幼兒學(xué)數(shù)學(xué)方法內(nèi)容(常見的幼兒教育理念)

1.常見的幼兒教育理念有哪些

作為一個(gè)專業(yè)的幼兒教育者，為了能給幼兒帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的教育，不斷提升個(gè)人的教育教學(xué)質(zhì)量，完善自己的知識(shí)體系，應(yīng)該熟記以下幾點(diǎn)常見的幼兒教育理念，這些幼兒教育理念，經(jīng)歷過數(shù)年的一線教師和專家的研究和考證，是值得我們思考和學(xué)習(xí)的，請(qǐng)跟隨小編一起學(xué)習(xí)吧！

華德福教育法

新西蘭主流的幼兒園都非常的喜歡使用這樣的教育方法之一，這是一種人性化的教育方法，主要是基于創(chuàng)立人智學(xué)的奧地利哲學(xué)家魯?shù)婪?斯坦納的一種哲學(xué)理念，首要的目標(biāo)就是給孩子提供其發(fā)展自由精神、道德責(zé)任和具備高級(jí)社交能力的個(gè)人綜合素質(zhì)所需要的基礎(chǔ)！

蒙臺(tái)梭利教育法

這種教育是由意大利心理學(xué)家兼教育雪茄瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利的方法，這種教育的特色是在于強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立，有限度的自由和對(duì)孩子天然的心理、生理及社會(huì)性發(fā)展的尊重。這也是用于幼兒園小朋友，一種比較有特色的教育方法。家長(zhǎng)老師們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣的教育方法也需要結(jié)合到自身的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)的進(jìn)行一些改變！

瑞吉?dú)W教育法

這種教育主要是以尊重、責(zé)任和社會(huì)性原則為基礎(chǔ)，通過自我指導(dǎo)來(lái)實(shí)施的教育方案。這種方法的最大特色是課程來(lái)自于兒童的生活，課程與教學(xué)必須是可以激發(fā)兒童的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造行思維模式并可以解決問題的知識(shí)與技巧。這是可以摒棄以兒童為中心，忽略教師作用的一種教育方式！

特法瑞奇法

在新西蘭，不論是幼兒課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)實(shí)踐，都是幼兒教師專業(yè)的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，這一種都是他的教育理念。他是一種以“培養(yǎng)兒童成長(zhǎng)為富有競(jìng)爭(zhēng)力、充滿自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。他們思想成熟、身體健康、精神充盈，有歸屬安全感，同時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)做出有價(jià)值的知識(shí)貢獻(xiàn)?！?/p>

這也是一種非常有意義的教學(xué)模式，但是任何一種方法都是需要結(jié)合國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有的一些教育方法進(jìn)行融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，講更大程度優(yōu)化教育，提升幼兒教育的質(zhì)量跟效率！

高瞻學(xué)習(xí)法

這種學(xué)習(xí)方法有一定的歷史積淀，是從上世紀(jì)60年代才開始發(fā)展，但是因?yàn)樵摲椒ㄗ钪饕康木褪峭ㄟ^引導(dǎo)養(yǎng)成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，建立起認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獲取成功。這種教育方法沒有特定的數(shù)學(xué)方法，只有一個(gè)每日例行的活動(dòng)內(nèi)容，每天孩子都按照這個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行活動(dòng)！

希望各位幼教者，都可以去其糟粕取其精華，更好的教育幼兒。

2.幼兒數(shù)學(xué)怎么教3加什么等于6

我是一名幼兒老師，學(xué)前教育階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容及教育方法總結(jié)如下：

我感覺下面這些教育內(nèi)容及方法是比較切實(shí)可行的！

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，人們的衣、食、住、行都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重要的技能，需要從小培養(yǎng)。其實(shí)，家長(zhǎng)可以在生活中教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，并以數(shù)學(xué)的方法讓孩子的思維敏捷。

一、數(shù)學(xué)的概念

1、數(shù)概念

唱數(shù)、數(shù)數(shù)、認(rèn)寫數(shù)字、一一對(duì)應(yīng)、集合、分解合成、加減運(yùn)算、進(jìn)位、序數(shù)

2、量概念

多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時(shí)間、快慢

3、圖形空間概念

基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成

4、邏輯關(guān)系概念

推理、相關(guān)位置、分類、部分與全體、序列、前后順序、因果、幾率

二、孩子不討厭的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法

1、唱數(shù)字

如，：“兩只老虎”“我有一雙小小手，一共十個(gè)手指頭”等。

有關(guān)的兒歌

2、隨興計(jì)數(shù)

