英語語法教學新方法(初中英語語法教學方法)
1.初中英語語法教學方法有哪些
語法教學中通過創(chuàng)設教學交際活動情景，可以使語法教學變得真實，內(nèi)容豐富，而且有助于教師與學生在學習中進行積極的互動，能夠促使全體學生都得到操練的機會，從而最終達到有效調(diào)動學生學習積極性和主動性的目的。
而且在交際活動中通過師生問答環(huán)節(jié)可以使我們教師充分了解學生們從發(fā)音到語法方面存在的個體差異，便于以后的教學中有的放矢，及時補缺補差。 一、學習英語語法的目的： 要回答這個問題，先簡要討論一下要不要學習英語語法的問題。
這個問題，答案也許是很清楚的。主張英語語法可以不學的人往往這樣說：我們中國人，如果智力正常，從小就會說漢語，能遣詞造句，沒見過哪個小孩先學語法再學話的。
再說，英語講得多了，有了語感，語法還不是水到渠成的事。 這種實踐出真知的說法，絕對是正確的。
但我仍主張學一點英語語法。本人沒受過很好的教育，更不懂高深的語言學習理論，但一直有這樣的看法：在我們中國，百年都沒有營造出正常情況下用正式英語交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟效益的前提下培養(yǎng)出一定的英語語感。
語法，實際上就是給你語言整體上的語感（規(guī)則），既給你能解釋語言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的魚。何樂而不為呢？說到這，學習英語語法的目的也就清清楚楚了：彌補氛圍難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語感的缺憾，比較經(jīng)濟地獲得英語整體的語感。
當然，也為通過我們這個考試大國的眾多英語測試提供初級“抱佛腳”的方法。 二、學習英語語法的范圍： 學習英語語法的范圍，指的是學習英語語法需掌握的內(nèi)容程度。
既然我們學習英語語法的目的那么簡單實際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說面不宜太寬，點也不宜研究太深，畢竟需要用英語說之乎者也的人不多。
另外，我認為通過學習英語語法，求得對英語的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語的神秘面紗，知道了對手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對語言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語法的必然王國，進而出入語言的自由王國。
出于這種考慮，這個講義編得非常簡單，有些方面甚至還不如高中所學的內(nèi)容，但實用語法的基本脈絡比較清晰。 三、學習英語語法的方法： 英語語法書很多，學習英語語法的方法也不少。
學好一樣東西，本沒有絕對好的方法。號稱包治百病的醫(yī)生，要么是庸醫(yī)，要么是騙子。
事實上，每個人可以根據(jù)自己的實際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。 依我這個半路出家的人看來，不管用什么方法學英語語法，進而學英語語言，一是要有整體語感，要學會歸納和演繹，由此及彼；三是要借助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉(zhuǎn)而進行兩種語言之間的由此及彼。
比如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。
漢語的“討論”一詞用動詞短語作賓語，中間一般要加個wh-詞，如能說“討論如何學習英語”，不能說“討論學習英語”。 英語里的discuss用不定式作賓語是否也是如此呢？英語中類似的詞是否是同樣情況呢？花點時間就解決問題。
對語言的分析能力，實際上以對語言的整體語感為基礎(chǔ)的，更是以對語言完整的整體語感為目的的。說到底，語言不就是規(guī)律和例外的組合嗎？！兩三年積累下來，你就是語法高手。
英語語法教學具體想法：1.歸納法 歸納法是指讓學生先接觸含有某項語法規(guī)則的語言材料，在教師引導下觀察、分析例句特點，形成一定程度的感性認識，進而對材料進行加工，總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這是由實踐到理論的體現(xiàn)，其優(yōu)點是調(diào)動學生的思維活動，發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。 2.在意義情境中進行語法教學 語法教學的目的是提高學生用英語進行交際活動的能力，因此從一開始，就應把語法教學置于有意義的交際情境之中，把學習語法的目的引導到實用和交際方面。
應該先通過創(chuàng)設一定的情境為學生提供語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然后通過實踐讓學生用該句型互相邀請同學周六、周日一起活動，這樣學生就會在口語交際中漸漸明白并熟悉了句型的結(jié)構(gòu)和功能意義。 3.通過做游戲?qū)W習語法 初中生由于年齡的特點，都喜歡做游戲。
