供教學(xué)內(nèi)容案例、教學(xué)版塊內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)信息資源等，加強(qiáng)師生互動，提升教學(xué)效果。

——利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動，舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動等。 ——通過在校外組織開展創(chuàng)業(yè)者訪談、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察、企業(yè)創(chuàng)辦等活動，邀請企業(yè)家到課堂，將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的創(chuàng)業(yè)能力。

四、作業(yè)和考核方式 本課程建議采用平時作業(yè)與項(xiàng)目路演展示相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。 （40%平時考勤+30%平時作業(yè)+30%課程項(xiàng)目展示））。

4.什么叫通識性培訓(xùn)

其一，從通識教育的性質(zhì)角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分；通識教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”；通識教育是對所有大學(xué)生的教育；通識教育是一種大學(xué)理念，即整個大學(xué)的辦學(xué)思想；通識教育與自由教育同義，通識教育的實(shí)質(zhì)就是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承。

其二，從通識教育目的的角度進(jìn)行闡述，如：“通識教育指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，目的在于培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全的公民”；“通識教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育”；“通識教育旨在給學(xué)生灌輸關(guān)于好公民的態(tài)度和理解”等等。這類定義強(qiáng)調(diào)通識教育是關(guān)注人的生活的、道德的、情感的和理智的和諧發(fā)展的教育。

其三，從通識教育的內(nèi)容角度進(jìn)行論述。如：“給20歲-25歲的青年一種關(guān)于人類興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確的、一般性的知識”；“通識教育是一種使學(xué)生熟悉知識主要領(lǐng)域內(nèi)的事實(shí)的思想的教育類型”。這類定義認(rèn)為，通識教育是關(guān)于人的生活的各個領(lǐng)域的知識和技能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準(zhǔn)備的知識和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。