上樓梯時(shí)和孩子一起數(shù)樓梯的階數(shù)；吃水果時(shí)一起數(shù)“一共5個(gè)蘋果，媽媽一個(gè)，爸爸一個(gè)，寶寶一個(gè)，還剩幾個(gè)”等 。

3、喝水

水喝一點(diǎn)少一點(diǎn)，如果往杯子里加水，水就多了起來(lái)，類似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。

4、排隊(duì)走路

散步或玩耍的時(shí)候，可以一家人排成一排，讓孩子理解前后左右的概念；一家人一起走，可以讓孩子理解遠(yuǎn)近、快慢的概念。

5、量長(zhǎng)度

可以和孩子一起丈量長(zhǎng)度，客廳到臥室要走幾步，寶寶的衣服如果用媽媽的手來(lái)量有幾個(gè)手掌那么長(zhǎng)，用寶寶的手來(lái)量呢？

6、堆積木

玩積木不僅可以通過數(shù)數(shù)學(xué)得基本的數(shù)字概念，還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對(duì)稱、空間關(guān)系等基本概念。

7、區(qū)別粗細(xì)

如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（說明太粗），還可以按小棒粗細(xì)來(lái)排列順序。也可以讓孩子比其它物品的粗細(xì)。

8、看日歷

準(zhǔn)備一本日歷，媽媽提出問題，和孩子一起觀察得到答案。今年是哪一年？一年有幾個(gè)月？數(shù)一數(shù)一月份有幾天？二月份有幾天一周有幾天？小朋友上幼兒園的第一天是星期幾等

3.幼兒園手指算數(shù)方法

右手代表個(gè)位數(shù)，左手代表十位數(shù)，具體數(shù)法如下：

1、把右手的食指伸開“l(fā)”，中指伸開“2”，無(wú)名指為“3”，小指伸開“4”，如圖所示。

2、把四個(gè)手指握起來(lái)，伸開大拇指代表5。

3、重新伸出右手的食指，代表6，如圖所示。

4、伸開中指、無(wú)名指、小拇指，代表7、8、9。

5、把右手把成拳頭，伸出左手的食指代表10。

6、再次伸出右手食指，即代表11，如此類推即可。

4.幼兒園中班數(shù)學(xué)教案比較深淺

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過用眼看一看、動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓幼兒小朋友親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。

2.使幼兒體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。

3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

教 學(xué) 準(zhǔn) 備：

實(shí)物若干。圖片、天平秤教 學(xué) 重 點(diǎn)：

通過幼兒的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

教 學(xué) 步 驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境師：星期天，動(dòng)物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來(lái)看一看吧。（課件出示情境圖。）1、動(dòng)物樂園來(lái)了哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢?。?、你知道小熊和小猴誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？你是怎么知道的？

師：本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比輕重。出示課題。

二、探究新知1、看一看，比一比（1）在動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，你還知道誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？課件出示幾種動(dòng)物比輕重？

(2)你們又是怎么知道它們的輕重的呢？

2、掂一掂，比一比（1）數(shù)學(xué)書和文具盒你們能看出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？（你們都認(rèn)為不能用眼睛看出來(lái)）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

(2)幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請(qǐng)一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學(xué)書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）（4）有幼兒說，他反復(fù)掂了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對(duì)了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

3、稱一稱，比一比（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？你怎么看出來(lái)的？（很多同學(xué)都看出來(lái)了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會(huì)偏向重的那邊呢，可見同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。。?）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來(lái)稱一稱，比一比輕重。

四、總結(jié)：

師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來(lái)的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法.

5.幼兒中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

一.課程設(shè)計(jì)意圖：幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值更凸顯在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠利用或直接在生活中借助可操作性材料提高數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用和提升，進(jìn)而促成幼兒思維的發(fā)展。

二.課程目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)數(shù)字10-20，知道10以上物體的進(jìn)位計(jì)數(shù)方法和讀法，進(jìn)一步理解數(shù)字代表的基、序數(shù)意義，能用數(shù)字表示物體的數(shù)量，嘗試按群計(jì)數(shù)。 2.發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)字不同的作用意義，樂意探索數(shù)字，理解數(shù)字代表的意義。

3.在數(shù)列中發(fā)現(xiàn)數(shù)目的等差關(guān)系和相對(duì)關(guān)系。 4.能夠進(jìn)行自然測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體存在的差異。