在游戲中運用所學語法知識能提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。例如there be句型的用法。
在學生了解了there be句型后，我們可以通過采用以下游戲來幫助學生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：（1）出示一幅教室的圖片并讓學生記憶，幾秒鐘后拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內(nèi)容，并用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學會正確使用there be句型；（2）告訴學生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom? Can you guess？ 讓學生用疑問句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it？”進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對并表述正確的可以加分。學生一般都會表現(xiàn)出極高的熱情，這種游戲形式比讓學生做疑。
2.小學英語語法教學的幾種方法
1.趣味競猜，親和語法小學生活潑好動，富于挑戰(zhàn)性。
教師可以利用學生這一特點，把語法教學融入其中，可有效激活學生思維、激發(fā)其興趣。如，在教學現(xiàn)在進行時這一語法內(nèi)容時，教師準備一個里面放有各種動作圖畫的Magic Box，讓學生從盒子里抽出圖片，然后表演動作，其他同學來猜測，運用句型“What are you doing? I'm playing…”“What is he/ she doing? He/ she is singing…”。
在這樣的競猜活動中，學生不僅掌握了語法的結(jié)構(gòu)和功能，學會了用所學內(nèi)容表達意義，同時活動增強了學生學好英語的自信心2.誦讀歌謠，掌握句型音樂給人美感、享受。在節(jié)奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學習語法，能起到事半功倍的效果。
學生在吟唱歌謠的過程中，輕松地掌握了本課的重點句型、語法結(jié)構(gòu)，陶冶了情操。二、在任務活動中學習語法，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)。
1.角色表演，參與“任務”教師可根據(jù)單元話題和課文主題創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)這些情境運用舊知識自編對話，進行角色扮演。比如，教師可把教室設計成商店、家庭、集會場所和籃球場等，讓學生在角色扮演活動中運用所學的語言，不僅使學生掌握了語言形式，而且使學生能夠在特定的場合及情境中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。
2.調(diào)查活動，踐行“任務”在語法教學中，教師可設計調(diào)查活動，讓學生在完成調(diào)查任務的同時學習和掌握語法知識。例如，教學一般將來時態(tài)be going to 和will時，教師設計如下調(diào)查活動：明天是星期天，你要做什么？國慶節(jié)你打算怎么過？母親節(jié)將至，你將如何表達對母親的情感？學生在調(diào)查中，理解了一般將來時態(tài)表達的意義，練習了所學句型，同時學生體會到自己要懷感恩心，應做感恩事。
三、在語篇中進行語法教學，提高學生交際能力。語篇輸入是學生學習語言、理解語言的一種有效途徑。
在小學英語語法教學中，如果教師只是讓學生機械地在單句中操練某個語法內(nèi)容，學生就不會自主、自由的使用該語法表達意義。若將語法放入語篇中，使學生在閱讀中對文章中的語言現(xiàn)象形成一定的感性認識，在此基礎(chǔ)上學生根據(jù)語境總結(jié)歸納語法規(guī)則。
學生就會明確該語法項目所運用的語境，表達的意義，進而掌握其規(guī)則。這樣既可以加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。
這樣的句子能有效吸引學生的注意力，增強學生的閱讀興趣，幫助學生理掌握所學語言知識。教師針對上面的內(nèi)容可以布置寫作任務，讓學生運用此語法項目寫一寫自己參加過的一次體育活動。
這樣的寫作活動既能讓學生通過語篇來學習語法，又可以提高學生的口語交際能力和書面表達能力?？傊?，好的語法教學能使學生的語言表達、口語交際更加準確合理。
教師在進行語法教學時，要考慮有效的教學途徑和適合學生的教學方法，為學生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境，使語法教學更具真實性、趣味性、交際性，讓學生在運用語言的過程中學習語言知識，形成語言能力。
3.英語中常見的教學方法有哪些
1、講授法 講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。
它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。③講授應具有啟發(fā)性。
