關(guān)于兒童心理教育方法(幼兒心理健康教育的策略)
1.幼兒心理健康教育的策略有哪些
幼兒心理健康教育途徑和方法 一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育 1、學(xué)習(xí)和研究同步，理論認(rèn)識和工作實踐共同提高 在理論上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律。
增強(qiáng)了從事心理健康教育的自覺性，而且提高了所需知識和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，進(jìn)行10萬字的情報研究，并請專家指導(dǎo)，減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高 以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結(jié)合點。我們的心理健康教育在目標(biāo)具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責(zé)任指標(biāo)化四個操作層面上展開。
每位教師參與科研，密切地與自身的保教實踐結(jié)合起來進(jìn)行探索、研究。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術(shù)活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來。
同時，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。 3、教育、教學(xué)和科研同時出成果 教科研相融合，心理健康教育與教學(xué)實踐相融合，達(dá)到了較好的效果。
其一把五大領(lǐng)域目標(biāo)和課題研究目標(biāo)融合起來，制定本園幼兒心理健康的目標(biāo)體系。其二設(shè)計了心理教育活動教案50篇、體育游戲活動24篇，主題教育活動小班三項、中班四項、大班四項共60篇。
其三教師的兒童教育觀有了較大轉(zhuǎn)變，以兒童為主體，以兒童發(fā)展為本的觀念在課題研究過程中逐步樹立。 二、心理健康教育與一日活動融合的主要途徑 1、游戲活動中的心理健康教育的融合 游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。
除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。
在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認(rèn)識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。
幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。
我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。
2、教學(xué)活動中的心理健康教育的融合 我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教學(xué)活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上采用融合模式，實現(xiàn)“跑班制”，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場合和機(jī)會，提高了他們的合群性。
3、日常生活中的心理健康教育的融合 大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。
我們利用幼兒研的生活活動進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。
4、體育活動和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展 體育活促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進(jìn)。
三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證 幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。
幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。
我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。
1、家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座 2、開展親子活動 3、開設(shè)家庭心理咨詢 4、周日串門子活動 5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教 6、開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動 7、開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學(xué)生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區(qū)中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。
8、實現(xiàn)時空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合能力。 四、幼兒心理健康教育個別化 幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教育。
我們在重視幼兒群體心理健康。
2.小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法有哪些
一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析：
（一）小學(xué)生心理健康教育實施現(xiàn)狀及存在的問題。
（二）小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性。
二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法：
作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來的成長，開展小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說在小學(xué)重新開設(shè)一門新課程，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。
行為主義觀的心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）、社會學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉（A.Bandura）等認(rèn)為，心理發(fā)展是量的不斷增加過程，是由環(huán)境和教育塑造起來的。由此可見，要使小學(xué)心理健康教育順利展開，研究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育方式的突破是必需重視的途徑：
（一）外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人。”可見，環(huán)境對人的影響力之大。學(xué)校是學(xué)生接受教育、獲取知識的場所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質(zhì)環(huán)境的高雅有助于學(xué)生保持健康的心態(tài)、培養(yǎng)良好的品格。
1、校園環(huán)境建設(shè)
(1) 校園主環(huán)境建設(shè)
(2) 校園、班級文化建設(shè)
2、校方積極溝通家長，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境
心理學(xué)專家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。
班主任對于特殊家庭的家長和孩子更需多關(guān)心，讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。
（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學(xué)校開展心理健康教育的關(guān)鍵。良好的精神環(huán)境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。學(xué)校開展心理健康教育，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一兩位心理健康輔導(dǎo)教師的努力可以達(dá)成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現(xiàn)的是一個學(xué)校的文化，體現(xiàn)的是一個學(xué)校的凝聚力，體現(xiàn)的是人文關(guān)懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為，為了學(xué)生的心理健康，應(yīng)該不斷努力，
（三）矯正時注意方法做好保密工作：
要使學(xué)校心理健康教育更有實效性，讓學(xué)生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關(guān)鍵的。而要讓學(xué)生敢于說出心聲，及時做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)這方面的保密工作，盡可能保護(hù)學(xué)生個人隱私。這時，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，運用合理而巧妙的“保密方法”，會對測試的真實、可信提供保障。