5.了解感知更多的平面圖形，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、半圓形等圖形的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系。 6.以某一物體為中心，區(qū)別上下、前后、里外。

7. 知道昨天、今天和明天、四季；能夠在原有基礎(chǔ)上嘗試認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，建立初步時(shí)間觀念。 8.嘗試運(yùn)用標(biāo)記等記錄周圍事物和現(xiàn)象，能按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類，嘗試按自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，培養(yǎng)思維的個(gè)性化。

9.辨認(rèn)并操作簡(jiǎn)單的規(guī)律模式，AB、AAB、ABABC等。 10.有初步的數(shù)目守恒觀念，嘗試在活動(dòng)中培養(yǎng)量的守恒意識(shí)。

三.課程內(nèi)容：依據(jù)我們的活動(dòng)時(shí)間我們下設(shè)的活動(dòng)有.數(shù)梅花（數(shù)學(xué)）目標(biāo)：1.能夠?qū)D片上的物體進(jìn)行認(rèn)真觀察，并點(diǎn)數(shù)出它們的數(shù)量。2.嘗試按數(shù)群進(jìn)行計(jì)數(shù)，提高點(diǎn)數(shù)的效率。

我長(zhǎng)高了 目標(biāo)：1.能夠根據(jù)身高判斷出時(shí)間的先后順序。2.嘗試從年月兩個(gè)時(shí)間角度排列出它們的關(guān)系。

分元宵（數(shù)學(xué)）目標(biāo)：1.能對(duì)不同擺放形式下的物體進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，說出自己點(diǎn)數(shù)的順序。2.積極觀察、判斷嘗試把整體物體進(jìn)行分組，并說出每組物體的多少關(guān)系。

.美食多多 目標(biāo)：1.能夠?qū)κ称愤M(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.嘗試進(jìn)行記錄和符號(hào)表征，學(xué)習(xí)有條理性的記錄方法。

（圖片、操作紙、筆） 花兒找朋友 目標(biāo)：1.嘗試發(fā)現(xiàn)圖形之間存在的內(nèi)在關(guān)系。2.能夠在操作的基礎(chǔ)上，對(duì)圖形進(jìn)行拼合和分割，提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。

認(rèn)識(shí)整點(diǎn) 目標(biāo)：1.感受鐘表在生活中的運(yùn)用，能夠體驗(yàn)它對(duì)我們帶來(lái)的幫助。2.能夠認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、并嘗試認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，并在游戲中鞏固感受數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

藏在哪里了 目標(biāo)：1.培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的意識(shí)和能力。2.能夠通過部分判斷出事物及其數(shù)量。

左鄰右舍（數(shù)學(xué)） 目標(biāo)：1.知道8以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)，理解數(shù)群之間多1少1的關(guān)系。2.嘗試總結(jié)相鄰數(shù)的規(guī)律，并能遷移運(yùn)用。

小動(dòng)物回家（數(shù)學(xué)） 目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)分別從橫豎兩個(gè)維度判斷一個(gè)物體的具體位置。2.學(xué)習(xí)根據(jù)已有條件分析、判斷和解決問題。

小金魚 目標(biāo)：1.通過點(diǎn)數(shù)、分類統(tǒng)計(jì)出圖形拼貼的的魚使用的圖形數(shù)量和種類。2.利用不同圖形進(jìn)行拼擺組合，并對(duì)自己使用的圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

漂亮的衣服（數(shù)學(xué)） 目標(biāo)：1.能夠發(fā)現(xiàn)衣服上有規(guī)律的裝飾，嘗試說出規(guī)律。2.嘗試用符號(hào)或圖形有規(guī)律進(jìn)行裝飾。

四.課程實(shí)施 活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，我們更多采用游戲法和操作法。更多體現(xiàn)幼兒對(duì)材料的直接操作。

強(qiáng)調(diào)活動(dòng)環(huán)節(jié)承載的活動(dòng)目標(biāo)的遞進(jìn)性及幼兒在活動(dòng)過程中對(duì)活動(dòng)的反映情況。同樣借助活動(dòng)教具演示也是我們活動(dòng)的一個(gè)重要形式。

活動(dòng)目標(biāo)在生活中的滲透更應(yīng)凸顯。五.課程審議：設(shè)計(jì)意圖定位相對(duì)準(zhǔn)確，能基本凸顯本領(lǐng)域在幼兒階段應(yīng)追求的核心價(jià)值，但應(yīng)有更具體到位的描述，尤其是中班實(shí)際幼兒在活動(dòng)價(jià)值上面的分析。