④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2、討論法 討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。
討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。
討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。③討論結(jié)束時，教師應進行小結(jié)，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
3、練習法 練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
練習一般可分為以下幾種：其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。
其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學科中占重要地位。
4、讀書指導法 讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。5、任務驅(qū)動法 教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。
任務驅(qū)動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅(qū)動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。
6、自然教學法， 在英語教學過程中中，用英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握中文一樣，掌握英語。
7、聯(lián)想教學法，根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。8、游戲互動教學法，在教學過程中，融入一些英語游戲互動過程，模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
英語教學蘊含在 “說，唱，游戲，娛樂，角色扮演”英語中。9、口述直接表達教學法，創(chuàng)造全英文的環(huán)境，直接用英文進行思考，握英語的發(fā)音習慣及語感， 、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能。
擴展資料：1、巴班斯基的教學方法分類 依據(jù)是對人的活動的認識，認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類；第一大類：“組織和自我組織學習認識活動的方法”；第二大類：“激發(fā)學習和形成學習動機的方法”；第三大類：“檢查和自我檢查教學效果的方法”；2、拉斯卡的教學方法分類；分類的依據(jù)是新行為主義的學習理論，即刺激——反應聯(lián)結(jié)理論。
（教學方法——學習刺激——預期的學習結(jié)果） 依據(jù)在實現(xiàn)預期學習結(jié)果中的作用，學習刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應地歸類為四種基本的或普通的教學方法。第一種方法：呈現(xiàn)方法。
第二種方法：實踐方法。第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。
第四種方法：強化方法。3、威斯頓和格蘭頓的教學方法分類 依據(jù)教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法；個體化的方法，如程序教學、單元教學、獨立設計、計算機教學等；實踐的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。
參考資料來源：百度百科-教學方法。
4.新課程標準下怎樣進行英語語法教學
一般來說，傳統(tǒng)的語法教學是老師集中講解，學生進行操練這種模式。
但是事實證明，這種教學效果不怎么理想，因為學習者沒有參與語言特征并加以理解運用。學生都是在機械地背誦和孤立地操練語法結(jié)構(gòu)，這種教學模式是學習者產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以學習者很難形成習慣去學習語法并在交際中進行運用。
但是如果我們教師的概念更新、方法得當，那么英語語法教學完全能跳出傳統(tǒng)應試的模式，同時能夠充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性。而值得注意的是，只有學習者能夠運用語言進行交際，才能認為他們真正掌握了語言知識。
當代英語教學專家張正東先生指出：“語法教學的目的不是為了掌握語法學，而是為了取得學習目的語的工具。學語法→用語法→丟掉語法。
鑒于以上情況，我在近幾年的教學實踐中，對小學語法教學進行探討試驗，總結(jié)出了一些切實可行的教學方法，具體做法如下：一，培養(yǎng)學生學習語法的自信心。很多學生一聽語法課就不喜歡了，他們覺得學語法就是記語法規(guī)則，做大量的練習，所以不愿意學習下去。