四、總結(jié)：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
新的時代給我們提出了新的要求。在正確認(rèn)識了“小學(xué)生心理健康教育”對當(dāng)今孩子成長的重要性以后，我們應(yīng)努力對教育的途徑與方法進(jìn)行研究：創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系，重視發(fā)覺精神環(huán)境的建設(shè)。
現(xiàn)代化的教育時代中，我們更不容忽視學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立心理健康的“維護(hù)-預(yù)防-治療”等體系。在實施小學(xué)生心理健康教育的方法時，應(yīng)該盡量做到家校結(jié)合，巧妙地用科學(xué)的方法對不同個性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同方法的心理健康干預(yù)，旨在尋求更適合學(xué)生個體的教育方法與手段，盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。
對學(xué)生的心理健康教育是一個長期而細(xì)致的工作，今后的小學(xué)心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進(jìn)一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識，作為教師的我們在不斷研究的過程中必須付出細(xì)心和耐心，同時更應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。
3.研究兒童心理的基本方法是什么
兒童心理學(xué)研究方法：
1、觀察法
心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理學(xué)最典型的研究方法就是觀察，這門學(xué)科就是依靠仔細(xì)的觀察建立起來的，觀察是反映客觀事實的主要方法。家長要觀察孩子的時候一定要有所選擇，千萬不能無時無刻盯著孩子看，這會引起孩子的反感的。還要求觀察者掌握一個原則，那就是方法要結(jié)合觀點，只有觀點正確結(jié)果才正確。
2、實驗法
為了方便家長的觀察他們會改變孩子的生活條件，看看孩子的心理在不同的環(huán)境中發(fā)生什么樣的變化，這就叫做實驗法。不過這種觀察方法對于3歲一下的兒童不適用，因此它具有一定的局限性。把觀察法與自然結(jié)合起來，叫做自然實驗法了。
3、臨床法
臨床法處理心理有問題的兒童的時候，需要從結(jié)果往前推算原因，來研究弄清楚孩子為什么會出現(xiàn)某些典型的行為，知道原因之后就知道怎么處理了，漸漸地孩子的心理也就正常了，這對正常孩子的發(fā)展有著極其重要的意義。
4、測驗的統(tǒng)計法
雖然數(shù)量統(tǒng)計法具有一定的局限性，但是還是可以作為一種研究方法的，就是大家在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，必須觀察仔細(xì)一點。
4.教育教學(xué)中兒童心理研究的方法有哪些
兒童心理學(xué)的研究方法
兒童心理學(xué)的研究方法，主要有觀察法、實驗法等。
觀察法，就是有目的、有計劃地觀察兒童在一般生活條件下言語和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。
實驗也是一種觀察，只不過是一種有控制的觀察，即有計劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來研究兒童心理特征的變化。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗。
除了觀察和實驗兩種主要方法以外，還同時運用其他一些輔助的方法，其中最常用的是談話法、問卷法和作品分析法。
談話法是通過談話來了解兒童心理活動的一種方法。因為言語是人的心理活動的最重要外部表現(xiàn)之一。采用這一方法的時候，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對象的特點擬訂談話的話題和內(nèi)容；談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出他的心理活動的；跟兒童進(jìn)行談話的時候，必須隨機(jī)應(yīng)變，隨時提出足以了解有關(guān)兒童心理狀態(tài)的具有靈活性而又恰當(dāng)?shù)膯栴}；談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者作詳細(xì)的記錄，如能用錄音機(jī)記錄，則更為方便、可靠。
問卷法是用書面問題表讓兒童填寫，從而了解兒童心理的一種方法，如小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查或中學(xué)生理想的調(diào)查等等。這種方法的優(yōu)點是比較簡單易行，且同時可以研究很多兒童。但缺點也比較多，兒童的回答往往不能代表真正的心理狀態(tài)；且僅僅依靠書面回答來判斷兒童心理發(fā)展情況，常常是不可靠的。
作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童心理活動的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫、各種作業(yè)、工藝制作等等。通過這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動。如通過作文、日記，可以分析兒童思維和言語的發(fā)展，也可以分析兒童的興趣和理想的發(fā)展。
進(jìn)行兒童心理學(xué)的研究，經(jīng)常不是單獨地采用一種方法，而是根據(jù)研究的需要采取綜合的方法；或者以某種方法為主，以其他方法為輔；或者交錯運用幾種方法。例如，兒童心理學(xué)上常常采用的追蹤研究，就是以長期觀察法（日記法、傳記法）為主，而以其他方法為輔。又如，在個案研究中，可能是觀察、問卷、談話或訪問教師或家長、作品分析、鑒定材料分析、教育心理實驗等各種方法互相配合運用。
5.輔導(dǎo)青少年心理健康教育的方法有哪些
幫助孩子建立自信 最好的方法是鼓勵。
批平是孩子自信心最大的敵人。盡量強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點，忽略他的缺點，孩子的自信心才會提高。
這點中國父母要好好向美國父母學(xué)習(xí)。中國父母以批評為主，美國父母以表揚為主。
因此美國孩子自信心比中國孩子強(qiáng)。 對于小孩子必須鼓勵他們才會進(jìn)步才會做得更好。
在鼓勵聲中成長的孩子充滿自信不斷進(jìn)歩我們要學(xué)會做給孩子鼓.掌的父母。 放手孩子 應(yīng)該鼓勵孩子自己去闖。
不要用家長的思想去束縛他們。家長認(rèn)為好的方面也許只適合你的一代你們的想法是很局限的。
很多中國家長喜歡給孩子指定路線，定好方向，把自己的理想和意志強(qiáng)加給孩子。在壓力下，孩子無法充分發(fā)揮自己的潛力。
只有讓他們按照自己的意愿去奮斗才能最大限度地發(fā)揮他們的潛能并取得成功。如果要孩子完全聽家長的，有一點可以肯定的是孩子很難超越家長。
6.培養(yǎng)兒童健康心理有哪些方法
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：1、鼓勵法。兒童有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚。因此，家長就要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和。
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法： 1、鼓勵法
兒童有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚。因此，家長就要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產(chǎn)生心理升華。
2、反問法
語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發(fā)問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
3、出難題法
4、講故事法
兒童都愛聽故事，家長應(yīng)該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，還能鼓舞孩子上進(jìn)。
5、興趣引導(dǎo)法
家長要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛好。
6、反面教育法
家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導(dǎo)，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預(yù)防。
7、寬嚴(yán)結(jié)合法
對孩子過寬過嚴(yán)都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個健康心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，既需要嚴(yán)教又要寬容，既有組織紀(jì)律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴(yán)一些，指出其危害，又要給予愛護(hù)和關(guān)心。