課程目標(biāo)體系展示的活動(dòng)目標(biāo)全面包含了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量、形狀、時(shí)間、空間。并且在每個(gè)版塊提出了相對(duì)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

目標(biāo)表述明確簡(jiǎn)介，能夠基本概括出活動(dòng)所達(dá)成的目標(biāo)。但在整體內(nèi)容板塊上缺少更細(xì)致的歸類和統(tǒng)籌，沒有將目標(biāo)之間的關(guān)系通過合理的形式展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)內(nèi)容基本能夠體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值追求，體現(xiàn)幼兒活動(dòng)方式和選材的幼兒化生活化的特征，活動(dòng)的課操作性較強(qiáng)，目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確既體現(xiàn)了具體目標(biāo)又有上位目標(biāo)的表述?；顒?dòng)實(shí)施策略到位，能突出幼兒活動(dòng)的方式和幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。

策略重點(diǎn)突出，基本能夠?qū)崿F(xiàn)本課程的價(jià)值要求。

6.幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本原則的例子

幼兒數(shù)學(xué)教育的原則：是指在對(duì)幼兒開展數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)遵循的一些基本原則。

以下的教育原則，就是在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的特點(diǎn)所提出的。第一、密切聯(lián)系生活的原則。

1、現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉。幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們現(xiàn)實(shí)生活有著密切的。

可以說幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué)。幼兒每天都接觸到各種事物都會(huì)和數(shù)、量、形、空有關(guān)。

如幾歲、身高、拿東西大、小、多少，生活中很多的問題，都可以歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問題來(lái)解決。2、此外，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)看，很多抽象的數(shù)學(xué)概念，如果不借助于具體事物，幼兒就很難理解，現(xiàn)實(shí)生活為幼兒提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。

（如去超市購(gòu)物，大班加減）3、數(shù)學(xué)教育要密切聯(lián)系生活的原則，具體應(yīng)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系。要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容。

如（數(shù)的組成，讓幼兒分各種東西）4、在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育除了要通過有計(jì)劃、有組織的集體教學(xué)外，更要結(jié)合幼兒的日常生活，在幼兒的生活中進(jìn)行教育。

如：分點(diǎn)心5、數(shù)學(xué)教育聯(lián)系幼兒的生活，還要引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的一些問題，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用。如（在商店游戲中買賣）這些實(shí)際上就是讓幼兒在不自不覺中，就積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)又為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了廣泛的基礎(chǔ)。

第二、發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則 “發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)”的原則：是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。1、按照皮亞杰的理論，幼兒思維是一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，幼兒思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

思維結(jié)構(gòu)具有一般性和普遍性，它是幼兒學(xué)習(xí)具體知識(shí)的前提。幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過程，與其思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程之間具有相當(dāng)?shù)囊恢滦浴?/p>

如：序列觀念2、在幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒掌握某此具體的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種表面現(xiàn)象，發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于幼兒思維結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了改變。（如：長(zhǎng)短排序。

他們并沒有鋒利獲得序列的邏輯觀念，其思維結(jié)構(gòu)并沒有得到發(fā)展。而幼兒真正需要的并不是教給他們排序的技能，而是充分的操作和嘗試，并從中得到領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。）

3、在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師在教給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要考慮其思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。只有當(dāng)幼兒思維結(jié)構(gòu)同時(shí)得到發(fā)展，他們得到的數(shù)學(xué)知識(shí)才是最牢固的。

如：皮亞杰問一個(gè)達(dá)到守恒認(rèn)識(shí)的孩子：你是怎么知道的？幼兒說：一旦你知道了，你就永遠(yuǎn)知道了。4、在教育實(shí)踐中，教師常常需要在傳授數(shù)學(xué)和發(fā)展思維結(jié)果之間作出一定的選擇。

（具體利益——一般利益，眼前利益——長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。教師對(duì)知識(shí)棄而不教，是為了給幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和同化的作用。

以期從根本上改變幼兒的思維方式，并不違背數(shù)學(xué)的教育宗旨。第三、讓幼兒操作、探索的原則 讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過自己的活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、數(shù)學(xué)知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，而這個(gè)建構(gòu)的過程也是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。如果教師只注重結(jié)果的獲得，而“教”給幼兒很多，實(shí)際上就剝奪了他們自己獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。