為此，我努力使自己的課堂生動化，使復雜的語法知識簡單化，同時開展各種形式的小競賽，內(nèi)容豐富的小活動，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。
如我在上比較級的時候，我準備了兩個大蘋果。上課時，我先拿出稍微小的蘋果，說：“This apple is big.”緊跟著拿出第二個更大的蘋果，說：“But this one is bigger.”；另外通過尺子、橡皮擦以及利用班級學生與學生之間的比較等進行教比較級，通過比較學生很容易掌握，同時不會感到枯燥乏味。
另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過故事將語法教學滲透進去。英語故事教學體現(xiàn)了英語課程標準的精神，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二，培養(yǎng)孩子們學習語法的興趣。教師要用正確的方法引導孩子們學習語法，使學生對語法知識產(chǎn)生興趣，這樣他們才有學習的激情和熱情。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示僅有百分之十三的小學生認為學習英語語法很有樂趣，這一結(jié)果不容樂觀，這也充分表明了培養(yǎng)學生學習語法的興趣這一任務任重而道遠。因此，要提高小學英語語法教學的有效性，必須將培養(yǎng)孩子們的興趣作為首要任務。
首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強調(diào)教師教學要重視學生的情感態(tài)度，要求用學生喜歡的方式教學。
其二，這是符合孩子們的情感態(tài)度、心理特征的要求。小學生都喜歡聽故事，愛唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學，很容易將難懂的語法變得輕松有趣；同時也很容易培養(yǎng)孩子們的興趣，讓他們在吟唱童謠、游戲表演的過程中掌握了語言的規(guī)律。
比如在講解四年級上冊Unit2 What day is it today？ 這課時，教師可以充分利用孩子們愛表現(xiàn)自己的特征，將與學生生活息息相關(guān)的活動請孩子們自己來表現(xiàn)。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個臺歷，請學生來表演臺歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學生來表演自己的生活場景中熟悉：What day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today? It is Monday. I play table tennis on Monday.再通過讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活。
通過反復訓練，同學就在愉快、有趣的表演活動中不僅掌握了語法知識點，而且能有創(chuàng)造性得進行實踐交流。三.用游戲的方法讓學生掌握語法的運用，使他們樂于其中，感到新鮮多味，樂趣無窮，進一步激發(fā)學生對于外語的學習興趣。
在教授第一人稱和第三人稱時，我采用了“傳話”這個學生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同學用第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)變老師的話，“ She is going to the swimming pool.”，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學生做小老師，以同樣的方式進行人稱和句子操練。
這樣的方式學生容易接受，也能達到學習的目的。四.將語法放到一種特定的情境中去學習。
1、在課堂中創(chuàng)設真實的生活情景，這樣使得學生更易理解和接受。2、用語法進行交際：情境設計要接近真實的交際，盡量做到幽默、有趣。
3、萬變不離其宗：一個語法現(xiàn)象要在不同的相似情境中多次呈現(xiàn)，避免學生理解的僵化。 4、以教材情境為基礎(chǔ)，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊知識起到復習鞏固的作用。）
6、利用多媒體創(chuàng)設情境，借助游戲激發(fā)情緒加強印象，巧用現(xiàn)場素材增加實感。7、語法教學要注意不同的文化因素。
8、情境應有真實性，應該是可能發(fā)生的事。在教語法時，創(chuàng)設不真實的情境，顯得做作，別扭。
5.幾種有效的初中英語語法教學的方法
（一）加強語境教學方法應用英語語法的學習情況是通過學生在語言應用中體現(xiàn)出來的，英語語言是以其獨有的文化和環(huán)境背景為依托的，因此語法的教學也要注重情景的創(chuàng)造和介紹。