事實(shí)上，幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也并不可能通過單方面的“教”獲得發(fā)展。而必須依賴他們自己和環(huán)境之間的相互作用，在主客體上相互作用中獲得發(fā)展。

2、在數(shù)學(xué)教育中，主客體的相互作用具體表現(xiàn)為幼兒操作物質(zhì)材料、探索事物之間的關(guān)系的活動(dòng)。讓幼兒擺弄具體實(shí)物，并促使其將具體的動(dòng)作內(nèi)化于頭腦，是發(fā)展幼兒思維的根本途徑。

3、讓幼兒操作、探索的原則，要求教師在實(shí)踐中要以操作活動(dòng)為主要的教學(xué)方法，而不是讓幼兒觀看老師的演示或直觀的圖畫，或者聽教師的講解。因?yàn)椴僮骰顒?dòng)能夠給予幼兒在具體動(dòng)作水平上協(xié)調(diào)和理解事物之間關(guān)系的機(jī)會(huì)，是適合幼兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

（小班認(rèn)識(shí)數(shù)量為例）能數(shù)學(xué)很多，卻不理解數(shù)量關(guān)系，對(duì)數(shù)的順序）通過操作，幼兒不僅在數(shù)數(shù)，還能協(xié)調(diào)口頭數(shù)數(shù)和點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作，從而能理解數(shù)的實(shí)際意義。4、操作活動(dòng)還為幼兒內(nèi)化數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)的抽象意義提供了基礎(chǔ)。

（目測(cè)不用點(diǎn)數(shù)）5、這一原則還要求教師把學(xué)數(shù)學(xué)變成幼兒自己主動(dòng)探索的過程，讓幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師的“教 ”的作用，其實(shí)并不在于給幼兒一個(gè)知識(shí)上的結(jié)果，而在于為他們提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，和材料相互作用的環(huán)境，和人相互作用的環(huán)境。

第四、重視個(gè)別差異的原則1、提出“重視個(gè)別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性。應(yīng)該承認(rèn)，每個(gè)幼兒都具有與生俱來(lái)的獨(dú)特性。

2、在數(shù)學(xué)教育中，幼兒的個(gè)別差異表現(xiàn)的尤其明顯。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)別差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異，還有學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。

3、作為教育者，應(yīng)該考慮不同幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，而不是千篇一律，統(tǒng)一要求。例如：對(duì)于缺乏概括抽象能力的幼兒，教師可引導(dǎo)其總結(jié)概括，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥和啟發(fā)。

而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏概括核材料的幼兒，教師則可單獨(dú)提供一些操作練習(xí)機(jī)會(huì)，增加其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

7.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些方式

在我們生活中，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一件很普遍的事情，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，給予孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才有助于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)兒歌

幼兒注意力差，感知不精確，所以在數(shù)學(xué)的課堂上無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而幼兒數(shù)學(xué)兒歌簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯，瑯瑯上口，并且可以將數(shù)學(xué)概念形象化，是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較好的方式。通過這種方式，能夠輕松地吸引孩子的眼球，讓他們?cè)谡n堂上集中注意力，并參與進(jìn)來(lái)，從而學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然教學(xué)中的幼兒數(shù)學(xué)兒歌缺少了一些韻律，但是其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常豐富的，而且孩子也樂于接受。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)謎語(yǔ)

在孩子的印象里，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是比較枯燥的，而幼兒天性活潑，這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法提起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興致，但是如果將數(shù)學(xué)謎語(yǔ)融入到教學(xué)中，增加學(xué)習(xí)的趣味性，就能提高教學(xué)效率。為了讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，至慧學(xué)堂的課堂也采用多媒體互動(dòng)課件和多樣化的游戲道具，將故事情境，角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、趣味數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等“多感官刺激”融入課堂，生動(dòng)形象的展示知識(shí)的變化過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變的形象化、趣味化，讓孩子在輕松愉快的情境中自然構(gòu)建思維系統(tǒng)。

幼兒數(shù)學(xué)教育：數(shù)學(xué)笑話

枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓很多幼兒感到很疲勞，如果家長(zhǎng)能夠及時(shí)運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，利用數(shù)學(xué)笑話，就可以緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，消除幼兒的聽課疲勞，讓幼兒感到輕松愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)被家長(zhǎng)所吸引，將思維轉(zhuǎn)移到聽課上面。這樣學(xué)習(xí)氣氛能得到一定的活躍，當(dāng)然教學(xué)效果會(huì)得到很大的提高。

在幼兒數(shù)學(xué)教育中，家長(zhǎng)要了解以上知識(shí)，從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容，采取有效措施幫助孩子一步一步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這對(duì)孩子以后深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

8.幼兒心算方法

快心算-----真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教材同步的教學(xué)模式快心算是目前唯一不借助任何實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，既不用練算盤，也不用扳手指，更不用棋盤。

幼兒園中，大班學(xué)會(huì)多位數(shù)加減法 為學(xué)齡前幼兒量身定做的，提前渡過小學(xué)口算這一關(guān)。小孩在幼兒園學(xué)習(xí)快心算對(duì)以后上小學(xué)有幫助快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。

西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的專利證書。專利號(hào)；ZL2008301174275.受中華人民共和國(guó)專利法的專利保護(hù)。）

主要是通過教材中的一定規(guī)則，對(duì)幼兒進(jìn)行加減乘除快速運(yùn)算訓(xùn)練。

9.幼兒速心算

快心算-----（心算，口算，筆算）真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教材同步的教學(xué)模式，

快心算是目前唯一不借助任何實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，既不用算盤，也不用手指，更不用棋盤和圖

快心算教材的編排和難度是緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱并于初中代數(shù)接軌，比小學(xué)課本更簡(jiǎn)便的一門速算。簡(jiǎn)化了筆算，加強(qiáng)了口算。簡(jiǎn)單，易學(xué)，趣味性強(qiáng)，小學(xué)生通過短時(shí)間培訓(xùn)后，多位數(shù)加，減，乘，除，不列豎式，直接可以寫出答數(shù)。

快心算的奇特效果

三年級(jí)以上任意多位數(shù)的乘除加減全部學(xué)完.

二年級(jí)多位數(shù)的加減，兩位數(shù)的乘法和一位數(shù)的除法.

一年級(jí)，多位數(shù)的加減.

幼兒園中，大班小朋友可學(xué)會(huì)多位數(shù)加減法 ，多位數(shù)進(jìn)位加，如5869+3516 ，多位數(shù)退位減，如 8185-6938等。為學(xué)齡前幼兒量身定做的，提前渡過小學(xué)口算這一關(guān)。小孩在幼兒園學(xué)習(xí)快心算對(duì)以后上小學(xué)有幫助

孩子們做作業(yè)不再用草稿紙，看算直接寫答案.

快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的專利證書。專利號(hào)；ZL2008301174275.受中華人民共和國(guó)專利法的專利保護(hù)。）， 主要是通過教材中的一定規(guī)則，對(duì)幼兒進(jìn)行加減乘除快速運(yùn)算訓(xùn)練?！翱煨乃恪庇兄谔岣吆⒆铀季S和行為的條理性、邏輯性以及靈敏性，鍛煉孩子眼、手、腦的同步快速反應(yīng)，計(jì)算方法和中小學(xué)數(shù)學(xué)具有一致性，所以很受幼兒家長(zhǎng)的歡迎。

快心算真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教材同步的教學(xué)模式：

1：會(huì)算法——筆算訓(xùn)練，現(xiàn)今我國(guó)的教育體制是應(yīng)試教育，檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)單，那么學(xué)生的主要任務(wù)就是應(yīng)試，答題，答題要用筆寫，筆算訓(xùn)練是教學(xué)的主線。與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法一致，不運(yùn)用任何實(shí)物計(jì)算，無(wú)論橫式，豎式，連加連減都可運(yùn)用自如，用筆做計(jì)算是啟動(dòng)智慧快車的一把金鑰匙。

2：明算理—算理拼玩。會(huì)用筆寫題，不但要使孩子會(huì)算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計(jì)算的算理，突破數(shù)的計(jì)算。孩子是在理解的基礎(chǔ)上完成的計(jì)算。

3：練速度——速度訓(xùn)練，會(huì)用筆算題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)的口算要有時(shí)間限定，是否達(dá)標(biāo)要用時(shí)間說話，也就是會(huì)算題還不夠，主要還是要提速。

4：?jiǎn)⒅腔邸橇w操，不單純地學(xué)習(xí)計(jì)算，著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦。經(jīng)過快心算的訓(xùn)練，學(xué)前孩子可以深刻的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)（包含），數(shù)的意義（基數(shù)，序數(shù)，和包含），數(shù)的運(yùn)算機(jī)理（同數(shù)位的數(shù)的加減，）數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算的方式，使孩子掌握處理復(fù)雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展。孩子得到一個(gè)反應(yīng)敏銳的大腦。