初中英語教學中隊語法的教學一般都是從理論結(jié)構(gòu)上進行講授，但是每一語法都是有其語境的，語境的運用實際上非常重要。初中英語教師要在教學中突出文章的背景介紹，語法教學中突出語境的分析，從而幫助學生認識到何時應用何種語法，從而真正提高英語學習的效果。
（二）應用情景對話模式開展英語語法教學語言的最強大功能就在于交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在于培養(yǎng)學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。
初中英語教師要改變傳統(tǒng)僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。（三）教學中應用現(xiàn)代多媒體英語學習尤其是語法學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過經(jīng)典外文影片的觀影不但能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能夠在潛移默化中讓學生感受語法的實際應用。
Look at the picture.What are they doing？同時，多媒體還可以用來展示內(nèi)容豐富的課件，這就要求英語教師做好課程設計，力求讓學生在課件中可以看出清晰的語法結(jié)構(gòu)體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，對于提高教學效果具有十分重要的作用。
此外，英語語法教學還可以應用精講精練、經(jīng)典美句賞析背誦、游戲?qū)W習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開展英語語法教學時，需要注意結(jié)合初中生的年齡和認知水平和語言能力等因素，要選擇與初中生生活相關(guān)的并能夠引起初中生興趣的話題和情境，真正做到以學生為主體，以培養(yǎng)能力為目標開展教學。希望能幫助到你，望采納。
6.英語語法課怎樣上才更有效
英語語法課怎樣上才更有效
先讓學生徹底理解一些專業(yè)英語語法術(shù)語
例如：當你講解主語從句的時候，你要先讓學生，知道，什么是主語，什么是從句
能作主語都有哪些?。ɡ纾~，代詞，數(shù)詞，動詞不定式，動名詞，句子，從句 等）
在將名詞能作主語的之前，先讓學生知道，啥是名詞，什么是代詞，數(shù)詞，等等）
以上問題不搞清楚，語法課無法進行，學生是不愿意聽，也聽不懂的
如果滿意，請立即采納，謝謝！
7.英語語法的學習有沒有技巧和方法
語法=規(guī)則，
單詞 句子 文章
句子有類型
類型中有結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)中有成分
成分由單詞或詞組構(gòu)成
把相應的單詞或詞組往對應的結(jié)構(gòu)中配置
就是最基礎(chǔ)的語法
從單詞開始 了解詞性詞義
不了解詞性 詞義便無法組織詞組 使用語序
語序就是句子成分的排列順序，
不知道語序的結(jié)構(gòu)就很難了解句中真正的意思
加上以時間為基準點的時態(tài)和以行為為主體的語態(tài)
以及一些結(jié)構(gòu)的運用
基本的語法框架就有了
句子的基礎(chǔ)框架有了
在針對各成分做細分運用
比如
Be 動詞在什么情況下可以做
助動詞，不及物動詞，系動詞。
在什么情況下用分詞和不定式
多個詞組成的名詞詞組 怎么組織
形容詞 副詞 動詞 從句一樣
在什么條件下，什么成分可以省略。
等等
聽說讀寫
讀的懂，才寫的出來，寫得出來，不見得說的出來，因為聽不懂
讀寫是被動的 有時間讓你看/思考
聽說是主動的 瞬間發(fā)生 幾乎沒有讓你反映的時間
把語法弄懂了，以后對口語的練習會很有幫助，只要讓耳朵適應熟悉語言環(huán)境就行
沒有辦法非母語環(huán)境，沒有每天重復使用的可能，只能被動學習。
把課本上的內(nèi)容基礎(chǔ)清楚弄明白是最重要的，因為你會經(jīng)常使用，重復性大容易記得住
不用死背，人的忘性比記性大。背多少忘多少。
用的出來 就一定記得住
good bye, thank you, I love you 一輩子忘不了，不是因為簡單，而是你會用，知道怎么用
3000個詞匯量可以等同外國學齡前兒童的口語。。上學后學習各種學科就會有不同的新的詞匯出來 初 高 大學。每天重復使用它們當然記得住。。詞匯是積累的
美國的弱智不懂語法 照樣刮刮叫，我們懂語法還能不如他們嗎？
祝你順利。
8.英語語法的學習有何竅門
學習英語有兩個基礎(chǔ)，一個是詞匯，一個是語法。
我背單詞的方法是每天都看單詞，不用大塊的時間去背單詞，而是把時間拆散，對每天的單詞多看幾次，次數(shù)多了，慢慢的就記住了，我從不強求自己對單詞一次記住，免得發(fā)現(xiàn)自己沒記住會有挫折感。我們同學都是大專以上學歷，都應該有三千以上的詞匯量，應對四級考試有五千的詞匯量綽綽有余了，兩千單詞的任務不是很重，何況成人三級比CET四級還要簡單。
對于語法，它就是一些語言規(guī)則，我們不能像小孩兒學說話那樣去學語言，我們成年人有邏輯思維和創(chuàng)造思維能力，所以我們要學習語法去舉一反三。我的學習方法是多做題，因為考試也就是固定的考那些語法點，我就針對這些語法點去做題。
